三年级上语文教学反思6西湖苏教版

三年级上语文教课反省-6西湖苏教版苏教版三年级上册第6课《西湖》是一篇写景散文。作者以清爽、流利、诗一般的语言描述了西湖的艳丽风景，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜欢和赞叹。一、图文联合，重视朗诵，感觉风景的美教课时，我抓住了课文中的要点词语领会西湖风景的美。如第二自然段“站在柳丝轻拂的西湖畔放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、绵延不绝的山峦，一山绿，一山青、一山浓、一闪淡，真像一幅优美的山川画”。第一让学生读课文，而后看看图，再请学生谈谈西湖的山给你留下了什么印象？因为多媒体图片的直观形象，学生们很快就能说出了西湖的山很美。接着教者追问：西湖的山什么美？学生们又会说出颜色美。教者抓住这一时机进行朗诵的指导，让学生读出山的颜色美，“青一些、绿一些、再浓些、能够再淡些”。领会出山的颜色美以后，持续指引学生领会西湖的山的多。能够发问：从哪些词语中感觉到西湖的山好多？“层层叠叠、绵延不绝”两个词语学生也能很快感悟获得，朗诵的成效不问可知。而对词语、句子的朗诵的指导一直贯串于整节课中。《新课程标准》指出：要重视语文的熏陶感染作用，注意教课内容的价值取向，同时也应尊敬学生在学习过程中的独到体验。依据这一要求，教者就应抓住文本，发掘教材，抓住课文中语言文字的的价值取向，努力让学生体验到语言文字的境界美和遣辞造句的正确，而频频的朗诵就是最好的门路了。二、抓住文本空白处，利用图片进行语言训练，丰富文化累积课文的第3自然段有这样一句话：明亮的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，忧如仙境一般。教者抓住“仙境”一词，指引学生谈谈仙境一般是什么人住的地方？那这个地方应当是什么样的？指引学生说出“美”。再利用多媒体西湖图片的协助作用，进行语言训练，在详细的语言环境中指引学生看着图把句子说详细，生动，有必定境界美。如：云儿在什么样的天空中漂浮？什么样的湖水倒映着什么？等等课文所有学完后，我这样总结了全文：学完了课文，西湖给你留下了什么印象呢？你能够用哪些词语来形容西湖呢？抓住文章的总结处进行拓展，丰富学生的词汇。学生的答案很适合，“山清水秀、琳琅满目、湖光山色、水平如镜、如诗如画”等等。词语、句子获得了累积，语言能力获得了发展。语文课程标准的目标指出：联合语文学习，察看大自然，察看社会，书面与口头联合表达自己的察看所得。学生固然不可以亲眼目击西湖的迷人风景，但多媒体图片却能带给学生直观的感觉，能口头表达自己的所得。在说与听的过程中丰富了语言的累积。三、由“扶”到“放”学习比喻句，进行语言的深入在远眺西湖描绘西湖湖面时，把湖面比作了一面巨大的银镜。教者便利用这个句子指引学生理解什么是比喻句：这句话中把湖面比作了什么？湖面和镜子有什么相像的地方呢？接着向学生介绍这样的句子叫比喻句，“如同”是比喻词。《新课程标准》提出孩子要能主动进行研究性学习，在实践中学习、运用语文。而《西湖》这篇课文运用了好多比喻句来描绘风景的艳丽。如：西湖像一幅优美的山川画，苏堤和白堤像两条绿色的绸带，明亮的湖水中的绿岛和白云的倒影让西湖像仙境，华灯像无数的银蛇等。教者特意安排了一个这样的环节，以小组合作学习的方法学习文中的其余比喻句，自己去读读课文，画出文中的比喻句，而后在小组内沟通答案。最后老师宣布答案，反应学生画出的比喻句。有了对照喻句的理解，学生的正确率仍是很高的。接下来的环节就是实践、运用的过程了，要修业生选择此中的一个比喻词说一个比喻句，答案很出色：阳光照在橡树身上，忧如给橡树披上了一层金黄的外套；太阳像一个大火球,,比喻句由“扶”到“放”学习过程同时也表现了教师“主导”与学生“主体”的地位。自然，因为本课是写景的文章，假如不利用多媒体的协助技术，学生对文中的好多用语言文字所描述出的风景是难以理解的，也不可以在讲堂上就能看到有名遐迩的“西湖十景”。就不会入情入境地赏识