《动物笑谈》教学设计

《动物笑谈》教学设计《动物笑谈》教学设计篇1

一教学目标：

1、了解及作品相关的学问，熟读课文，理解课文内容。

2、通过生动形象的语言描写来展现人物共性、表现主题的写法。

3、培育喜爱动物、亲近大自然的情感和勇于探究大自然的精神。

二教学重点：

了解及作品相关的学问，熟读课文，理解课文内容。

三教学难点：

通过生动形象的语言描写来展现人物共性、表现主题的写法。

四教学时间：

1课时。

五教学过程：

（一）情景导读：《两只老虎》

（二）课前预习必备——生字词的学习积累：

嗔（chēn）怪——对人表示不满。

怪诞（dàn）不经——离奇奇怪，不合常理。

大相径庭——形容彼此相差很远。

神采奕奕（yì）——形容精神饱满，容光焕发。

蹒跚（pānshān）——腿脚不灵活，走路缓慢、摇摆的样子。

（三）课文内容简析：

第一部分（1）开篇点题，指明白“逗笑的主角”是观看者自己。

问：全文的文眼是什么？为什么？

其次部分（2—19）详细记叙我与动物之间发生的趣事。

第一层（2—9）写“我”与水鸭子的趣事；

其次层（10—19）写我与可可可的趣事。

（四）文本归纳——中心：

文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互相信、和平共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的敬重与喜爱，同时也梯子案例珍贵的探究精神。

（五）板书设计：

一、开篇点题，观看者自己

《动物笑谈》

二、详细记叙我与动物之间发生的趣事

（六）布置作业

1、学习积累生字词；

2、练习册。

《动物笑谈》教学设计篇2

学问目标：

默读课文，了解与动物相处的趣事。

力量目标：

观赏精彩语段，学习文中精确     严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。

情感目标：

体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的敬重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的精神。

一、导入新课

人类的四周，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类制服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和谐相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特别的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今日我们来一起学习《动物笑谈》。

二、教学新课

1．读课文，找一找本文的中心句。

明确：在讨论高等动物的行为时，经常会发生一些趣事，不过逗笑的主角经常不是动物，而是观看者自己。

2．课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？

明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来查找“我”的鹦鹉可可大声喊叫；其次件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜爱第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪慧、调皮，像个调皮顽皮的小孩，惹人宠爱。

3．和动物们建立了特别亲热的关系。这种亲热关系是如何建立的？试结合课文做详细说明。

明确：“小凫一出壳……我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们相信地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的伴侣。

1．本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增加了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会当时的心情。

示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清晰地表示它刚要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”

分析：表现出与大鹦鹉伴侣式的相处和对鹦鹉的关怀。

2.指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。

(1)果真，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们相信地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。

赏析：使用拟人的修辞，给予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。

(2)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。

赏析：该句运用了比方的修辞，把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出了可可动作的轻快灵敏。

1．这篇文章采纳第一人称叙事，有什么好处？

明确：本文的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感受。同时也拉近与读者的距离，调动读者的阅读爱好。

2．在描绘动物时，使用了侧面衬托的手法，请列举一例进行分析。

示例：我跑到“犯罪”现场一看，果真，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。

分析：通过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的淘气、调皮。

1．从身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？

示例：①亲近动物，才能取得动物的相信；②了解动物的习性，才能和动物和谐相处；③用童趣的眼光去看待动物，你会发觉动物的美。

2．为了探求真理，不惜放下人类“名贵的身材”与动物打成一片，这表现了怎样的科学态度？

明确：喜爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学讨论。

三、板书设计

总：讨论高等动物的行为会带来很多趣事

分

课后反思：

通过“整体感知”“品尝语言”“分析技巧”三个环节，引导同学乐观与文本、进行对话，从而达到理解文章内容、领悟情感、积累相关学问的目的，实现了本课的教学目标。

教学中，只采纳了“自由朗读”“散读”的朗读方法，缺乏集体朗读，肯定程度上影响了同学对课文内容的全面理解。应当实行多种形式的朗读，把集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于同学对课文的全面理解。

《动物笑谈》教学设计篇3

《动物笑谈》的自学指导和分析。

1、字词，学习有条理叙事的方法。

2、学习观看方法及形象的语言表达力量。

3、培育喜爱小动物的情怀。

通过对动物的悉心讨论，达到痴迷的地步，甚至放下了自己的尊严，叙述了自己与两种小动物小鸭子和鹦鹉之间的喜怒哀乐，表达了作为一个科学家对事业的献身精神，继而表现了对动物的宠爱以及彰显了动物是人类的伴侣的思想理念。虽为笑谈，却生动形象的刻画出了动物独特的好玩的生活习性。笑里隐含着深思，谈里寄予着盼望。

记述笑谈的结构和典型事例的选择。诙谐的语言和生动形象的动词使用。

翻译语言与实际生活语言的差距。

谈话法，小组探讨等

ppt

一、速读课文，简析。

解决生字词

嗔怪（）羞怯（）麝香（）孵卵（）

匍匐（）禁锢（）瘧待（）温驯（）

蹒跚（）柠檬（）鹦鹉（）余晖（）

大相径庭神采奕奕怪诞不经迫不及待

思索：文中主要写了哪两种动物？简要复述与动物的糗事。

文中主要写了水鸭子和黄冠大鹦鹉两种动物。为了扮演好小水鸭子的母亲的角色，只能蹲着爬行，并且还得不停地嘎嘎叫，引得很多人站在栏杆边围观，并且变了脸色。为了唤回将要离家出走的鹦鹉，用完全身力气，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦—啊”的叫声，就像杀猪时猪的嚎叫声，把四周的人吓得一个个都像生了根似的定在哪里。

