数学教学教学设计

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数学教学教学设计1

教材分析

《周长》是人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三班级上册第三单元P41的。它是一节数学概念课。它是在同学掌控认识各种图形的基础上进行教学的，它与同学生活亲密联系，通过本节课学习，初步培育同学的空间观念，培育同学"用数学的意识"和自主、合作、探究技能。

学情分析

本课教学以同学最大程度参加为基本原那么，采纳自主探究的学习方法，运用多种感官参加到学习中，使学习过程成为同学发觉知识和学会学习的过程，真正的使学习变得欢乐起来。由于周长是一个数学概念，而且在我们整个学校阶段，大部分概念没有下严格定义，而是从同学所了解的实际事例或已有的知识阅历出发，援助他们感悟概念的本质属性。所以本节教学内容结合了大量实物和图形，通过同学的感知、动手操作来理解周长的含义。

教学目标

①知识目标：通过多种形式的感知，理解周长的含义；并能解决一些简约的实际问题。

②技能目标：培育同学观测、想象、分析的综合技能及小组合作技能。

③情感目标：通过探究合作的学习运动，激发同学学习热忱以及培育同学的合作探究意识。

教学重点和难点

〔1〕理解周长的含义，并能解决一些简约的实际问题。

〔2〕培育同学观测、想象、分析的综合技能及小组合作技能。

教学过程：

一、引入

1、创设情境：小伙伴们，国庆节快到了，你们快乐吗？有哪些事情值得快乐？哇，想起来感觉真不错。那这节课我们来做几张卡片，表达表达兴奋的心情，情愿吗？

①感知周长：出示做好的贺卡，这是我做的祝你们国庆欢乐的贺卡。你们喜爱什么图形来做贺卡？

出示各种图形：美术老师给了我一个建议，在贺卡四周围一圈彩带会很美丽，那我需要多长的彩带得先知道什么？

②巩固周长概念：你情愿举着自己喜爱的图形，大声告知别人它的周长在哪里吗？〔生演示，指出周长〕

③抽象周长概念：谁能说说周长究竟是什么？

2、出示一图形，请同学指出它的周长在哪里？

二、探究求周长的策略

1、请你独立想出自己喜爱的图形的周长怎么算？告知我你的方法就可以了。假如你喜爱的图形太简约，也可以选一个难的。

2、告知你的同桌你的想法。

3、反馈，汇报

〔1〕生：只要量出各边的长，再全部加起来就可以了。

师：同意吗？生：同意。〔这两个图形方法同上〕

〔2〕探究正方形周长计算方法。

生：只要量出一条边就可以了，然后加4次。

生：只要乘以4就可以了，比较简约。

师：有没有看法？

〔3〕生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。

生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。

生3：用尺子量一条边，再乘10就好了。

〔4〕师：长方形的周长呢？

生1：量出四条边的长度，加起来就好了。

生2：只要量两次就可以了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。

生3：行。

师：什么理由？

生：有两个〔长＋宽〕。

师：这几种求长方形周长的方法中，你最喜爱哪个方法？

生1：第一种。

生2：第二种。

〔5〕生1：用尺量

师：〔给一根米尺〕你量给大家看。

生1：不行，不行。

生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。

师：〔给一根绳子〕你围给大家看。

生2：〔简要操作〕

师：这个方法行吗？

生：行。

生3：我用米尺也能量。

师：你量量看。

生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。

师：〔示范〕是不是这个意思？行吗？

生：行。

〔6〕生1：在尺子上滚一滚。

师：〔示范〕行吗？

生：不行。

师：有向里的凹面就不能滚，那怎么办？

生2：用绳子先围，再量量吧！

师：〔略作示范〕行吗？

生：行。

〔7〕生1：用绳子围，再量的方法。〔生略作示范〕

生2：弯的地方用绳子围，直的地方用尺子量，再加起来就可以了。

〔8〕生1：这个图形很简约嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。

生2：我发觉一个问题，只要量两条边的长度就可以了。

师：说说看

生3生4：我们也发觉了。

把有的线段移动一下就可以变成一个长方形，像这样

师：我发觉大家都很了不得，已经学会把一个比较繁复的图形转化成简约图形进行计算，这样的图形以后我们还会遇到许多，大家要继续加油！

三、巩固练习：算出以下列图形的周长

四、小结：用一句话说说这节课最大的收获。

教学反思

在本课教学中，我力求表达：让同学主动参加学习的过程，使同学成为学习的主人。所谓主动学习，就是要强调学习数学是一个同学自己的阅历、理解和反思的过程，强调了以同学为主体的学习活动对同学理解数学的重要性。因此，在本节课中，我认为运用活动教学形态，采用"引导－合作－自主探究"的教学方法，使每个同学都能参加到学习中，感受学习的乐趣。要让同学成为学习的主人，就要努力构建良好的'课堂教学环境。把思索的空间和时间予以同学。比如在教学"周长"这个概念的理解时，我没有把现成的答案告知同学，而是信任同学，让同学自己去进行探究性、思索性的活动。让他们充分表现自己的才能，到讲台上大声地告知全部人，"我喜爱的这个图形的周长在这里"，然后特别自信地举着图形指给大家看。在同学充分理解了"周长"这个概念的含义后，他们对自己求周长的策略特别地有信心，每个同学都感到学习数学的欢乐，感到动脑筋的欢乐，使得他们对后面知识的探讨