“双减”背景下的高效作业设计小探秘 论文

“双减”背景下的高效作业设计小探秘摘要：“双减”是指有效减轻义务教育阶段学生过重的校内课业负担和校外培训负担。本文笔者以平常的教学及观摩为实例，详尽阐述了在“双减”背景下，探秘高效作业设计的形式和内容：嵌入绘画元素，展现作业的趣味性；制作英语手抄报，突出作业的创意性；设计合作型作业，体现作业的实践性；借助网络的“有声作业”，突显作业的现代性；设计引擎搜索型作业，拓展作业的开放性。在实际教学中，精心设计作业的内容和形式，使英语作业的设计从“单一化”走向“多元化”，让学生感到作业不再是一种负担，而是展现自己个性魅力的T台。关键词：“双减”趣味性创意性实践性现代性开放性引言：在义务教育“双减”背景的召唤下，小学英语的作业设计呈现出由“单一”到“多彩”的演变。本文旨在探秘“双减”背景下如何进行高效英语作业的设计。如何在作业中嵌入绘画元素，展现作业的趣味性。如何制作主题手抄报，突出作业的创意性。如何设计合作型作业，体现作业的实践性。如何借助网络，设计“有声作业”，突显作业的现代性。如何设计引擎搜索型作业，拓展作业的开放性。作业是课堂教学的拓展与延伸，是检测教学成效的“测量仪”。高效的作业设计，不但有利于复习和巩固课本知识，更有利于知识的实际运用。在“双减”背景下，到底如何设计英语作业，才会最大限度地发挥其效用，值得我们每位老师去深思与探秘。小学生形象思维占优势，“新奇”的事物更能吸引他们的注意力，诱发他们浓烈的兴趣。在设计作业时，必须根据小学生认识事物的这一独特性，设计出新奇多样、妙趣横生的作业。因此作业设计应凸显其趣味性、创意性、实践性、现代性和开放性。一、嵌入绘画元素，展现作业的趣味性。大部分的小学生都喜欢色彩艳丽的绘画，如果在作业中融入绘画的元素，作业便会趣味十足，更能激发学生做作业的欲望。例如，在教学PEP版3B第五单元水果类名词的单复数及句型Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t之后，我布置的作业，摈弃了传统的抄写pear,orange,banana,apple,pears,oranges,bananas,apples及句型Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.而是让学生画出自己喜欢的水果，并用颜色、形状、味道等一两句话描述一下这种水果特征，进而用Ilike...表达对这种水果的喜爱。以文配画，色彩鲜艳、图文并重的作业让学生眼前一亮，也给了老师太多的惊喜。在学习有关人物、季节、职业、天气等话题的知识点时，也可让学生“画一画”、“涂一涂”、“写一写”。Thinking-map是一种极其凝练、概括性极强的图形作业，本身就是由一幅幅逻辑性强、形式多样的图形构成，将复杂难懂的知识体系、文章脉络罗列得一清二楚，其直观性、图像化更适合形象思维占优势的小学生，帮助其理解关键词，加深记忆效果。以画促学，以画促说、以画促写，确实让作业充满乐趣，点燃了学生作业的热情，激活了学生作业的兴趣。例如，在市级阅读课调研的教学案例中，我教学《MyLuckyDay》后布置的作业是让学生根据语篇内容画出思维导图，根据思维导图复述课文内容，学生们喜闻乐见，跃跃欲试。其中一位学生在家长的帮助下利用电脑绘制了如下的思维导图，简洁美观，课文内容一目了然，作业时趣味盎然。二、制作英语手抄报，突出作业的创意性。英语绘本内容有趣，图片优美，颜色鲜艳，故而小学生都视若珍宝。其主要特点就是图文配对，文中有艳丽优美的插图。利用学生的这一“偏爱”，让其设计主题手抄报，不失为一种新颖、有趣的作业形式。例如，借助于母亲节或者父亲节这一主题，让学生自己开动脑筋、动动小手，自制节日手绘“贺卡”送给妈妈或爸爸，用英语写上祝福语。这一作业形式不仅体现了学科融合，更展现了浓浓的亲情。