语文：《井陉之战》课件2-(鲁人版选修二《史记选读》)

井陉之战语文：《井陉之战》课件2（鲁人版选修二《史记选读》）井陉之战关于韩信:韩信,汉初军事家,淮阴人。早年过着穷困屈辱的生活。陈胜、吴广起义后,韩信始投项梁,继随项羽,后从刘邦。汉高祖元年(前206年),经丞相萧何力荐,始为大将,协助刘邦制定了夺天下的方略。韩信熟谙兵法,战功卓著,为汉王朝的创建作出了重要贡献。其用兵之道,为后世兵家所推崇。这位为西汉王朝的建立立下了汗马功劳的杰出名将是不是就能封妻荫子、安享荣华富贵呢?刘邦虽用韩信而心存疑忌,故在项羽败亡后,即夺其兵权,徙为楚王,继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信,乃与萧何定计,于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫,以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇,已失传大致涵盖了韩信一生的成语1胯下之辱2.一饭千金3.萧何月下追韩信4.多多益善5.明修栈道,暗度陈仓6.背水一战7.陷于死地而后生,置之亡地而后存8国士无双9.十面埋伏10.四面楚歌11功高震主12.成也萧教师专业成长是教师终身学习探索、不断解决教育教学问题的过程,也是教师职业理想、道德、情感不断成熟,教育能力和经验不断提升的过程。当前,城镇化进程、城乡教育一体化以及新课程改革的发展,都迫切需要农村中小学教师更快、更好地实现专业成长。一、当前农村中小学教师专业成长中的主要问题1.专业成长意识淡漠教师专业成长不只是简单的为了生存,更是教师个体成长的重要组成部分,是教师生命成长的重要历程。因为,教师职业首先是教师个体成长中的一个神圣职业,需要教师具有强烈的责任心与敬业精神,丰富的教育思想,并时刻注重学生身心发展的自觉意识与内动力。现实中,许多农村中小学教师只把自己的教师职业当做谋生的手段,认为每天上完规定的课程,批完分内的作业,就是一个不错的教师了,即便参加学历提升、进修培训也只是为了职称评审,或为调离农村学校作准备。另有一些教师干脆将课余的时间用于麻将和扑克等大战,或是通过各种手段炒股、经商,教师在一起谈的不是教育教学问题,而是三句不离票子、房子。教师专业意识淡漠导致工作态度不端正,而消极的人生价值观与工作态度又制约了农村中小学教师的专业成长。2.缺乏有效的管理与规划教师是学校开展教育教学活动的主要力量,教师专业成长不仅是教师个体发展的重要内容,同时也是学校甚至教育主管部门的重要任务。因此,教师专业成长需要来自教师自身以及学校、行政主管部门的协同管理与规划。但在现实中对教师尤其是广大农村中小学教师的专业成长缺乏有效的管理与精心规划。一些农村中小学校或行政主管部门根本不会科学分析学校或当地教师的年龄、职称、专业构成,不会为不同年龄教师提供相应的培训与研修机会,或搭建适应农村实际的相应的交流平台,也不会去考虑如何为学校培养不同梯队、结构合理的教师队伍,教师成长处于一种空白、无序甚至混乱的状态。曾有一所农村小学30%的教师年龄只相差2岁,而且其中女教师占90%,结果一年里同时请产假的有10入,这种情况严重影响了正常的教学秩序。这仅仅是在师资安排上的问题,另外还存在着只看形式不重实效、只使用不培训、只看教学不看教育能力的现象等等。总之,对农村中小学教师专业成长“管”得太少。3.助推专业成长的活动流于形式,缺乏针对性由于多种因素,农村中小学教师的专业成长急需外力有针对性的助推。但现实中,这种外部助推力相当微弱低效。