我的老师-魏巍赖文莲修改省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件

有些人说：“老师是塑造人类灵魂工程师。”有些人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进道路。”有些人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学高峰。”1/37

从幼稚园到初中，我们同学接触了不少老师。可能不少老师都给我们同学留下了深刻印象，或爱或恨，或亲近或畏惧。但其中必定有一位是我们同学印象最深刻、最难忘。假如把他（她）写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写回想他小学老师蔡芸芝先生一篇文章《我老师》。2/37我老师

魏巍3/37走近作者

魏巍，散文家、诗人、小说家。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。建国后，主要作品有：散文集《谁是最可爱人》；长篇小说《东方》等。4/37学程之一：初读课文1.标节号，将书下注释中注音标注到书上，用自己喜欢方式读课文，画出生字词。2.你以为文中蔡芸芝先生是怎样一个人？（用文中词句）5/37掌握字词魏巍（）蔡芸（）芝榆（）钱黑痣（）觉察（）睡觉（）姿（）势恣（）情模（）仿模（）样军阀（）褪（）色焚（）香劝慰（）磕（）头瞌（）睡时辰（）占卜（）6/37掌握字词魏巍（wēi）蔡芸（yún）芝榆（yú）钱黑痣（zhì）觉察（jué）睡觉（jiào）姿（zī）势模（mó）仿模（mú）样军阀（fá）褪（tuì）色焚（fén）香劝慰（wèi）磕（kē）头瞌（kē）睡时辰（chen）占卜（bǔ）7/37

你以为文中蔡芸芝先生是怎样一个人？（用文中词句）温柔和漂亮。爱我们(热爱学生）。爱诗，爱用歌唱音调教我们读诗。（热爱生活，追求真善美）对我靠近和兴趣文学，是有着多么有益影响。（很有影响力）8/37学程之二：再读课文1.第一节中哪个词语统领全篇，展开回想？9/371.难忘。第一段开门见山，统领全文，奠定文章追忆感情基调。10/37学程之二：再读课文2.作者选取了哪几件和蔡老师相关令人难忘往事？试用简练语言概括（人物+事件）。11/372.作者选取了哪几件和蔡老师相关令人难忘往事？试用简练语言概括（人物+事件）。

12/37我的老师老师假装发怒下一页13/37我的老师老师教我们跳舞下一页14/37我的老师老师教我们观察蜜蜂下一页15/37我的老师老师教我们读诗圆天盖着大海黑水托着孤舟远看不见山那天也看不见树那水上只有海鸥边只有云头16/37（五）我们看蔡老师写字17/37（六）蔡老师排除“我”和小搭档之间纠纷18/37（七）“我”梦中寻找蔡老师19/37我的老师圆天盖着大海黑水托着孤舟远看不见山那天也看不见树那水上只有海鸥边只有云头排除小纠纷看老师写字我梦里寻师假装发怒教跳舞教观察蜜蜂教读诗20/37我的老师圆天盖着大海黑水托着孤舟远看不见山那天也看不见树那水上只有海鸥边只有云头排除小纠纷看老师写字我梦里寻师假装发怒教跳舞教观察蜜蜂教读诗略写详写老师爱学生学生爱老师(中心)(写作)21/37文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边七件小事，表现了蔡老师对学生热爱，抒发了作者对温柔敦厚蔡老师挚爱。我的老师22/37考考你作者为何要写这七件事?是怎样安排详略?为何？

从课内到课外,从校园到校外,从平时到假期.全方面展示了蔡老师爱学生美好心灵,更表现对老师爱.

这七件事安排详略得当,前五件略写,后两件详写.使得文章结构疏密相间,更表现出师生感情步步加深.23/37精心选材详略得当24/37回想依恋思念我的蔡老师感情线索：我的老师25/371.回想——文章第一段，以“最使我难忘，是我小课时候女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师回想。2.依恋——是留恋，舍不得离开意思。文章列举蔡老师五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间漫长；作者依恋老师，甚至梦中寻找。

3.思念——文中最终几句“我是多想念我蔡老师啊”，“什么时候，我能再见我蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了”，深情语句抒发了对蔡老师思念之情，与开头相呼应。26/37你喜欢蔡老师吗？为何？你心目中好老师应该是什么样？你认为课文中哪些词语、句子用得最好？为何？用你心感悟用你心感悟举一两件令你感动事例，介绍你一位老师。用你心感悟用你心感悟27/37词义辨析和推断

她从来不打骂我们，仅仅有一次，她教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大家笑了，她也笑了。

“好像”“轻轻”真切刻画老师假装发怒情形，“大家笑了，她也笑了”表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。28/37

“狡猾”是灵巧、调皮意思，贬义褒用，形象地写出“我”天真调皮神态，反应“我”对老师深刻了解和爱戴。我用儿童狡猾眼光觉察，她爱我们，并没有存心要打意思。29/37

“狡猾”是灵巧、调皮意思，贬义褒用，形象地写出“我”天真调皮神态，反应“我”对老师深刻了解和爱戴。我用儿童狡猾眼光觉察，她爱我们，并没有存心要打意思。30/37

“不由得”“默默地”“急于模仿”，形象地写出学生对蔡老师喜爱，崇敬，依恋之情。

像这么教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字时候，我们也默默地看她，连她握铅笔姿势都急于模仿。31/37

“值不值得”是委婉语，作者知道是值得写，事虽小，但在孩子心中份量很重，表现老师对“我”关心及“我”感激。有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我心灵。32/37无声动作，静态描写，胜过千言万语，真切刻画孩子与自己喜爱老师依依惜别深情。放假前我默默地站在她身边，看她收拾这么那样东西情景。33/37我不知道你当初是不是觉察，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！这里换用第二人称有什么好处？情到深处自然浓，记忆唤醒“我”对蔡老师强烈思念，换用第二人称，便于直接抒情，更真切、浓烈地表示“我”对蔡老师依恋、崇敬之情。34/37研读探究

联络作者蔡老师外貌、动作、行为描写，从总体上说说她是怎么样一个人？

蔡老师年轻、漂亮、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，