《蜀相》说课课件李冬梅

《蜀相》说课

赵县中学李冬梅《蜀相》说课赵县中学李冬梅1中学课堂教学说课一、教材二、学情三、教学目标四、教学方法五、教学过程中学课堂教学说课一、教材2一、教材分析定位：选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文

地位：为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。

特色：《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗，而杜甫被誉为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇，这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的最好教材。一、教材分析定位：选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第3二、学情介绍教学对象：高二年级的学生基本素养：具有基本鉴赏水平，已初步掌握鉴赏技巧，停留于感性认识。能力提升：需要更深层次的探究，引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结。二、学情介绍教学对象：高二年级的学生4三、教学目标及重难点知识目标：了解杜甫及其沉郁顿挫的诗风；掌握诗歌鉴赏的基本方法

能力目标：把握意象及诗歌形象，鉴赏诗歌情感的能力，体会意境的能力情感目标：体会杜甫对英雄崇敬、仰慕、叹惋之情及忧国忧民、壮志难酬的情怀

教学重点：让学生把握诗歌的情与景，感受和品味诗歌的意境。

教学难点：理解作者的思想感情，欣赏诗歌的意蕴美。

三、教学目标及重难点知识目标：了解杜甫及其沉郁顿挫的诗风；教51、诵读教学法2、情境教学法

3、合作探究法

4、比较阅读法

四、教学方法1、诵读教学法四、教学方法6五、教学过程课前准备及导入时代和个人遭际对作品的影响诵读体悟整体感知诗歌内容及作者情感探究意象的传统审美内涵及人物形象课堂归纳小结布置作业对比阅读五、教学过程课前准备及导入时代和个人遭际对作品的影响诵读体悟7设计意图课前准备：杜甫的生平遭遇及初中所学他的名作，初步背诵《蜀相》。环节一、课前准备及导入

贯彻先学后教的教学思想，解决字词问题，了解诗人的基本信息，自我感知体会全诗情感。目的强化自主学习的认识，构建有效课堂。设计意图课前准备：杜甫的生平遭遇及初中所学他的名作，初步背诵8设计意图环节一、课前准备及导入4组抢答，旨在激发学生的学习兴趣1、他是唐代著名的现实主义诗人；2、“露从今夜白，月是故乡明”是他的诗句3、他的诗歌被誉为“诗史”，他被誉为“诗圣”4、我们初中学过他的诗歌《茅屋为秋风所破歌》采用游戏的手段，激发兴趣和注意力，引出对杜甫的学习。设计意图环节一、课前准备及导入4组抢答，旨在激发学生的学习兴91.杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）。因他做过工部侍郎，又称（杜工部）。2.杜甫的诗被称为（诗史

），他被后人冠以（诗圣）的美称。3.评价杜诗的名句“（语不惊人死不休

）

”

4.杜甫是中国诗歌史上著名的（现实主义）诗人。5.代表诗歌（

“三吏”

）、（

“三别”

）。6.诗作风格多样，以(

沉郁顿挫

)为主三吏：石壕吏、潼关吏、新安吏三别：新婚别、垂老别、无家别

环节二：知人论世，走进杜甫1.杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）。因10杜甫一生的四个阶段：1、35岁以前，读书与漫游阶段代表作《望岳〉2、35--44岁，长安十年蹉跎阶段。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职，（安史之乱之前）代表作为五七言古体诗：《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》《自京赴奉先县咏怀五百字》3、45岁至48岁，陷贼与为官阶段安史之乱开始后，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（759），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称代表作：三吏《潼关吏》《石壕吏》《新安吏》；三别《新婚别》《垂老别》《无家别》4、49至59，漂泊西南阶段晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡，漂泊鄂、湘一带，贫病而卒代表作：《咏怀古迹》五首《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》。杜甫一生的四个阶段：11设计意图