一方面,表现为外部助推力不足,另一方面,表现为助推缺乏针对性、实效性。其实,助推教师专业成长的外力相当多,学校及相关部门可以通过师资交流、局部换岗等途径来有效激励教师,也可以通过说课评课、教学反思等形式实现教师专业成长,还可以通过团队学习、学研结合来激发农村教师的科研意识与创新激情。但是,许多农村中小学校无视教师专业成长的迫切需要,相关活动只搞“一刀切”,没有主题,没有要求,根本不去思考如何适应教育形势和社会形势的变化而采取相应的助推活动,其结果肯定是浪费了财力、精力却收效甚微。4.无力逾越专业成长中的“高原”心理学中的“高原状态”是指人们在学习或技能形成的中后期,往往会出现进步的暂时停顿或者下降的状态,但在一段“高原状态”之后,又可以看到进步与上升。在专业成长中,占有很高比例的农村中小学教师在“高原状态”出现以后,由于主观上缺乏努力和客观上缺少引导与机遇,几年甚至十几年无法逾越这一“高原”,不知道采取何种有效措施往更高方向冲刺,以尽快实现能力的持续发展。他们长期处于专业成长过程中的停滞或后退状态,出不了成果,有的甚至持续到退休。教师专业成长过程中的这种“高原”现象不仅导致教师个人对教师职业的认同危机,并弥散于教师心理和行为的各个方面,甚至还会影响整个师资队伍的职业认同感与工作状态。二、促进农村中小学教师专业成长的对策教师职业的独特性和发展性决定了教师专业成长具有生命性、发展性、专业性和终身性等特点。农村中小学教师专业成长之路漫长,困难多多。当前,必须采取以下有效促进教师专业成长。1.整体规划,重视专业成长的过程管理教师专业能力是一个多向度、多侧面、多因素的有机整体,教师专业能力的形成必然是一个感性经验与理性设计、自觉反思与开拓创新互相交织与碰撞的、长期发展的过程。因此,促进农村中小学教师专业成长不仅需要相应的观念创新,也需要搭建有效的平台,实施整体规划,加强过程管理。第一,学校要全面了解教师的性别年龄、专业结构、能力倾向、内在需求、职称比例等;第二,根据各维度情况对不同类型教师专业成长进行整体规划,其中要体现教师的主体意识,要让教师及时了解本校教师专业成长整体状况及其本人的基本状态,采取措施激发、提高教师自身专业成长的内在驱动力;第三,要创设条件为各类教师的专业成长提供各种有效机会;第四,还要利用信息网络“校校通”工程实行教师队伍区域化管理,为每位教师建立专业成长档案,将教师通过反思、合作而建构和丰富起来的有关专业成长信息进行系统收集,及时归档,并随时对每位教师的专业成长进行阶段性分析与诊断,营造良好的教、学、研的氛围,促进教师的专业成长。2.思想引领,培养自我追求与探索的精神教师职业属于良心工程,因此,要通过思想教育让教师明白,既然工作在农村,既然选择了教书这一职业,就要做到淡泊名利、忠于职守和无私奉献,要把不断总结、反思教育教学中的点滴经验作为内动力,把学生对自己的尊重与爱戴当做工作的外动力,把教书育人当做一种神圣的、至高无上的光辉职业,努力排除干扰,抵御各种诱惑,树立起为教育事业努力奋斗的精神。同时,教师专业成长是一个连续的过程,它更多的是个人的行为,教师自主发展的意识在专业成长中起着关键作用。因此,要激发他们专业成长的需要和动机,要走进他们的生活,加深他们对教育工作意义的认识和理解,引导他们紧紧抓住机会,向书本学习,向同行学习,向专家学习,向实践学习,不断促进他们对专业成长的自我剖析、积极建构与不懈追求,努力提升自己的专业水平。3.立足课堂,努力提升教育教学能力课堂是教育教学最主要的场所,也是教师专业能力充分展示的重要平台。立足课堂,努力提升专业成长水平,更是农村中小学教师的重要选择。课前创建。