详细找一找，水鸭子有什么特点？使用什么方法把这种动物写得如此生动？

羞怯，躲，只要像母鸭子一样叫唤，都成了它们的母亲。细细的尖叫，哭起来。使用了细节描写和神态描写等手法，并且与小雁鹅对比。

为什么不顾尴尬要学鹦鹉叫？谈谈鹦鹉有什么特点。

由于这只鹦鹉离不开，假如找不到就会越飞越远，并且好迷路。

这只鹦鹉爱恶作剧，咬扣子，扯线团。

二、品读课文，归纳。

你认为文中那些地方很形象，详细谈谈自己的理解。

归纳出修辞方法，采纳的写作手法。

拟人

引用

比方

夸张

对比手法

细节描写

呼应手法

文章是翻译过来的，有些地方委婉过度，不够直白，你那个否找出一处改写一下。

三、扫瞄课文，探讨。

了解，品尝一下文章标题特点。探讨写作意图。

四、借鉴课文，写作。

你也写一种有独特特点的小动物或者与小动物的奇巧遭受吧，在班里沟通。

五、小结全文，作业。

1、自己选择美丽句子读读背背。

2、业余读读《所罗门的指环》。

《动物笑谈》教学设计篇4

教学目标：

1.默读，勾画关键语句，概括中心思想。

2.体会对生命的喜爱敬重。

才智课堂使用功能：抢答、随机、拍照、共享

阅读篇目：

课本篇目：《动物笑谈》，丛书篇目：《动物的麻烦》，备选：老师用书中的与动物的温情故事，苏轼的小诗。

教学过程：

一、导入

古代以色列有位国王叫所罗门，相传他有一枚奇妙的指环，戴上它，就能听懂全部动物的语言。大家艳羡吗？今日，我们学习《动物笑谈》，康拉德·劳伦兹也和动物们产生了亲热的关系，发生了许多好玩的故事。

PPT出示及动物的图片。

请你支招：课文很长，有3034字。长文该怎么读呢？前面读了后面忘怎么办？

二、画“笑谈”，理内容。

1.什么是关键语句？

猜测：中心句、过渡句、富有情感的语句、喜爱的语句、生动的语句、揭示主旨的语句……

2.思索：《动物笑谈》主要叙述了和哪些动物之间的哪些好玩好玩的故事？

明确：两种动物——小水鸭、大黄冠鹦鹉可可。四件事：“我”学母鸭唤小鸭；“我”学怪声唤可可；可可咬扣分类别；毛线缠树好把戏。

三、找“麻烦”，体真情。

默读丛书第五册47页《动物的麻烦》。

1.找“麻烦”

这部分内容是《所罗门王的指环》的第一章。一开头就写道：“为什么我要先讲动物给生活带来的麻烦呢？由于从一个人对这些麻烦事的忍耐程度，就能看出他对动物的宠爱程度。”我们是不是特殊奇怪   ，是怎样的“麻烦”在考验的“忍耐”呢？文章4087字，请大家默读文章，找出动物们带来的“麻烦”。写到的动物许多，说出你印象最深的一个“麻烦”就可以了。

麻烦：宠物鼠在礼帽里做窝，凤头鹦鹉啄掉扣子，鸣禽污染家具和窗帘，灰雁到花坛里啄食，灰雁进入室内在地毯上排泄，“笼子逆向使用原则”，僧帽猴搞大事情（用床头灯砸鱼缸导致短路、用钥匙弄开书橱撕书扔到浴缸里），马丁为了追求马丁娜闯进室内撞到灯上损失飞羽，寒鸦做窝堵住烟囱……

生默读，勾画，概括，沟通。

2.体真情

从诸多“麻烦”和众多“笑谈”中，你认为是个怎样的人？（概括中心思想）

对生命的喜爱、敬重、公平意识、对科学的专注、奉献、严谨……

四、补材料，谈感受

出示丰子恺的画，配苏轼的诗：“勾帘归乳燕，穴牖出痴蝇，爱鼠常留饭，怜蛾不点灯。”

共享老师用书的资料。

谈感受：喜爱生命，敬重生命，专注去做喜爱的事……

《动物笑谈》教学设计篇5

1.默读课文，了解大意。

2.观赏精彩语段，体会语言的活泼幽默。

3.感受劳伦兹专注忘我的科研精神和对动物的喜爱。

一、导入

生命是一场漂亮的遇见。一个民歌手，在丰茂的水草间遇见关关和鸣的雎鸠，于是有了诗；李白遇见酒，三分酿成月光，七分酿成才气；劳伦兹遇见了可爱的鸟兽虫鱼，于是就有了《索罗门王的指环》。今日，我们就一起来学习其中的一个精彩片段——《动物笑谈》。