朗读，仔细把握朗读节奏，体验诗歌的伤感、深沉配乐入境诵读环节三、诵读体悟诵读指导：

加深学生对课文的领悟能力，从而感染学生，使他们进一步体会诗歌情感。设计意图朗读，仔细把握朗读节奏，体验诗歌的伤感、深12环节四、整体感知、解诗意丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森映阶碧草自春色隔叶黄鹂空好音三顾频烦天下计两朝开济老臣心出师未捷身先死长使英雄泪满襟何处去寻找丞相的祠堂?在成都城外那柏树茂密的地方。掩映台阶的碧草空自展现着一派美好春色，藏在密叶间的黄鹂徒劳地婉啭鸣唱。先主曾三顾茅庐多次求定夺天下之计，您开创蜀汉，辅佐后主历经两朝献出老臣的一片忠诚之心。可惜出师伐魏未能大捷就自己病亡军中，长久以来让历代英雄们对此涕泪满裳！记叙描写议论抒情环节四、整体感知、解诗意丞相祠堂何处寻何处去寻找丞相的祠堂?13环节五、合作探究、品味意境与人物形象感受意象营造的浓厚氛围总结诗歌景与情的艺术手法体味诗歌塑造的人物形象解决问题：映阶碧草隔叶黄鹂环节五、合作探究、品味意境与人物形象感受意象营造的浓厚氛围解14映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音1、这两句写什么？祠堂环境如何？用了什么手法？写祠堂内的景物及环境（原本春意盎然）寂寥冷清以乐景衬哀情2、这两句抒发了什么情感？抒情手法？抒发作者对丞相已去的哀叹伤感及怀念，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。

寓情于景、情景交融映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音1、这两句写什么？15三顾频烦天下计，两朝开济老臣心雄才大略，忠心报国。称颂，崇敬，仰慕的思想感情。诸葛亮人物形象：情感？三顾频烦天下计，两朝开济老臣心雄才大略，忠心报国。称颂，崇敬16设计意图1、联系诗人的生活遭遇2、抓住诗中直接抒情的词句3、体味诗中典型的意象环节六、课堂小结鉴赏指导：

课堂总结在语文教学中具有不可替代的作用，要具备真正的实效性，就得做高考的直通车。设计意图1、联系诗人的生活遭遇环节六、课堂小结鉴赏指导：17情景相融而莫分也。

景语含情，情语寓景环节七：背诵情景相融而莫分也。景语含情，情语寓景环节七：背诵18设计意图环节八、布置作业，扩展延伸

注重课内知识的向外拓展，兼顾学生情感发展和能力增长的需求。促进学生更好地学习语文，提高语文综合素质。

南征杜甫春岸桃花水，云帆枫树林。偷生长避地，适远更沾襟。老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未见有知音。注释：君恩：指经严武表荐，蒙授检校工部员外郎一中。任选一个角度比较《南征》与《蜀相》的异同（可从内容、感情、手法、语言等方面入手）设计意图环节八、布置作业，扩展延伸注重课内知识的向外拓19

蜀相

杜甫鉴赏方法：语言——形象——情感——技巧意象：碧草黄鹂意境：冷落凄凉形象：失败的英雄情感：称颂，崇敬，仰慕；叹惋、感伤

壮志未酬忧国忧民手法：借景抒情以乐景衬哀情附：板书设计

蜀相杜甫手法：借景抒情附：板书设计

20《蜀相》说课

赵县中学李冬梅《蜀相》说课赵县中学李冬梅21中学课堂教学说课一、教材二、学情三、教学目标四、教学方法五、教学过程中学课堂教学说课一、教材22一、教材分析定位：选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文

地位：为古代诗歌鉴赏单元，单元教学目标为掌握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。

特色：《蜀相》是杜甫的名篇，是一首七言律诗，而杜甫被誉为“诗圣”，一生经历分为四个时期，留下大量诗篇，这样的名家名篇是进行“以意逆志，知人论世”诗歌鉴赏指导的最好教材。一、教材分析定位：选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第23二、学情介绍教学对象：高二年级的学生基本素养：具有基本鉴赏水平，已初步掌握鉴赏技巧，停留于感性认识。能力提升：需要更深层次的探究，引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结。二、学情介绍教学对象：高二年级的学生24三、教学目标及重难点知识目标：了解杜甫及其沉郁顿挫的诗风；掌握诗歌鉴赏的基本方法

能力目标：把握意象及诗歌形象，鉴赏诗歌情感的能力，体会意境的能力情感目标：体会杜甫对英雄崇敬、仰慕、叹惋之情及忧国忧民、壮志难酬的情怀

教学重点：让学生把握诗歌的情与景，感受和品味诗歌的意境。

教学难点：理解作者的思想感情，欣赏诗歌的意蕴美。

三、教学目标及重难点知识目标：了解杜甫及其沉郁顿挫的诗风；教251、诵读教学法2、情境教学法

3、合作探究法

4、比较阅读法

四、教学方法1、诵读教学法四、教学方法26五、教学过程课前准备及导入时代和个人遭际对作品的影响诵读体悟整体感知诗歌内容及作者情感探究意象的传统审美内涵及人物形象课堂归纳小结布置作业对比阅读五、教学过程课前准备及导入时代和个人遭际对作品的影响诵读体悟27设计意图课前准备：杜甫的生平遭遇及初中所学他的名作，初步背诵《蜀相》。环节一、课前准备及导入

