第一章 运动的描述（单元解读）(共25张PPT) 高一物理（人教版2023必修第一册）

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单元解读

第一章运动的描述

必修第一册（人教版2023）

主讲老师：

20XX.XX.XX

01

02

03

04

目录

单元目标

内容分析

教学策略

课标解读

05

课时安排

第一部分课标解读

1.经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。

2.理解位移、速度和加速度。

一、课标解读

第二部分单元目标

1.注意循序渐进，打好基础

二、单元目标

相对初中来说，高中物理在理性分析、逻辑思维、定量要求、数学计算、概念的严密性和实验的复杂性等方面都上了一个台阶。本章是高中物理的第一章，在很多方面对高中物理来说都起到奠定基础的作用，学生学习高中物理需要具备的基本素养很多都是在本章中第一次出现的。

2.注意建模、极限思想的学习

二、单元目标

修订后的课程标准强调科学思维的培养，特别提到建模及极限的思想。教师在教学时应特别注意这两种思想的学习。比如关于质点模型的建构；关于极限的思想，这一章主要体现在瞬时速度概念的建立过程中。

3.明确区分位置和位移

二、单元目标

质点位置随时间变化的规律是运动学的核心问题。教科书明确提出位置坐标以区分位置和位移，研究质点的位置坐标随时间变化的关系，体现教科书内容的基础性。教科书指出应在参考系上建立坐标系，并且定量地描述质点的位置。

4.突出了变化率的概念

二、单元目标

在研究物体的运动中，作为位置变化率的速度是更为核心的内容，也是学生学习中应该上的一个台阶。因为它不像变化的多少那么具体，那么“看得见、摸得着”，所以教学中就应拿出更多的时间。加速度也是一种变化率，要想对加速度有更好的理解，必须对变化率有较深刻的理解。本章不仅希望从变化率的角度认识速度和加速度，还想让学生的认识得以拓展。

第三部分内容分析

1.本章内容的基础性作用

三、内容分析

这一章以及下一章的主要内容是从运动学的角度对做直线运动的物体进行描述。研究一种物理现象，人们通常是先从可以直接观察到的运动开始的。从运动学的角度描述物体，就是要在确定的时刻或时间内明确做机械运动的物体的位置、位移、速度和加速度。而要想准确地描述这些物理量，就必须先学习质点、参考系和坐标系等内容。本章学习的内容，既是下一章研究匀变速直线运动的基础，也是学习后面力学各章的基础。

2.本章四部分内容

三、内容分析

本章内容可分为四部分:第一是关于描述物体运动的基础铺垫，明确描述的对象是什么(质点)，用什么样工具来描述（参考系）;第二是位移，从位置变化的角度认识位移这一新的物理量，这就包括如何描述位置、位置的变化、什么时刻的位置、什么时间内的位移等内容;第三是速度，从位置变化率的角度认识速度，包括速度的大小和方向，以及如何测定速度;第四是加速度，从速度变化率的角度认识加速度，包括加速度的大小和方向。

3.重难点教学

三、内容分析

（1）质点：是一个理想模型，模型建构是科学思维的重要组成部分，需结合教学中的内容逐步培养学生建构模型的能力。质点概念的建立就是学生在高中第一次经历针对实际问题抓住主要因素，忽略次要因素的科学思维方式，抽象概括出的理想化模型。教科书通过对各种实际运动例子的分析，使学生体会到有些物体的运动可以合理简化成用一个点来描述，进而逐步建构质点的科学概念。

3.重难点教学

三、内容分析

教科书还通过“思考与讨论”栏目中的问题让学生理解一个物体是否能简化成质点要视研究的问题而定，不能一概而论，要辩证地理解，进而应用质点模型处理物体运动的问题。

3.重难点教学

三、内容分析

（2）位移一时间图像：用图像描述和表达物理规律是物理研究中常用的方法。位移一时间图像是高中研究的第一个物理图像，它将位移与时间结合起来，形象地表示了它们的关系，即物体在不同时刻的位置和通过不同时间间隔的位移。

需要指出的是，位置与位移虽然并不是一个概念，但如果以物体的出发点作为坐标原点且物体做直线运动，则位移与位置相等(x=x)，位置与时刻的变化关系，就是位移与时间的变化关系，此时位置一时刻图像，也称为位移一时间图像，即x-t图像。

3.重难点教学

三、内容分析

为使学生进一步理解二者的联系与区别，也可以让学生描绘一个计时起点物体不在坐标原点的直线运动的位置一时刻图像。教学的重点是如何绘制x-t图像以及对x-t图像的物理含义的理解。通过学习x-t图像，学生也会初步体会到一般物理图像的作图方法和图像对分析物理问题的意义。

3.重难点教学

三、内容分析

（3）瞬时速度：一般来说学生对瞬时速度概念的建立是比较困难的，有的学生可能认为某一时刻物体的位移和时间间隔都是0，t时刻的速度无法计算。这是因为学生把物体固定在了一个点，而不是运动中经过这个点。教师可以跟学生解释，虽然现阶段学生所学的数学知识还不能很好地定量分析这个问题，但以后学习了微积分就能解决了，其方法的基础就是极限思想，数学与物理并不矛盾这就要求教师要用适当的方法、有针对性地和学生一起探讨。比如可以借助非匀速直线运动的x-t图像，通过斜率的方法来加深对瞬时速度大小求解方法的理解。

3.重难点教学

三、内容分析

（4）加速度：建立和理解加速度的概念是比较困难的。这主要因为以下三个方面:一是加速度概念比较抽象，学生在生活经验中对它并没有清晰的印象和深入的思考，分辨不清“快”的含义是速度大还是加速度大;二是加速度矢量的方向不像速度、位移那么直观，它取决于一个对学生比较陌生的概念--速度变化量的方向，因而学生对加速度方向的理解比较困难;三是应用v-图像分析加速度需要学生有一定的应用数学研究物理问题的能力。因此教师应在教科书内容的基础上，针对难点的突破进行教学设计。

第四部分教学策略

1.以初中所学知识为基础，拓展完善概念。

四、教学策略

本章内容中除了加速度这节课以外，其他几节中的某些概念，在初中时，学生都曾经学习过，但对这些概念的定义存在某些局限性，因此，老师们应该抓住初高中知识的不同点，给学生进一步明确概念的准确性，比如速度、参考系等概念。

2.初步让学生建立起用数学的思想学习高中物理

四、教学策略

数学知识是解决物理问题的关键所在，物理学最终是要把实际的物理问题，通过分析论证，最终转化为一种数学语言，更加形象直观的表达出来物理问题的本质。本章内容教学中，老师们要循序渐进的引导学生通过物理公式认识物理量，明确公式给我们传递的真实的物理含义；通过对位移时间图像和速度时间图像，让学生逐步明确图像所反映的物理过程，图像斜率、面积、截距等内容的物理意义。

3.联系生活场景，实现高效教学

四、教学策略

本章内容与我们的生产生活联系性相对比较紧密，老师们在实际的教学中，应当根据每节课的实际内容，有针对性的联系实际生活，用生动的实例辅助完成教学任务，这样可以有效的降低教