（板书：动物笑谈）

心中有目标，学习劲头会更高，大声齐读：（出示学习目标）

二、默读寻笑点

1.积累字词。（出示字词读音）

2.“动物笑谈”的意思是谈论和动物有关的趣事。请同学们默读课文，简要概括围绕“笑”写了哪四件趣事？

明确：

①“我”为了做有关水鸭子的试验，学母鸭又蹲又爬又叫。②为了唤回鹦鹉，我在火车站仿照鹦鹉鸣叫。

③鹦鹉可可把父亲的衣服釦子全咬下来，并排列整齐。

④鹦鹉把母亲的毛线绕在树上。

老师加大一点难度，你能用三个字概括吗？

明确：学母鸭—仿鹦鹉—咬釦子—绕毛线

3.在课文描写的两种动物中，你觉得谁更好玩？朗读：用“?”画出动物让你发笑的句子，并用“我喜爱?，你看它?。”的句式做介绍。（出示课件）

三、知人知面知心

仅仅是动物可笑吗？（人物）

小组争论：用“(?)”画出描写劳伦兹的句子，进行圈点批画。说一说，你从中读出了一个怎样的人物形象？

劳伦兹是一个的人，请看。

课件出示：圈点批画示范

同学分析并朗读。

老师：劳伦兹为了照看动物们所花的精力大大超出了他的想象，不过，他认为自己从它们身上学到的东西也“大大超出了预期”。

同学介绍：劳伦兹对雁鹅所做的最重要的讨论，就奠基于他“在多瑙河畔的浅草洼里，与一羣雁鹅朝夕相处的那段日子”。他说：“我经常光着身子，跟它们疯在一块，我们一起在草堆里爬来爬去，或是在水里游泳戏水。”或许正是在这样的嬉戏中，劳伦兹对雁鹅行为和“社会生活”的讨论才博得了世界性的声誉。（课件出示）

四、笑后谈启示

1.动物是人类的伴侣，提问：从身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？

2.对读者而言，是一个慈爱的人和动物的交往打动人心，是动物对人全身心的依靠和相信让人感动。你和动物之间有哪些趣事？请你下来吧！

要求：

①语言幽默；

②运用修辞；

③60字左右；

④突出动物的某一特点，比如：呆萌、聪慧、忠诚、可爱、贪吃。

五、总结

生命果真是一场漂亮的遇见。劳伦兹遇见了鸟兽虫鱼，便有了美丽而生动的笔触、细腻又传神的描写；我们今日一起遇见了劳伦兹那诗人的情怀、科学家的严谨、孩子般的心肠，于是在品尝幽默、趣味的同时，还收获了一份对动物、自然的挚爱，对生命的敬重。相信今日我们这场与《动物笑谈》的遇见，是为了以后大家与动物、与自然更和谐的遇见！

《动物笑谈》教学设计篇6

一、教材分析

1．教材地位及课文特点

本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思索。

2．学习目标和重点难点的确立

学校语文新课程标准要求“要重视同学思维力量的进展”、“要重视学问之间、力量之间以及学问、力量、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：

学问目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

力量目标：培育同学抓住重点信息，复述情节的力量

情感态度价值观目标：学习怜悯、怜爱弱小的思想感情，交给同学客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

3．学情分析

本文故事性强，情节较简洁，冰河同学的思想熟悉、生活交接近，这都为本文学习制造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应当让同学多谈自己的看法。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学：

1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导同学反复读，才能体会课文中包含的简单感情。

2．复述法：利用课文中的关键词，指导同学用自己的语言复述课文，让同学在复述中加入自己的感情，从而引起同学的共鸣。

3．争论法：引导同学充分发挥集体的才智，自主同学、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

三、学法指导

本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在同学的学习中注意学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同进展，学法详细如下：

1．朗读法：指导同学反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

2．勾画圈点法：让同学勤动笔墨，乐观读书。

3．争论法：引导同学乐观参加，合作探究。

四、教学流程

（一）导入。

同学们，猫，由于它的活泼乖巧而被很多人宠爱，作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫，下面，我们一起来学习课文，倾听他的三次养猫的经受。

今日咱们学习这篇课文，采纳的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感受，通过这样的方法，达到理解课文的目的。

咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）

（二）说猫。

生命之美和命运之悲。

示例：家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的'太阳光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹玩耍，在它身上，洋溢着生命的新奇与欢乐，可是后来，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力慢慢消退，两个月后，它走到了生命的终点。

（同学们说其次只和第三只猫）

（三）说人。

养猫之乐和失猫之痛。

小结：养猫之乐，乐在我们可以感受到生命的新奇与欢乐；

乐在我们可以领受到家人一般的温情；

乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安静。

失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感受；

分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区分？（痛惜、痛悔）

探究：对于第三只猫的死亡，之所以“更难受得多”的缘由。

（卑视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机会）

（在深深的自责和后悔之中，表达出对生命公平敬重的道理。）

四、说文。

语言之妙和结构之巧。

语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描写和外貌描写，活画出三只猫或活泼或愁闷的共性。（讲析：写动物也要写出共性）

结构巧在：全文实行总分的结构；分说部分巧在三次养猫经受根据时间推移、由略到详和情感逐步加深的挨次来组织材料；每一次的养猫经受，巧在都是根据“引入对象—叙述事情—抒发情感”的挨次来写作。（讲析：这样支配文章结构，脉络清楚，过渡自然，读来如行云流水。）

五、总结：

敬重生命，善待生命。

《动物笑谈》教学设计篇7

一、教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态和生活习性。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点和难点

1、通过对课文内容的理解，了解恐龙的种类、形态和生活习性。

2、对打比方、列数据、作比较等说明方法的理解和把握。

三、教学时间

两课时

四、教具预备

恐龙课件、模型。

第一课时

一、教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

2、初步了解恐龙的种类

3、正确、流利地朗读课文

二、教学重点、难点

1、将本课的十个生字会读，会写、会认，六个二会字把握。

2、将课文读通、读懂。

3、初步了解恐龙的科类。

三、教学过程

(一)、猜谜导入新课：

1、同学们喜爱猜谜语吗?(生答：喜爱)那我们就来猜一猜吧!(出示第一条谜语：头戴大红帽，身披五彩衣，夜来不叫唤，清早催人起。)请同学们仿照它的叫声告知我，它是谁呢?(生仿照公鸡的叫声。)原来是公鸡在催人早起呀。

其次条谜语(出示其次条谜语：三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。)请仿照它的动作告知我们吧!(生学小白兔跳。)一只、两只、三只……好可爱的小兔!

