初中生物《流动的组织-血液》说课稿

本着人教版七年级新课程标准，在吃透教材根抵上，本着人教版七年级新课程标准，在吃透教材根抵上，我确定了以下的教学重点和难点。教学重点：血液的成份及主要功能。教学难点：用显微镜观察叶绿体。1、显微镜下分辨血细胞，理解血液属于组织。2、运用所学的血液知识解决实际生活中的相关问题。为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：血液对学生来说既熟悉又目生。说学生熟悉血液，是因为每一个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和播送中获取有关血液的信息；说学生对血液目生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成份，以及每种成份各有什么功能。我们都知道生物是一门与日常生活息息相关、培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到我校初一学生的'现状，在教学(2)在分析与讨论的过程中，初步学会采集信息，解读数据、交流表达等科学研究的方法。3、情感态度与价值观(1)通过对血液成份及各局部功能的认识，形成正确的血液观。(2)培养学生乐于探索生命的神奇的精神和实事求是的科学态中我充分贯彻新课改“以学生为主体，教师为主导“的原那中我充分贯彻新课改“以学生为主体，教师为主导“的原那末，充分调动学生参预课堂活动的积极性，并在活动中得到认知和体验。同时激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而到达最正确的教学效果。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用视频录相、图片及FLASH等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对知识的掌握。通过演示实验和学生分组实验，培养学生的观察能力、自学能由于本节内容与生活的关系比拟密切，学生已经具有了一些直观的感受，因此，实际教学中要注意详略得当、突出重点。关于血浆，教师只需做简单的介绍。需要指出的是，水占了整个血浆的绝大局部，这既与血浆的功能密切相关又可以为后面介绍无偿鲜血作铺垫。关于血细胞，教材的意图是让学生先通过显微镜观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角度进行学习，这样做可以激发学生自主学习、积极开动脑筋和主动求知的学习热情。在这一局部内容的教学中，教师介绍红细胞、白细胞和血小板的主要功能时，应该特殊注意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、发生物观察人血涂片炎和伤口处血液逐力和活动组织能力。针对教材提出的问题和一些实际问题，组织学生进行集体和分组讨论，调动其学习积极性，培养学生分析问题、解决问题和团结协作的精神。渐凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深对根抵知识的理解和应用。渐凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深对根抵知识的理解和应用。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，于是，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：观察法、思量评价法、分析归纳法、总结反思法等。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：首先，播放有关血液循环的视频录相，利用有声图象激发学生学习兴趣，对所学内容初步感知。紧接着教师通过提问，温故引新，导出章节标题。之后，教师引导学生阅读课前提供的血液化显微镜下的爱情验单，通过讨论尝试说出对化验单的初步解读（教师注意用幻灯片突出显示需要学生注意的局部—RBC、WBC、PLT、Hb,并对缩写字母略作解释，从而深入双语教学的成份）。（1口观察血液分层现象用课前准备好的新鲜鸡血代替书上的血图片。（更直观，不照设问：样品分为几层，为什么会浮现分层现象什么会浮现分层现象？样品血分几层？各层是什么颜色？它们分别是血液的什么成分不要求学生即将给出给出正确答案，教师可适时予以点评）（2口血浆的成份及功能（7口血细胞的概念图（7口血细胞的概念图通过血液分层现象观察到的最上层过渡，教师指导学生观察教材血浆成份示意图，并提问：血浆包括哪些成份？请判断血浆的功能。（培养识图能力和分析能力）（3口用显微镜观察人血的永久涂片教师进行思路引导：血液的其他组成局部又分别起什么作用？血细胞很“弱小”，用什么来“明察秋毫”学生表达出“显微镜”一词简单回忆显微镜使用步骤后，教师巡视、指导学生进行分组实验（培养自主学习、局部合作的精神）。实验结束后，学生描述观察结果。（教师通过幻灯片展示人血涂片，引导学生进一步明辨红细胞和白细胞，并解释血小板在光学显微镜下看不见的原因）展示电镜下的红细胞图片并指导学生阅读课本相应内容，找出红细胞的形态特点及功能。之后通过发问：“红细胞为什么能运输氧？”引导学生描述血红蛋白的特性。播放白细胞吞噬细菌的视频录相，引导学生归纳出白细胞的特点和功能。（充分利用多媒体课件提醒抽象的生理过程）幻灯片显示思量题：当皮肤划破流血体视显微镜之后，一会儿血就会自然止住，这是怎么回事学生会初步说出与血小板有关）然后教师引导学生在阅读课本相应内容的根抵上总结出血小板的特点和功能。《根抵教育课程改革纲要》明确指出：《根抵教育课程改革纲要》明确指出：教师要对自己的教学行为进行反思，倡导教师评价要以自评为主。没有反思就没有进步，通过反思能知道自己在课堂教学中的得与失，这也是一个再学习的过程。首先，本节教学注重了新课的导入和教学情景的创设。本人采用了温故“引”新法，巧妙导入了章节标题。而视频的观看和化验单的观察，更是让学生对血液有了更为直观的认识。学生在教师精教师引导学生绘制血细胞的概念图，并适时予以引导（落实教学目标，培养学生综合概括能力）。（8口解读血常规化验单屏幕显示两份化验单，并引导学生分析化验单中有哪些工程异幻灯片展示问题：如果一个人的化验报告单上红细胞计数和血红蛋白含量都低于正常值，会有什么病症？在饮食中应注意什么？教师引导学生尝试用本节及之前所学内容作答（学以致用）。大屏幕显示思量题：中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点中，最终选择昆明为集训地。你认为最主要的原因是什么？这对运发动的身体机能会产生什么影响？教师从地理环境和红细胞功能方面适当引导。（即学即练，即学即用）教学中我比拟注重直观、系统的板书设计，及时地表达教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，同时解决进行多媒体教学不便于学生笔记的难题。再次，再次，“学以致用”，让理论知识效劳于实践，也让学生体味到学习的乐趣。通过重新解读化验单和“争当小教练”两个课堂实践活动，学生能够利用所学知识解决实际问题，这也表达了生物学与生活的密切联系，更激发了学习兴趣。最后，利用概念图总结本节内容。概念图是在新课改后引入生物教学的一种重要工具，它可以匡助学生全面、系统而又简洁的理清某一章节的知识体系，它的构建过程也是学生对所学知识再学习、再理解和升华的过程。在高中教学中，概念图已广泛使用，但由于初中生认知水平所限，初中生物教学还很少使用概念图。本节课让学生尝试画出概念图，总结血液的成份及功能，收到了较好的效果，也算是创新之所在吧。固然，本节教学也存在一些缺乏之处：由于课堂时间较紧，学生讨论时间不充足，内容的讲解也有些平铺直叙，重难点不够突出；教学中未安排学生自评、组评或者师评等。心创设的情景中去遇见“艰难”、碰到“问题”，才干“触景生情”，进而自己去发现问题，提出问题。其次，结合了多媒体关于吞噬的话语的优势和生物学的实践本性。将多媒体引进课堂是为了更好的辅助教学，但多媒体只是工具而不是内容，再完善的多媒体课件也替代