在教学发生之前,要遵循教育教学规律,以正确的教师观、学生观、教育观为支撑,树立起“以学生发展为本”的理念,了解学生情况,认真把握教学材料,从教材中来、到生活中去,“钻入教材”又“跳出教材”,并发挥自己的创造力、想象力进行有效的教学设计。课中生成。生成是在教学的过程性预设下,在有意义的教学情境中,师生通过自主探究和合作交流,共同建构知识体系和升华教学主题的教学活动,它是在新课改背景下优化教学过程、转变学生学习方式、促进师生共同发展的一种有益尝试。因此,要结合农村实际,通过课堂实践提高教师的课中生成能力,要把握文本、学情以及社会、自然、历史等诸多方面的情况,客观分析课堂事件,灵活掌握处理时机,力求事件处理得当,教学效果好,生成能力不断提高。课后反思。农村中小学教师要善于利用教学经验总结、写“教后感”、课例评析、说课评课等方式,感知自己教学中的成与败,从失败中学习,从成功体验中获得激励,努力推动教师专业能力在课后反思的实践中不断提高。4.构建团队,在同伴互助中实现专业成长教育教学活动不仅是个体的活动,更是一种团队的活动。苏霍姆林斯基曾说过:“集体是教育的工具。”但是目前农村中小学教师团队精神缺失,人际关系淡漠,集体观念淡化,缺乏工作中的协作与教学上的共同探讨。“学习型团队”的构建,有利于形成相互尊重、相互信任、共同研讨、共享经验和共同发展的有效机制。农村中小学校必须创设条件,构建小组研讨、学科组交流、集体说课评课以及读书会、成果展示会等交流平台,克服单干、蛮干的现象,关注同事的发展,学习同行的长处,激发教师的整体潜能,凝聚教师的集体智慧,培养共同奋斗的团队意识,提高主人翁意识与责任感,努力形成一个优化的教师集体,从而使教育工作焕发出强大的生命活力。5.利用网络媒体手段,推进教师专业成长近几年,随着教育信息化的深入推进,农村中小学领导、教师普遍认识到现代信息技术在教育中的重要地位。因此,网络媒体技术成为教师专业成长的重要途径也是一种必然。农村学校是教育的薄弱环节,农村教师是教师群体中的弱势群体。在当前,我们应更加广泛地运用现代网络媒体技术克服农村中小学传统教师培训方式的不足,努力提升教师的专业素养。第一,通过网络媒体技术克服传统培训的时空局限。由于受客观条件制约,传统教师培训大都集中在城市,农村教师参加培训要克服精力、财力等方面的诸多困难。通过网络媒体技术,可以随时、随地地针对教师的不同需求开展不同内容的培训活动。第二,克服培训后劲不足的问题。传统教师培训会激起教师即时参与教育改革、主动发展的热情,但是回到乡村,环境变了,氛围没了,激情也随之荡然无存了,培训的后续成效无法显现。通过现代网络媒体技术开展培训,可以根据各校实际重设培训过程,穿插本校实例,边培训边交流边研讨,让教师在培训中思考,在思考中碰撞,在碰撞中提升。第三,克服教师被动培训的局面。传统教师培训往往由组织者定内容、定形式,单位定参训人员,有人说这样的培训教师吃的是“定餐”、“套餐”,但缺少“自助餐”。通过网络媒体技术开展培训,只要相关部门开发出足够丰富的网络培训资源,学校及教师就可以根据实际进行自主性选择,哪里不足补哪里。这样,培训的针对性增强了,学校教师的自主性提高了,专业成长的进程也会随之而加快。随着我国不断的对现有教育制度进行深化改革，使得我国教育体系逐渐重视对学生的综合素质培养。方程函数思想是初中数学教学改革提出的全新教学理念，对培养初中学生的逻辑思维以及数学思维有着重要的作用，同时对提高初中数学教学质量以及教学效果也有着积极的意义。一、函数方程思想的教学运用现状1.