第三条谜语请在我的描述中抢答：在两亿年前，有一种动物是地球上傲岸的仆人，他们是目前为止地球上消失的最大的动物，既可爱又布满神奇感，这种动物是什么呢?(恐龙!)

2、见过恐龙吗?(同学答：见过)

3、那就让我们再到影片中见见它们吧。(播放视频《恐龙》

4：能说说看完之后的感受吗?

5：那是由于这段影片给你带来了剧烈的视觉和听觉的冲击，等会我们一起研读了课文之后，你会发觉文字更会给你带来思维和想象的欢乐!今日这节课我们不仅要从影片中走进恐龙，更要从文字中走进恐龙!(板书课题齐读)

(二)、初读指导

1、自读课文：

要想真正了解恐龙，那可不是一件简单的事情，有一项预备工作是我们都得必需完成的，这就是自由、大声地读课文，留意读准字音，读顺句子，标出自然段。(同学读书，师巡回指导)

2、检查字音：

老师来检查一下，你们的预备工作完成了吗?

(出示词语，)指名领读、开火车读

沼泽掩盖庞然大物梁龙亲戚锐利无比两亿年漫游

吊桥剑龙脸型轻型望而生畏牙齿匕首谜团

3、理解词语的意思

你们对哪些词语不理解呢?或者说你课前已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家沟通一下。(老师在不理解的状况下进行指导)

4、检查句子：

老师刚才在读这句话的时候觉得有点儿拗口，你们情愿来帮帮老师吗?(出示句子：“雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好像雷鸣一般。”指读)真不错，咱们一块儿来读读。(师生齐读句子)

5、开火车读课文

我们班的小伴侣真能干!这么快就能把这些词语句子读好了。能给你们这么聪慧的孩子当老师，可真让我兴奋!现在老师要找几位小伴侣来开火车读课文，每位小伴侣读一部分，其他同学留意听，等他们三位读完我来找同学评价他们读的效果。(指名6位小伴侣读课文。)

读后评：哪位同学先来评价他们读课文的状况?同学评价

(三)、再读课文，理清层次

1、看来，你们这项预备工作完成得很好，假如想再给老师一个惊喜，让老师感受到我们这个班的同学的确了不起的话，请再用自己喜爱的方式读读课文，思索每个自然段主要介绍了什么。开头吧。生自由读课文。

2、沟通，师总结：

(1)恐龙生活的年月及数量。

(2)介绍恐龙的种类及形态。

(3)介绍恐龙的亲戚。

(4)介绍恐龙吃什么。

(5)介绍恐龙如何生育后代。

(6)讲恐龙神奇消逝为人类留下了一个谜。

(四)、学习第一自然段

1、(出示第一自然段的内容)问：读了第一自然段，你知道了什么呢?

(两亿年以前，恐龙处处漫游，脚印     遍及整个世界)(年月久远，数量大，范围广)

2、那时恐龙住在森林，沼泽地里感觉如何?(自由拘束，无悠无虑)

3、指导朗读：现在把你想象成一只恐龙，把这种无忧无虑，自由拘束的感觉用声音表达出来好吗?

4、齐读：下面请同学们一起来。用你们的朗读，把大家带入神奇而又多彩的恐龙世界。齐读第一自然段

(五)、学习生字：

1、现在老师想看看大家字写得美丽不美丽。(师出示生字“畏、齿、吊、剑、猛、型、亿、漫、谜、匕”)。

2、先认真地看看这十个字，说说你记这些生字的奇妙方法，或者说说你想提示大家什么?

沟通。老师随机消失生字卡片，提示同学留意。

师范写“型”

3、请拿出你们的习字册，把这十个字先描红后再每字临写两遍。

(六)：作业

课后请把课文读熟，再搜集有关恐龙的资料，明天我们来沟通。

《动物笑谈》教学设计篇8

教学目标：

1、使同学喜爱读课文，读得正确、流利、有感情。

2、抓住“遥遥领先、甩下、得意洋洋、成天”等词语，关心同学读懂课文内容。

3、引导同学与文本、老师、同学进行对话，在充分的体验中懂得“虚心使人进步，傲慢使人落后”的道理。

教学重点：

在充分的体验中懂得“虚心使人进步，傲慢使人落后”的道理。

教学过程：

一、谜语导入

1、师：上课前，老师给你们猜个谜语，好吗?“名字叫作牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。”猜猜是哪种小动物?

(板书：蜗牛)

2、说说你对蜗牛的了解?(相机板书：重重的壳、爬得慢)

3、可是，很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它有一对有力的翅膀，而且飞得很快。(出示带翅膀的蜗牛图)(相机板书：有力的翅膀、飞得快)

4、这是怎么回事呢?你们想知道吗?其实啊，就和“奖杯”两个字有关，很惊奇吧?今日我们要学习一篇课文《蜗牛的奖杯》(齐读课题)，大家赶快到课文中找答案吧。

二、初读课文

1、自由读课文，把字音读精确     ，遇到不好读的生字借助拼音多读几次。

2、指名读，读对了连续，读错了请另一位同学接着读。

3、小组轮番读

二、情境体验，品尝课文

(学习第一段)

1、同学们，通过课文朗读，我们知道了很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，请你们轻轻读一读第一自然段，看看以前的蜗牛的样子。

2、指名读(2个)

3、谁来说说什么是“自由地飞行”?蜗牛为什么能自由地飞行?

