送教下乡实施方案设计与撰写

送教下乡实施方案设计与撰写四川省内江师范学院赵思林赵思林个人简介

教授，硕士，硕士生导师，内江师范学院教研室主任、教学名师四川省中青年学科带头人后备人选（1999）四川省高中数学新课程改革学科专家全国数学教育研究会常务理事；全国初等数学研究会常务理事；四川省教育学会中学数学专委会常务理事、学术委员；内江市数学学会常务理事、秘书长

内容提要一、送教下乡培训的目的二、送什么

送教育理念、送教育教学理论、送教学方法（以探究教学为例）三、本项目送教下乡培训有关要求四、送教下乡培训方案案例1、2、3五、送教下乡培训注意事项

一、送教下乡培训的目的开展送教下乡活动，旨在为西部农村学校提供教学示范和专业引领，实现城乡教育资源互补，增进城乡教师的相互学习，让上课教师得到磨练，使听课教师得到提升，从而实现双赢。送教下乡旨在增强农村一线教师的教学能力和教研意识，在西部农村学校掀起教学研讨的热潮。中国教育的软肋在中西部特别是西部，而西部教育的软肋在在农村。中国西部教育的突出问题是：城乡教育发展不均衡，农村教育资源不足，师资力量薄弱，农村教育发展较为缓慢。开展骨干教师送教下乡活动，可以搭建城乡教育联系的桥梁，缩小城乡教育发展的差距，加强骨干教师与农村一线教师的交流与沟通，为农村地区教师送去教育的新理念、新理论、新模式、新方法和新案例，进一步推动农村中小学新课程改革，推动教育均衡发展。

二、送什么1.送教育理念新的教育理念：学生的全面发展（理想高，难做到）正确认识教与学的矛盾（容量、难度、快慢）先教后学，先学后教，边教边学，边学边教教学民主二、送什么1.送教育理念探究学习（什么是探究）合作学习接受学习三种学习方式的利与弊二、送什么2.送教育教学理论奥苏贝尔的有意义接受学习理论有意义接受学习是中小学最主要的学习方式，其他学习方式只是补充而已有意义接受学习的标志是对知识的理解只有理解了的知识才能产生迁移（才有用）教学应重视的四个理解：理解数学（语言、物理、化学、音乐等）理解教材（知识逻辑，编写意图，不足）理解教学（矛盾，苦乐，互动，利弊等）教学的本质是心灵的对话理解学生（知识经验基础，基于脑、开发脑、保护脑，身心状态等）

加德纳的多元智力理论

多元智力理论(TheTheoryofMultipleIntelligences)简称MI理论，是由美国哈佛大学教授、发展心理学家加纳德(HowardGardner)在1983年出版的《智力的结构》一书中提出的。他认为，智力不是一种单一的能力，而是多种智能的综合体。他认为，人的智力是多元的。

加纳德认为人有相对独立的八种智力：言语智力/语言智力逻辑/数理智力视觉/空间关系智力音乐/节奏智力身体/运动智力自知—自省智力交往—交流智力自然—环境智力（1995年补充）。

多元智力理论的启示多元智力理论对教师提出了更高要求多元智力教学注重学生个体差异和“因材施教”对学生的评价应该从智力的各个方面，通过多种渠道，采取多种形式，在多种不同的实际生活和学习情景下进行，并以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法（太繁了，太难了）

布鲁姆认知水平层次理论美国著名教育学家布鲁姆将学生的认知水平分为“识记”、“理解”、“运用”、“分析”、“综合”、“评价”六个层次，这六个层次是按照由低到高、由简单到复杂的顺序排列的。（旧版）

布鲁姆的认知水平的层次（旧版）评价↑综合↑分析↑运用↑理解↑记忆

布鲁姆的认知水平的层次（新版）创造（最高最难）↑评价（评价标准）↑分析（分析问题）↑运用（知识应用）↑理解（学习之本）↑记忆（三个阶段）赵思林教授：知识的五层次理论与教学思想↑方法↑知识↑常识评注：不完整，不完善知识的五层次理论与教学智慧↑思想↑方法↑知识↑常识