固化的教学理念虽然我国教学制度改革在不断的深化，函数方程思想教育理念也同样受到了社会各界的广泛关注，但是还是会有一些数学教师因为自身多年积累的初中数学教学经验，不重视函数方程思想教育理念的重要性，而是依旧采用固化的教学思想，将自身的教学进度以及教学需求，作为初中数学课堂教学活动开展的主要依据，不重视对学生进行函数方程思想培养，使得学生的数学思维形成遇到了一定的阻碍。初中学生被动的接受数学知识，长此以往容易产生叛逆心理，使得初中学生的学习积极性大打折扣，极为容易影响到初中学生的数学思维以及逻辑思维的成长[1]。2.落后的教学方法一些经济落后的偏远地区，依旧依赖于传统的教学方法，直接影响到初中学生对数学知识掌握的积极性，从而导致初中数学教学课堂教学质量低下[2]。一些初中数学教师采用“灌输式”、“填鸭式”等传统的教学方法，这就使得学生在初中数学课堂教学中的主观能动性受到影响。并且教师对运用函数方程思想的意识不高，让学生无法在学习数学知识的过程中，有效的将函数以及方程等数学知识进行融会贯通，反而在长期的灌输压制教学的过程中，对数学知识学习产生严重的消极心理，甚至有抵抗情绪，对初中数学教学影响极大。3.师资力量缺乏教师要依据市场变化以及教学环境，灵活的变动自己的教学作用，并通过定期的再学习、再培训，更新自己的知识体系，从而反作用到数学课堂教学中，对提高初中数学教学质量有着重要的作用[3]。尤其是当前，在函数方程思想的影响下，有些教师对合理运用函数方程思想有着一定的误区，自身也不存在运用函数方程思想的能力，从而使得教学效果不高，让函数方程思想的数学思维培养作用没有得到显著的提高。然而有很大一部分的初中学校，没有意识到教师教学培训的重要性，不鼓励教师进修，使得有很多的年龄较大的初中数学教师的知识体系较为老旧，在课堂教学中，运用函数方程思想教学理念的能力不高，无法提高初中学生的数学教学效果，对初中学生的综合素质发展有着消极的影响[4]。4.不明确的教学目标在随着教学制度不断深化改革的过程中，要求我国初数学教学要重视学生的综合素质培养，也就是不仅仅要对初中学生开展数学理论知识教学，还要对学生开展数学技能教学，使得学生可以在日常生活中，将数学理论知识与实践技能相结合，从而提高我国初中学生的综合素质。但是在实际数学教学开展的过程中，一些数学教师并没有构建出完善的教学目标，没有认识到函数方程思想的教学作用，依旧将理论知识教学作为开展教学活动的主要内容，使得初中学生成为一个“书呆子”，无法在日常生活中利用数学知识解决实际问题[5]。同时，没有构建函数方程思想教学目标，使得学生不能够形成良好的问题解决能力以及数学思维，让学生在学习的过程中，对方程以及函数知识的联系认识不够，不能够利用数学语言以及函数的性质概念去分析问题，将问题转化为不等式，使得学生解决问题的效率大大降低，对学生学习效果的展现有着一定的影响。二、在初中数学教学中应用方程函数思想的重要性方程以及函数教学是初中数学教学的重要内容，通过在初中数学课堂教学中应用方程函数思想，可以帮助初中学生有效的掌握方程以及函数知识点，同时也可以使得初中学生能够利用方程与函数知识点解决生活中遇到的数量变化关系以及数量变化规律，对学生逻辑思维的形成有着重要的作用，同时也集中的将新课改后的数学理论与数学技能的教学目标集中体现出来[6]。函数思想作用在初中数学教学中，可以帮助学生形成良好的问题解决能力，可以使得学生能够利用函数的性质与概念去深入的分析问题，从而解决问题。方程思想作用在数学教学中，可以使得学生能够利用数学语言，将问题转化为不同的不等式，使得学生可以快速的解决问题。对初中学生的数学逻辑思维发展以及数学思想形成有着重要的意义[7]。