出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞行。谁能把这句话读好?

4、(出示图片)看看这只蜗牛，你觉得它是只怎么样的蜗牛?

5、有一天，动物王国进行飞行竞赛，瞧，(板贴)蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶全部会飞的小动物都来了，小蜗牛也来参与竞赛了。

(学习其次段)

1、(出示其次段)自己大声读读其次段，看看它们竞赛的结果怎么样?你从哪儿读出来的?(点出“遥遥领先、甩下、全部”)

2、全部的对手是指哪些动物?从哪儿看出来的?(省略号)

3、板贴理解：假如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂分别飞在这儿，那小蜗牛应当飞在哪儿呢?谁来给小蜗牛摆摆位置?

4、小蜗牛比别人领先许多，没有人能赶上它，这就是“遥遥领先”。谁来读读这个词?(3个)

5、连起来读句子。

6、想看看奖杯吗?(出示奖杯图)你觉得这只奖杯怎么样?

7、假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在高高的领奖台上，手里捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么?

8、大家都有自己的想法，那只小蜗牛又有怎么样的表现呢?请大家轻轻读一读第三段，找出一个词语来说说此时小蜗牛的表现。

(学习第三段)

1、出示句子：从今，蜗牛得意洋洋。点出“得意洋洋”。谁来表演一下，得意洋洋是什么样子?

2、蜗牛那么得意，心里会怎么想呢?你觉得这时候的蜗牛是只怎么样的蜗牛呢?

3、这真是一只傲慢的蜗牛。(出示句子引读：它成天………………)

4、咦，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它毕竟想干吗呢?能换个说法吗?(想让别人都知道)那它又为什么要睡在奖杯里呢?

在这句话中，有一对近义词，它们表示的程度不同，但表示的都是担忧可怕的意思，你能找出来吗?(生怕——生怕)自由读

(1)大家看这个句子，蜗牛生怕的是什么?(别人不知道它是冠军)生怕的又是什么?(奖杯被偷了去)

(2)你们认为哪个后果更加严峻?(奖杯更加严峻)所以，生怕和生怕这两个词语，那个表示的意思更加深些?(生怕)

(3)所以，这两个词语能否调换位置吗?(不能)

5、小蜗牛背着奖杯肯定会处处炫耀吧，它会怎么跟别人说呢?

6、小伴侣说得真好，仿佛就是一只只得意的小蜗牛。假如你把这几个句子也读得得意洋洋，那你就是我们班的读书大王了。自由练习

7、指名读。点拨“成天”一词(成天是每天，每一天，能看出蜗牛的得意吗?)齐读。

8、谁情愿上来扮演一下蜗牛?全班小伴侣都是动物王国的成员，快去跟他们炫耀炫耀吧!(3个)

(1)哎呀，天不早了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉去吧(不，我睡在奖杯里)

(2)小蜗牛说它要睡在奖杯里，你们说说睡在奖杯里舒适吗?什么感觉?(冷冰冰、硬邦邦)

(3)大家都说睡奖杯里不舒适，小蜗牛，你就别睡奖杯里了吧(不，生怕别人偷)

(4)蜗牛就是这样，白天背着奖杯处处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，小蜗牛的好伴侣们看不下去了，都来劝它了，谁来劝劝它?

(5)看来这只蜗牛实在是把自己的成果看得太重了，我们再把这三句连起来读一读，感受一下小蜗牛的傲慢自满

9、(引读第四句——可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。读到这儿，你仿佛观察了什么?(蜗牛想飞却怎么也飞不起来了)

(学习第四自然段)

1、更糟糕的还在后面呢!(出示第四自然段)指名读，生边听边想：此时的小蜗牛是只怎么样的蜗牛?

2、从哪儿可以看出它很可怜?点出“粘在、退化、沉重的奖杯、坚硬的外壳、牵强、渐渐地爬行”这些变化是一下子发生的吗?(点出“天长日久”)

3、指导朗读：这只小蜗牛多可怜啊，谁来读一读这段话?

4、看着这只可怜的，再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么呢?

三、拓展延长

1、(板贴)师述：日子一每天过去了，蜗牛也老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬着，突然，观察空中飞来了一群漂亮的蝴蝶、可爱的蜻蜓和活泼的小蜜蜂，它们正在空中你追我赶，翩翩起舞呢!老蜗牛看在眼里，悔在心头，它叹了口气，对小蜗牛说：“唉，孩子，你可别学我啊……”它会说什么呢?

(请同学本子上写一写。)

这时候的蜗牛又是怎样的蜗牛呢?

2、唉，都是傲慢惹的祸啊!看到了蜗牛傲慢自满的下场，假如下次你也参与个竞赛得了冠军，拿到了奖杯，你会怎么做呢?

