以生为本理念引领的陶瓷高考文综政治情景设计教学

以生为本理念引领的陶瓷高考文综政治情景设计教学

多年来，福建省重点大学文科（政治）在景观设计上进行了探索，逐步形成了自己的特色和风格。虽然存在些许不足,但情景设计充分体现了新课程理念,并努力从政治学科的实际出发,通过情景设计为考生营造易于入题、乐于探究、善于思考的氛围,充分发挥学生的潜能;通过情景设计引领考生的能力发展和价值导向,同样也引领着教学改革的方向。本文以2014年福建省高考文综政治试题(以下简称“2014福建卷”)为例,赏析其在情景设计中的以生为本理念及对命题和教学的启示。一、有利于高校发现和选拔人才培养人才让考生易于入题的情景设计有利于发挥考生的水平,有利于高校发现和选拔人才。2014福建卷的情景设计力求让考生迅速进入答题情景,并快速找到合适的思路,使每个考生有话可说、有话想说。1.注重情景设计,注重对于国家、政府、企业2014福建卷通过情景设计缩短宏观、抽象领域的内容与考生认知能力的距离,尽可能贴近考生的兴奋点,让考生易于入题。新课程背景下的考试力求体现开放性和探究性,考查考生参与社会实际生活的能力,以及在探究过程中表现出来的创新意识和实践能力。考生对个人层面的社会生活是相对熟悉的,而对国家、政府、企业等层面的抽象、宏观生活则相对陌生,因此,在探究时不仅有一定难度,也容易因为不熟悉而出现兴趣不足或成效不大的问题。福建卷一直注重对情景的探索,力求通过情景设计将国家、政府、企业层面的生活与学生的现实生活紧密联系在一起。如2014福建卷第39题以德化陶瓷为话题,指出“享有‘东方艺术’美誉的福建德化陶瓷在陶瓷发展史上书写了辉煌的篇章”。这个话题是福建人的一大骄傲,浓郁的乡土气息激发了考生对家乡的自豪感和热爱之情。但是,命题者笔锋一转,“在经济的文化含量日益提高、文化的经济功能越来越强的背景下,德化陶瓷产业面临如何延续历史文脉、提升产品文化含量、加快陶瓷文化产业发展的新挑战”。这样的描述给学生留下悬念,牵动着考生的心,让考生不由自主地进入深思,因为对家乡的热爱,考生努力寻找最好的办法,由此激发考生“激扬文字、指点江山”的能力。2.从家庭生活出发,增强考生学习意识2014福建卷通过情景设计缩短抽象、枯燥的知识原理与考生生活的距离,提升考生运用知识解决问题的能力。如第31题关于理财产品的情景呈现,贴近高中学生的家庭生活,与考生的生活经验、实践经历相关照,既增强了试题与学生个人实际的紧密度,引导考生运用所学知识观察、分析和解决自己生活中的问题,引领考生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义,增强考生对政治学科的兴趣。这启示我们,在日常的教学、复习和考试中,应该加强所学知识与学生生活的联系,引导学生关注身边实际,并运用所学知识为自己的家乡服务,为身边的人服务。二、引发考生积极主动的思考优秀的试题情景设计可以激发考生情感,引发考生积极主动的思考,从而充分发挥考生的潜能。2014福建卷力求通过创设不同的情景,以情景激发潜能。1.形式化的美中之美2014福建卷情景设计充分体现美感,力求通过语言的美、呈现形式的美,避免文字的枯燥和形式的单一,有利于缓解考生的紧张。从文字上看,第28题的情景描述体现了语言的美,“残年风烛,发出微弱的光,苍老的手,在人间写下大爱。病弱的身躯,高贵的心灵,他在九旬的高龄俯视生命。一沓沓汇款,是寄给我们的问卷,所有人都应该思考答案”。这段优美的文字感人至深,将考生带入美的情景,舒缓紧张心理,让考生在美中感动,在感动中激发。从呈现的形式上看,全卷除了文字,还运用了表格、曲线图、走势图、漫画等多种形式,试图通过形式设计的美给考生带来不同的视觉冲击,激发不同的兴奋点。在内容结构上,情景设计的内容点多面广,情景的取材旁征博引,增强材料的新鲜感,减少考生的阅读疲劳,有利于考生潜能的发挥。2.世界非物质文化遗产思想政治学科的特点要求考生能够运用历史的、辩证的观点和方法,分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象,认识事物的本质。2014福建卷第29题的情景设计,“精湛绝伦、底蕴丰厚的木拱桥传统营造技艺,琴瑟齐鸣、管弦和谐的南音等世界非物质文化遗产,以其独特的魅力赢得了世人的青睐。不过有人认为,一些面临失传的世界非物质文化遗产应当顺其自然地让它们被历史淘汰”。该题呈现了两种对立的情景,让考生置身于矛盾和冲突之中,面对不同的观点进行评价和选择,辩证思维自然而然地获得激发和运用。第39题的材料二所提到的西方人士的担忧也是引发考生辩证思维的典型例子。这启示我们,在试题的命制中,要针对拟考核的目标创设各种适宜的情景,激发考生的思维;在日常的教学中,要贯彻课标“在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点,进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力”的教学要求,引导考生善于用联系、全面、发展的观点看问题。三、考试情境是丰富考生知识的重要载体不同的情景呈现形式对考生获取、分析和解读能力的要求是各不相同的,给考生传递的价值观也是不同的,试题情景本身也是考查和引领学生能力发展、价值取向的重要载体。1.筛选并进行知识整理,注重内容的针对性和可组配性考生解题所需要的信息是从情景材料中获得的。多样化的情景设计可以从不同的角度考查考生获取、解读和分析信息的能力,从而引领考生从不同的侧面培养自身的能力。从情景的形式看,2014福建卷在图表的呈现上,设计了表格、走势图、曲线图、漫画等多种形式,这些不同形式的情景设计不仅要求考生要通读、理解图表所提供的所有信息,而且要对所获取的信息进行去粗存精、去伪存真的筛选和整理,分析图表所列信息的内在联系,归纳、迁移形成综合信息。如第30题首次使用PISAA阅读素养的情景材料,“我国居民阅读调查数据图”以非连续文本为试题情景,突出对理解、思辨、指导、猜测、应用等政治学科核心素养的考查。从情景的内容看,2014福建卷也充分体现了多样化和综合化。如第34题的四项情景材料,涵盖了物理、化学、音乐、地理常识,还涉及了古文阅读,将自然科学和社会科学有机融合起来,注重考查考生的科学素养和人文素养,引领考生拓展阅读视野、丰富知识储备、培育多种学科素养。2.专业学生情境创设中的教育体验体验2014福建卷通过正面的情景设计,传递社会主义核心价值观的正能量。试题中的感动中国人物——拾荒助学子的高龄孤寡老人刘盛兰、青岛园艺博览会中的白果山森林公园设计所体现的人与自然的和谐理念,都是对价值观的正面引领,唱出了社会的主旋律和时代的最强音。这也启示教师在教学中要关注学科的