贯彻先学后教的教学思想，解决字词问题，了解诗人的基本信息，自我感知体会全诗情感。目的强化自主学习的认识，构建有效课堂。设计意图课前准备：杜甫的生平遭遇及初中所学他的名作，初步背诵28设计意图环节一、课前准备及导入4组抢答，旨在激发学生的学习兴趣1、他是唐代著名的现实主义诗人；2、“露从今夜白，月是故乡明”是他的诗句3、他的诗歌被誉为“诗史”，他被誉为“诗圣”4、我们初中学过他的诗歌《茅屋为秋风所破歌》采用游戏的手段，激发兴趣和注意力，引出对杜甫的学习。设计意图环节一、课前准备及导入4组抢答，旨在激发学生的学习兴291.杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）。因他做过工部侍郎，又称（杜工部）。2.杜甫的诗被称为（诗史

），他被后人冠以（诗圣）的美称。3.评价杜诗的名句“（语不惊人死不休

）

”

4.杜甫是中国诗歌史上著名的（现实主义）诗人。5.代表诗歌（

“三吏”

）、（

“三别”

）。6.诗作风格多样，以(

沉郁顿挫

)为主三吏：石壕吏、潼关吏、新安吏三别：新婚别、垂老别、无家别

环节二：知人论世，走进杜甫1.杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）。因30杜甫一生的四个阶段：1、35岁以前，读书与漫游阶段代表作《望岳〉2、35--44岁，长安十年蹉跎阶段。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职，（安史之乱之前）代表作为五七言古体诗：《兵车行》《丽人行》《前出塞》《后出塞》《自京赴奉先县咏怀五百字》3、45岁至48岁，陷贼与为官阶段安史之乱开始后，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（759），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称代表作：三吏《潼关吏》《石壕吏》《新安吏》；三别《新婚别》《垂老别》《无家别》4、49至59，漂泊西南阶段晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡，漂泊鄂、湘一带，贫病而卒代表作：《咏怀古迹》五首《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》。杜甫一生的四个阶段：31设计意图

朗读，仔细把握朗读节奏，体验诗歌的伤感、深沉配乐入境诵读环节三、诵读体悟诵读指导：

加深学生对课文的领悟能力，从而感染学生，使他们进一步体会诗歌情感。设计意图朗读，仔细把握朗读节奏，体验诗歌的伤感、深32环节四、整体感知、解诗意丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森映阶碧草自春色隔叶黄鹂空好音三顾频烦天下计两朝开济老臣心出师未捷身先死长使英雄泪满襟何处去寻找丞相的祠堂?在成都城外那柏树茂密的地方。掩映台阶的碧草空自展现着一派美好春色，藏在密叶间的黄鹂徒劳地婉啭鸣唱。先主曾三顾茅庐多次求定夺天下之计，您开创蜀汉，辅佐后主历经两朝献出老臣的一片忠诚之心。可惜出师伐魏未能大捷就自己病亡军中，长久以来让历代英雄们对此涕泪满裳！记叙描写议论抒情环节四、整体感知、解诗意丞相祠堂何处寻何处去寻找丞相的祠堂?33环节五、合作探究、品味意境与人物形象感受意象营造的浓厚氛围总结诗歌景与情的艺术手法体味诗歌塑造的人物形象解决问题：映阶碧草隔叶黄鹂环节五、合作探究、品味意境与人物形象感受意象营造的浓厚氛围解34映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音1、这两句写什么？祠堂环境如何？用了什么手法？写祠堂内的景物及环境（原本春意盎然）寂寥冷清以乐景衬哀情2、这两句抒发了什么情感？抒情手法？抒发作者对丞相已去的哀叹伤感及怀念，为下文感叹诸葛亮的壮志未酬作铺垫。

寓情于景、情景交融映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音1、这两句写什么？35三顾频烦天下计，两朝开济老臣心雄才大略，忠心报国。称颂，崇敬，仰慕的思想感情。诸葛亮人物形象：情感？三顾频烦天下计，两朝开济老臣心雄才大略，忠心报国。称颂，崇敬36设计意图1、联系诗人的生活遭遇2、抓住诗中直接抒情的词句3、体味诗中典型