3、老师送大家一句话，出示：成果只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。

4、让我们再来完整地读好课文，一边读一边想蜗牛的变化过程。

《动物笑谈》教学设计篇9

活动目标：

1、能综合运用剪、贴、画等技能将纸杯制作成动物

2、知道“变废为宝”可以从我们的身边做起

活动预备：

1、资料预备：纸杯、、记号笔、即时贴、剪刀、双面胶

2、课件：纸杯变化物

3、环境支配：支配森林场景，其中放有各种造型的纸杯动物

一、观赏纸杯动物，引起制作爱好

快瞧！那儿有好多小动物，我们一起去看看吧！

提问：

这些动物都是用什么资料制成的？

我们也来学学纸杯动物的制作方法吧！

二、制作步骤讲解（课件）

1、整只杯子的处置步骤：

你觉得用整只杯子能做出什么动物？

以马为例

2、半只杯子的处置步骤：

用半只杯子能做出什么动物？

以乌龟为例

3、杯底的处置步骤：

你觉得用杯底能做出什么动物？

以小兔为例

除了这三种方法，还有其他制作方法吗？比方说可不行以把两只杯子结合在一起做成一只小动物呢？

三、幼儿制作，老师巡回指导

1、指导幼儿能合理利用纸杯的不同特点和花纹进行创作，并鼓舞幼儿大胆造型。

2、制作时要时刻坚持桌面、地面的干净

制作时边放纸杯动物课件，供应幼儿观赏

四、作品展出

小结：原来纸杯有这么大的用处，以后大家用一次性纸杯喝完水，千万别把它扔掉啦！只要我们动动手就能把它变成小动物哦！

《动物笑谈》教学设计篇10

教材分析：

在日常生活中同学都宠爱小动物，利用卷纸塑造的小动物，即可供欣赏又能玩，同学学习爱好浓，有利于调动同学的学习乐观性，培育同学的动手动脑力量。教学课件中大篇幅展现了卷纸范作，让同学在充分观赏感受的基础上，绽开想象的翅膀，激起创作的欲望，同时启发他们制造出更多的卷纸造型方法，培育同学自主探究的学习力量。

通过同学大胆的想象设计，利用各种卷法表现出千姿百态、富有立体感的动物形象，培育同学的工艺美术爱好，丰富同学的想象力，训练同学仔细、细致的做事习惯。让同学在学平面造型的基础上初步把握纸立体造型的一些方法，丰富美术语言。

教学目标：

1．初步了解纸立体造型的方法。

2．运用卷的方法用纸制作出动物的形象。

3．提高同学的立体造型力量及动手力量。

教学重、难点：

重点：用基本的卷纸方法，设计制作具有立体效果的动物。

难点：能让动物站立，并表现出自己的独特创意。

教具预备：

卷纸动物大象等、彩纸、剪刀、胶水、课件

教学过程：

一，导入

1，师拿出一只卷纸大象，提问：今日老师带来了一个小客人，它有什么特殊之处？

生：观看并回答，身体和腿是用纸卷出来的。

2，师引出课题《卷纸动物》

二，新授

1，师：你会用卷纸吗？可以怎样卷？小组同学合作尝试卷纸基本方法练习。并说一说可以用来做哪些小动物？或者可以做小动物身体的哪一部分？

2，播放几种小动物的图片，加强同学印象。

3，师示范小松鼠的制作过程。

a,首先将纸片卷成桶状，作为小松鼠圆圆的身体。

b,依据身体的大小确定头和四肢的大小。

c,粘贴修改。

4，师：老师这里还有两个卷纸动物，可是他们有毛病了，请同学们做个小医生帮他们找出毛病来。生：头大身体小比例不协调。四肢长短粗细不一样所以站不起来。

5，观赏同龄同学的作品。说说看你喜爱哪一个卷纸动物？为什么？你还能作出什么样的卷纸动物？

三，作业练习

生尝试制作卷纸动物，可以独立完成或者小组合作完成，老师巡察辅导。

四，作业展现

选出你心目中最可爱的小动物，说说缘由。

课后小结：

本节课是造型表现内容，同学学习爱好较高，表现力量、动手力量也较强，全部同学都可以用纸条或者纸片卷出小动物的造型，做出来的小动物可爱、形象。

不足点：同学看了动物图片以后想象力受到局限，自己设计的动物形象较少，多数根据图片上的内容设计制作，盼望能够在培育同学的创设立上加强教法。

《动物笑谈》教学设计篇11

一、教学目标

（一）学问目标

1．概述哺乳动物的主要特征。

2．举例说明哺乳动物与人类生活的关系。

（二）力量目标

通过分析、概括形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的共同特征，尝试进行比较、分析、概括。

（三）情感、态度与价值观目标

关注哺乳动物和人类生活的关系。

二、教学重点

哺乳动物的主要特征；哺乳动物与人类生活的关系。

三、教学难点

辩证地熟悉哺乳动物和人类生活的关系。

四、教学预备

查阅相关资料，设计并制作多媒体课件。

五、教学过程

（一）创设情境，引发思索，导入新课（5分钟）

创设形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物的图片情境。请同学辨识这些动物，争论这些动物是否都属于哺乳动物？并说出理由。同学可能会说出这些动物都是胎生、哺乳的，体温都是恒定的等等。引出课题，今日我们就一起来学习哺乳动物的相关学问。

识别形态各异、生活环境差别很大的哺乳动物，初步争论哺乳动物的主要特征。

（二）概述哺乳动物的主要特征（25分钟）

1．刚才同学们初步说出了哺乳动物的主要特征，现在我们先来回顾一下：从体表来看，哺乳动物与其他类群的动物有什么区分？我们学过的腔肠动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类的体表都有什么特有的结构？哺乳动物呢？

总结不同类群动物体表的特有结构，可以使同学对各个类群的特征有更清楚的熟悉，也便于从体表特征的角度初步区分各主要类群。

2．绝大多数哺乳动物体表被毛，但生活在不同环境里的动物体表的毛还是不同的。

预备生活在非洲等热带地区的河马和生活在北美北部的灰狼图片，让同学观看图片中的动物及其生存环境，思索：河马和灰狼分别生活在怎样的环境中？为什么河马几乎无毛发，而灰狼在寒冷的冬季有厚厚的体毛到夏天则变薄？哺乳动物的体毛起到怎样的作用呢？同学通过分析比较、小组争论等，能更深化地理解并认同“哺乳动物体表被毛”这一特征，及其重要意义。