三、方程函数思想在初中数学教学中的应用对策1.方程思想在销售问题中的应用方程思想对初中数学应用题解答有着重要的作用，现在简单的采用一元二次方程解答初中数学销售问题。例题：新华商场销售某种冰箱，每台进货价为2500元，市场调研表明：当销售价为2900元时，平均每天能售出8台，而当销售价每降低50元时，平均每天就能多售出4台，商场要想使这种冰箱的销售利润平均每天达到5000元，每台冰箱的定价应为多少元？教师对于这道题首先要引导学生在脑海中浮现一元二次方程的标准形式：ax2+bx+c=0（a≠0）。然后教要带来学生自主的分析这道题中的主要等量关系：单利润×销售=总利润，从而引导学生利用方程思想解题。设每台降价x元，每台利润为（2900-x-2500）元，销量为[8+4×（x/50）]台，由“单利润×销售=总利润”，得方程：解：（2900-x-2500）×[8+4×（x/50）]=5000解得x1=x2=150售价应定为每台（2900-150）=27502.方程函数思想在函数题目中的实际应用例题：已知二次函数y=ax2+bx=c，当x=-1时有最小值-4，且?D像在x轴上截得线段长为4，求函数解析式。解：∵当x=-1时有最小值-4，且图像在x轴上截得线段长为4∴函数图像与x轴交于（-3，0），（1，3）两点。∴设二次函数的解析式为y=a（x-1）（x+3）∵二次函数过（-1，-4）∴-4=a（-1-1）（-1+3）∴a=1∴y=（x-1）（x+3）=x2+2x-3这道题主要考察当已知条件不足是，要用二次函数隐含的对称性，将条件转化出来。同时将方程函数思想有效的融入其中，使得学生能够迅速的掌握到重要的基础知识。3.函数方程思想在初中路程问题中的应用例题：A、B两个车站相距240千米，一公共汽车从A站开出，每小时行驶48千米，一小轿车从B站开出，每小时行驶72千米，小轿车从B站开出1小时后，客车从A站开出，两车相向而行，几小时后两车相遇？解：设两车x小时候相遇72x+（72+48）x=240120x=168x=1.4这道题主要是是考察学生的方程思想，因此，要引导学生在题中寻找到关键信息，从而设立未知数，最后建立方程。四、结语总而言之，随着教育制度的不断深化改革，使得我国教育体系非常重视素质教育的重要性，同时通过新课程改革计划的不断深入，使得我国初中数学教学更加重视数学理论知识与数学技能教学，方程函数思想在其中的作用就显得极为明显。因此，积极分析现阶段初中数学教学中存在的问题，并总结方程函数思想在初中数学教学中的重要性，从而分析程函数思想在初中数学教学中的应用，以此提高我国初中数学教学效果以及教学质量。关于韩信:韩信,汉初军事家,淮阴人。早年过着穷困屈辱的生活。陈胜、吴广起义后,韩信始投项梁,继随项羽,后从刘邦。汉高祖元年(前206年),经丞相萧何力荐,始为大将,协助刘邦制定了夺天下的方略。韩信熟谙兵法,战功卓著,为汉王朝的创建作出了重要贡献。其用兵之道,为后世兵家所推崇。这位为西汉王朝的建立立下了汗马功劳的杰出名将是不是就能封妻荫子、安享荣华富贵呢?刘邦虽用韩信而心存疑忌,故在项羽败亡后,即夺其兵权,徙为楚王,继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信,乃与萧何定计,于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫,以谋反罪名杀之。韩信著有兵书三篇,已失传大致涵盖了韩信一生的成语1胯下之辱2.一饭千金3.萧何月下追韩信4.多多益善5.明修栈道,暗度陈仓6.背水一战7.陷于死地而后生,置