培养了学生绘画、书写的能力及应有的情商。依托中国传统佳节，结合教学内容布置这种多学科融合的作业，更能培养学生的综合能力。这样的作业行之有效。例如，教学文化单元中秋节后，我让学生制作中秋节主题的英语手抄报，画出中秋节的传统美食、一轮金月、月中的嫦娥、玉兔，还有那棵延续了几千年的月桂。写一写中秋节的来历，写一写中国人是如何过中秋的；依据单元主题，自制英语手抄报，更为新颖、独特。例如，人教版6B第四单元的故事教学中主要讲述了人类、地球及动、植物的过去、现在和今后的演变与发展，我设计了主题为ProtectOurEarth,让学生画一画自己理想中的地球，画一画严重污染了的地球现状，进行对比，引导学生写出环境污染的危害，写一写环境治理的有效措施，还我们一个健康美丽的家园......英语学科每个单元都有自己特定的主题，在教学完每个单元之后的写作环节中，我设计了单元主题“美文”创意作业，即美术与写作的融合。每个学生根据单元主题写出英语作文，并根据作文的内容绘制出主题画。为了创新，学生们冥思苦想，多渠道多方位的寻找资源，以求自己的美文作业与众不同。“一百个学生，心中就有一百个哈姆莱特”，面对老师给出的同一个主题，学生们回馈给老师的却是无数份惊喜。《英语课程标准》中明确指出：“英语教学活动应有利于英语学科与其他学科的互相渗透与联系，使学生认知力、思维力、想象力、创造力、审美力等都得到全面发展。”学生们在完成单元主题美文创意作业的过程中，其核心素养的四个方面能力都得到了全面发展。首先，英语作文要求学生必须在熟练掌握本单元重点词汇和句型的基础上灵活运用，并内化为自己的语言，才能形成一定的写作技能。其次，在作文的过程中，学生们会寻求各种帮助来完成任务，在这一过程中学生们会遇到不会的单词及句型，他们会查词典、寻求老师和家长的帮助，会使用“有道词典”和“百度作业帮”等互联网媒体软件。在这一“历练”过程中，他们的学习能力会有极大提升。再次，为了求新、求异，突显自己作业的与众不同，他们会搜肠刮肚，绞尽脑汁，付出极大的智力支持，有助于培养他们的坚忍品质。最后，学生们在完成每个单元主题作文过程中，都对该单元的语言知识、文化常识有了更深层次的理解，扩大了视野，丰富了情感体验。三、设计合作型作业，体现作业的实践性。英语是交际的工具，学英语的最终目的是运用到口语交际中。将书面语言转化为口语交际最直接、有效的形式就是设计合作型的口语作业。最常见的合作有生生合作、师生合作、生长合作。设计合作型型作业不但能培养学生集体协作意识，还能培养学生的实践能力。例如，PEP版小学英语5BUnit2MyFavouriteSeasonPartBReadandwrite教学中，学习了文中描述的四季美景后，我设计了一份合作型的口语作业，学生四人一组，自由分工、共同合作，选定一个季节，设计一份季节画报。学生们“八选过海，各显神通”，擅长绘画的学生可承当画插图的任务；语言素养好的学生可以整合其他几位同学对季节内容的描述，进行语言组织；书写漂亮的学生可以配文；口语表达好的学生可以进行汇报等等。师生共同评选最美设计奖、最佳口语表达奖、最佳绘画奖、最佳书写奖。学生们不但体验到了通力合作，共同完成任务给他们带来的成就感，在此过程中也锻炼了他们的实践能力。采访是合作型作业的一种，以一方问，另一方答的方式进行，强调语言的实际运用。一般的采访往往是“问答——笔录”两个环节，很多学生仅仅是走过场，未经采访就直接写出了答案，学习效果不言而喻。我结合实际操作，在采访中增加了“口头汇报”的环节。就是采访完成后，把信息记录规整好，然后进行口头汇报。历经“采访—笔录—汇报”的操作流程，更有利于培养学生口头叙事的能力。例如，在教学PEP6AUnit3Myweekendplan,本单元主要围绕主题“计划”展开，教学目标是通过学习核心句型：Whatareyougoingtodo...?I’mgoingto...