比较不同环境中的哺乳动物皮毛不同，理解哺乳动物体表被毛的主要作用是保温。

3．除了体表被毛这一外在特征之外，哺乳动物区分于其他动物的本质特征是什么呢？请同学看“想一想，议一议”，思索：和其他类群的动物相比，为什么胎生、哺乳提高了后代的成活率？预备奶制品包装袋上的养分成分数据照片，请同学思索：为什么奶水可以为幼崽供应最好的养分？补充考拉、袋鼠等有袋目的哺乳动物，加深同学对哺乳动物“哺乳”这一重要特征的理解。为什么说绝大多数哺乳动物的胚胎在雌性体内发育，通过胎盘从母体获得养分？补充鸭嘴兽卵生的例子，说明其虽为卵生，但是用乳汁培育后代，属于“原始”的哺乳动物。使同学对哺乳动物胎生、哺乳提高后代成活率有更加全面的熟悉。

和其他类群的动物相比，突出哺乳动物胎生、哺乳可提高后代成活率的优越性。

4．与其他类群的动物相比，哺乳动物可以用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物。它们的牙齿有什么特点呢？请同学参加教材38页的“观看与思索”活动，观看教材上的图片，比较兔、狼的牙齿，思索教材上的争论问题。通过此活动，同学会发觉哺乳动物的牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。请同学相互看一下同桌的门齿、犬齿和臼齿，想一想门齿、犬齿和臼齿各自有什么作用。同学可能会想到门齿啃咬或切断食物，臼齿主要是磨碎食物，犬齿主要是撕裂肉食。牙齿的分化使得哺乳动物能更好地摄取和消化食物。

对比草食哺乳动物和肉食哺乳动物牙齿分化的不同，渗透结构与功能相适应的生物学观点。

5．供应捕食者猎豹，被捕食者牛马等的图片，让同学感受哺乳动物灵敏的动作，请同学思索哺乳动物是靠哪个系统对外界简单多变的环境作出反应的？同学会想到是神经系统和感觉器官。

老师总结：哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官。此外哺乳动物的循环系统、消化系统、呼吸系统等都很发达。

观看捕食者和被捕食者灵敏的动作，体会哺乳动物具有发达的神经系统和感觉器官。

（三）辩证看待哺乳动物与人类生活的关系（10分钟）

哺乳动物与我们人类的生活息息相关，想一想，哺乳动物在人类生活中有哪些重要用途？同学们首先会想到我们吃的猪肉、羊肉、牛肉等都来自哺乳动物。各种各样的宠物猫、宠物狗都属于哺乳动物。警犬、导盲犬等关心人们破案和照看盲人生活等。野生动物离我们的生活较远，但在维持生态平衡中起着重要的作用，有些野生哺乳动物由于其皮毛特有的经济价值，成为人们猎取的对象，疯狂的捕猎导致部分野生哺乳动物种类数量锐减，有的已濒临灭亡。我国许多林区新建了自然爱护区，人们选择人工驯养、养殖的方法，如养殖狐、貂等。有些动物对人类生活有害，我们是否应当彻底毁灭它们呢？我国洞庭湖曾爆发人鼠大战，想一想鼠害成灾的缘由有哪些？人类应当怎样将有害动物的数量掌握在合理水平？为什么国家禁止施用“毒鼠强”等剧毒鼠药灭鼠？你认为是否应当将鼠类彻底毁灭？通过这些问题的思索和争论，使同学能够辩证看待哺乳动物与人类生活的关系。

通过分析哺乳动物对人类生活的利弊，从维护生态系统平衡的角度辩证地看待哺乳动物与人类生活的关系。

（四）综合和概括动物的主要特征（5分钟）

引导同学关注技能训练，仔细思索还有什么需要修改和补充的？引导同学从细胞结构、生物体的结构层次等方面思索，引导同学通过这一问题的思索对动物部分的学习进行提升和总结。

总结概括动物的基本特征是对本章学问的总结和提升。

六、板书设计

第七节哺乳动物

一、哺乳动物的主要特征

1．体表被毛

2．胎生、哺乳

3．牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化

4．具有发达的神经系统和感觉器官

5．体温恒定

二、辩证地看待和处理哺乳动物与人类生活的关系。

《动物笑谈》教学设计篇12

教学目标：

1、发觉好玩的动物，能够把自己的发觉讲给同学听。

2、敢于在同伴面前发言，声音嘹亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

3、在引导同学观看大自然，培育同学喜爱大自然的情感，激发他们探究好玩的动物。

教学重点：

1、发觉好玩的动物，能够把自己的发觉讲给同学听。

2、敢于在同伴面前发言，声音嘹亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

教学难点：

敢于在同伴面前发言，声音嘹亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们上课之前，我们先来听一首好听的歌曲。播放视频《疯狂动物城》主题曲。看过电影《疯狂动物城》吗？这部电影中有很多好玩的动物，你最喜爱谁？为什么喜爱它？