知识的五层次理论与教学智慧↑思想↑方法→靠练↑知识→可以教会、学会↑常识→不教就会，一看就会

知识的五层次理论与教学智慧↑思想→靠悟（觉悟，感悟，领悟，顿悟）↑方法→靠练↑知识→可以教会、学会↑常识→不教就会，一看就会

知识的五层次理论与教学智慧→靠创造，靠开发元认知，等↑思想→靠悟（觉悟，感悟，领悟，顿悟）↑方法→靠练↑知识→可以教会、学会↑常识→不教就会，一看就会

二、3.送教学方法以探究教学为例探究=探+究探究=探+究+其它什么是探，什么叫究，什么叫探究片段探究探究教学的利与弊、难与易

三、本项目送教下乡培训有关要求（一）教师培训团队置换脱产研修：以2年为周期，共计4个月，其中跟岗实践时间不少于1／3。每年安排2个月，可分3-4次进行。主要包括院校（机构）集中研修、县级教师发展中心和中小学幼儿园“影子教师”跟岗实践、返岗培训实践和总结提升等四个环节，须建立教师研修网络社区，将网络研修贯穿始终，原则上网络研修不少于80学时。培训课程遵循教研类与培训类内容并重的原则，合理配置理论课程与实践课程比例，系统整合网络研修课程，要着力于参训者的教研与培训能力提升。集中研修课程须涵盖送教下乡培训、网络研修和教师工作坊研修的实施方法与技能。（二）送教下乡培训：以2年为周期，同一乡镇片区同一学科每年送培不少于4次，每次不少于2天（具体学科由项目县定）。按照送教下乡与校本研修指导并重的原则，以任务驱动为主线，按年度分阶段实施主题式培训，具体包括诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升等阶段，切实提升乡村教师课堂教学能力。（任务重经费紧）

送教下乡培训具体要求2年中每年4次，每次2天，每天6学时每次设置1个主题（考虑四个阶段诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升）每次可安排2至4节观摩课（研究课），可搞同课异构。观摩课后授课教师谈设计意图和教学理念，然后数名学员评课，最后专家点评每次可安排1至3个小讲座（30至60分钟）（三）教师网络研修：依托网络研修社区，对项目县具备网络学习条件的乡村中小学幼儿园教师实施2年为一个周期的连续培训。第一年要对项目县尚未完成信息技术应用能力提升培训的全体教师进行50学时的信息技术应用能力提升培训之后，再遴选具备网络学习条件的乡村中小学幼儿园教师，继续进行网络研修与校本研修整合培训或教师工作坊研修。（川师大）网络研修与校本研修整合培训每年进行不少于120学时，其中，第一年除50学时信息技术应用能力提升培训外再完成70学时培训。教师工作坊研修每坊学员原则上不少于50人，每年集中面授不少于4天（分2次进行），网络研修每年不少于80学时,其中，第一年除50学时信息技术应用能力提升培训外再完成30学时培训。（川师大）

四、送教下乡培训方案1为xxx。xxxx特举办“送教下乡”活动，并制定如下实施方案。一、活动时间xxxx年x月xx日（周二、三）二、活动方式（一）观摩课、微型讲座由送教下乡的教师执教示范课或开展微型讲座。（二）交流互动1、针对示范课进行分析点评2、授课教师谈教学思路及教后反思3、授课教师与听课教师交流互动4、专家点评三、活动安排本次送教下乡活动地点为xxx中心学校，送教下乡成员人数x人。参加本次活动的听课人员由xxx中心学校统一安排。各村小安排教师上常态课，送教教师、教研员分学科听课。活动结束后，各送教小组与村小教师之间进行交流互动。xxx中心学校负责安排一个交流互动场地。四、活动要求1、各送教小组需认真思考设计本组的活动方案，确保本次活动的实效性。2、送教教师应根据实际认真备课，送教学科专家要严格把关，确保送教活动质量。3、联络人认真做好组织服务工作，确保本次活动顺利进行。五、培训课程安排表(略)

送教下乡培训方案2：2014年自贡市送教下乡活动方案

（引言）为了更新教师教育理念，提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力，加强教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，总结和推广先进教学经验，全面提高教学质量，根据自贡市教育局2014年教研工作要点安排，特制定本次送教下乡活动方案。2014年自贡市送教下乡活动方案一、指导思想

以优秀骨干教师送教下乡活动为载体，进一步深化课程改革，更新教育理念，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量，充分发挥骨干教师的示范引领作用。通过骨干教师送课、课后互动研讨，教师之间取长补短，共同提高运用教材、设计教学流程、驾驭课堂、灵活处理课堂突发事件等专业能力，并以此为契机，加快提升农村教师队伍教学教研能力，促进基础教育均衡发展。发挥骨干教师的辐射、引领和指导作用，展示新课堂的教学风采，不断激发广大教师的教学新思路。2014年自贡市送教下乡活动方案二、活动目的(一)探索教师培训的新形式“送教下乡”是解决农村偏远地区教师继续教育的一种有效途径。是新课程师资培训的一种形式，要在探索中反思、改进，不断丰富完善。(二)传播先进教学思想、教学成果“送教下乡”的同志要在“送教下乡”的过程中，起到宣传队播种机的作用，要传播新的教育教学理念，教学思想、教学成果。(三)发挥优秀教师的示范作用2014年自贡市送教下乡活动方案(四)促进城乡教师交流合作全面落实新课堂的精神实质，为教师搭建互相帮助、互相交流、互相带动的研究平台。三、内容与形式“送教下乡”要体现先进的教育理念，优秀教师走进农村孩子的课堂，要具有较强的针对性、互动性、实效性。本次送教下乡安排三项内容，三种形式。2014年自贡市送教下乡活动方案（一）内容1.

送新的教育思想、教育观念。教育理念是关于教育基本问题的深层次本质和规律的观念，是教育的灵魂和根本性的指导思想，对于教育全局具有决定性的影响。因此，向农村学校和教师传递先进的教育理念就显得尤为重要，不断更新教育观念，有效改进教学方法，才能更快的提高