同学自由畅谈。

导入新课：欢迎来到疯狂动物城，今日我们来熟悉一些好玩的动物。

二、互动沟通

1、老师就知道许多好玩的动物。比如：鹦鹉。出示鹦鹉。鹦鹉有什么特点，你觉得它哪里好玩？会说话。

2、鹦鹉领学。出示萤火虫图片，鹦鹉说这是萤火虫。你见过萤火虫吗？说一说它有什么好玩的地方。

同学自由表述。

3、鹦鹉领学。出示松鼠图片，鹦鹉说这大尾巴松鼠。你见过松鼠吗？说一说它有什么好玩的地方。留意它的大尾巴。

同学自由表述。

4、鹦鹉领学。出示孔雀开屏图片，鹦鹉说：“这是孔雀开屏。”另一只鹦鹉说：“好美丽啊！”你见过孔雀开屏吗？说一说它有什么好玩的地方。每根羽毛上面都有一个眼睛。

同学自由表述。

5、你还知道哪些好玩的动物，它们的好玩表现在哪里？仿照上面的格式说一说。

三、小组沟通

1、动物故事大家齐共享。

出示合作要求：

（1）小组成员轮番讲，先想好内容再讲，评出最好玩动物。

（2）不懂可以问，须待人讲完。讲话要清晰，还要有礼貌。

2、小组自由沟通。评比优秀选手。

四、班级沟通

1、每组推举一个代表，叙述自己组认为最好玩的动物。各组代表竞争金话筒奖。金话筒奖的获奖标准：

（1）声音嘹亮，富好玩味。

（2）吐字清晰，讲一般话。

（3）回答提问细致有礼貌。

（4）表演形象，表现大方。

2、做文明听众。

（1）不懂可以提问，但必需等同学说完。

（2）如自己也知道，可以进行补充。但必需要等同学说完。

（3）提问题时要把话讲清晰，并且要有礼貌。

3、请评委预备好。邀请老师或者其他同学做金话筒奖的评委。

4、宣布好玩的动物沟通会，现在开头。各小组代表一次上台发言。

5、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者。嘉奖小红花或者其他嘉奖。

五、课堂总结

动物世界有很多神奇的学问，也有很多好玩的故事，只要你仔细学习，多多讨论就会获得更多乐趣。盼望同学们做生活的有心人，向书本学习、向网络学习、像生活学习。多多发觉奇异的学问。

《动物笑谈》教学设计篇13

教学目的：

1．学问方面

（1）通过本节教学，使同学知道软体动物的基本结构特点。

（2）通过本节教学，使同学知道软体动物与人类的关系。

2．力量方面

通过对当地常见的软体动物的观看，使同学学会观看软体动物的基本方法，培育同学的动手操作和观看的力量。

3．思想情感方面

（1）通过本课教学，培育同学满怀激情爱科学，勇于探究学科学，求真务实做科学的精神。

（2）通过对课外读物的阅读，使同学知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增加其民族骄傲感，激发其学好科学的自信念和学好科学报效祖国的赤子之心。

重点难点

1．软体动物和人类的关系是本课重点。由于软体动物与人类的关系特别亲密，有的有益，要加以爱护和进展；有的有害，要加以掌握，这个道理必需让同学明白。

2．确定软体动物的主要特征是本课难点。由于本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必需让同学知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。

教具预备

河蚌的形状和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。

课时支配

1课时。

教学过程

1．教学过程设计思路：

创建情境

提出问题

导出课题

→

观看实物，识别某种软体动物的结构

→

争论，归纳软体动物与人类的关系

→

比较几种软体动物，分析。归纳共同特征

2．教学过程说明：

①本节课先以展现几种常见软体动物并让同学识别入手。待同学识别之后，再让同学想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？在同学回答的基础上，老师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今日要讨论的问题。

②关于观看当地常见软体动物的教学。老师要依据当地详细状况，有目的地选择那些取材便利，代表性强的试验材料，事先布置给同学，让他们自己预备好试验材料，这里以观看河蚌为例来说明。观看前，老师要出示观看提纲，观看的项目有：

A.河蚌的体外有没有贝壳？有几片贝壳？

B.用铅笔碰一下张开的贝壳，河蚌会有什么反应？这个反应说明贝壳对它有什么作用？

C.将河蚌放在温度为50℃的水中，贝壳会张开，观看在贝壳的内表面是否有一层松软的膜？这层膜里包着的身体是否松软。

D.在河蚌身体的前端是否有一块肌肉质的、形似斧状的结构？

有观看提纲，可以避开观看的盲目性，使同学在老师指导下，有条不素地进行观看，并具体精确     地作好观看记录。观看完之后，老师发给同学一张表格，让同学将观看到的结果填入相应的表格中。填完后的表格是：

河蚌

蜗牛

乌贼

贝壳：数量作用

两片爱护

外套膜：作用

爱护

身体是否松软

身体松软

足的种类

斧足

③关于常见软体动物部分的教学，可采纳观看填表比较的方式进行。在观看河蚌的基础上，指导同学进一步观看蜗牛和乌贼，并将观看结果填在表格中。

河蚌

蜗牛

乌贼

贝壳：数量作用

两片爱护

一片爱护

一片支持

外套膜：作用

爱护

爱护

爱护

身体是否松软

身体松软

身体松软

身体松软

足的种类

斧足

腹足

腕足

三种动物观看完毕，老师指导同学比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很松软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正由于它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。

④关于软体动物与人类关系的教学，可采纳争论归纳的方式进行。争论要有题目，要让同学畅所欲言，最终老师依据同学的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以爱护和进展。有的对人体有害，应加以掌握，以免造成危害。

板书设计

第五章软体动物

一、常见的软体动物

河蚌：身体松软，有外套膜，两片贝壳

蜗牛：身体松软，有外套膜，一片外壳

乌贼：身体松软，有外套膜，一片内壳

二、软体动物与人类的关系

有益：食用、药用、工艺品

有害：有的危害农作物，传播疾病

《动物笑谈》教学设计篇14

教学目的：

1、学问方面

（1）知道腔肠