描述自己的近期计划。在学习了核心词汇及句型后，我设计了一份合作型的口语作业，请学生们合作完成以下的调查采访表。（表1）表1调查采访表PlansforthewinterholidayWhoWhattodo?YanYifanZouYanhanWangWenqiuI学生四人一组，每组中选出一位学生用“Whatareyougoingtodoonthewinterholiday?Iamgoingto...”对本小组内其他学生的寒假计划进行采访并填写，然后根据我提供的参考句型，学生以汇报的方式汇报小组内成员的寒假计划：YanYifanisgoingto....onthewinterholiday.ZouYanhanisgoingto...onthewinterholiday.WangWenqiuisgoingto...onthewinterholiday.Iamgoingto...onthewinterholiday.Ithinkwewillenjoyourselves.这样的合作型采访口语作业，不仅让学生在采访问答中提高了口语交际的能力，而且在汇报过程中提高了用英语叙事的能力。四、借助网络的“有声作业”，突显作业的现代性。在互联网技术快速崛起的当今，很多生活中的电子设备、语音聊天通讯设备等为老师设计“有声作业”提供了便利。“语音生成播放器”、“一起作业APP”、“钉钉教学群”、“微信群”、“QQ群”等一系列的网络软件为“有声作业”的实施提供运行载体。家庭中普及的联网电脑、iPad、智能手机也为学生完成“有声作业”提供了设备保障。1.玩转“一起作业”APP“一起作业APP”是深受学生喜爱的一款特制网络作业APP。学生注册、登录后便可在手机或电脑上完成“有声作业”了。这个网络平台蕴藏海量学习资源，门类繁多，既有课文同步的原声朗读、词汇训练、听力专项，也有大量拓展延伸的内容，如自然拼读视频教程、绘本语音阅读指导、口语陪练等等。还有单元知识总结、测试及大量错题集锦。在布置作业时，教师可以根据需要自由选择，学生们在完成作业时如同游戏闯关，兴趣倍增。2.“微信语音”发一发怎样有效督促、检查学生回家后的读书作业，一直是老师和家长的共同难题。自从班级建立了“微信语音”作业群后，这一难题迎刃而解。老师借助于微信中的语音自动生成器让每个学生把读书后的录音发送到微信群中，这样教师就可以不受时空的限制，检查并反馈学生阅读的情况，指出每个细小的错误并有针对性的提出建议。这样无疑使朗读检查的作业落到实处。由于微信群是面向班级开放的，群中所有人都可点击收听彼此的读书录音，同学们都想把自己朗读得最好的录音展现给对方。为了达到最佳的朗读效果，学生们都反复的听读、模仿，使“有声作业”尽善尽美。这样不断的纠正，反复的琢磨，自我比较，把每次练读的语音电子文档都保存下来，建立“语音成长记录袋”，久而久之，在语音、语调上会有一个质的飞跃。同时，群里的老师和家长也会给读得好的学生，进步快的学生鼓励、点赞。这样的“有声作业”使得师生的互馈、互评更加的及时、有效。3.“配音软件”配一配听音跟读是学习英语最基本的方式和方法。跟读课文句子、模仿语音、语调是掌握正确发音的有效途径。不少学生模仿课文中的句子惟妙惟肖，但在实际交流中却不尽如此。为了让学生在口语交流中能说出自然、原汁原味的地道英语，配音软件是不可缺少的学习软件。“趣配音”是一款有趣的语音APP，它里面有大量的英文电影小片段，很多的英语童话小故事，学生可选择喜欢的角色，为其配音，完成之后会自动生成配音文件。长期配音，久而久之在配音过程中便形成了良好的语音、语调和语感，同时也会体验到了从未有过的新奇感。五、设计引擎搜索型作业，拓展作业的开放性。单一机械的摘抄、读背类作业味同嚼蜡，长此以往，学生会产生强烈的厌学情绪。而趣味性、多元化的作业便会杜绝这种情绪的产生。调动了他们学习的主动性，使作业更具有效性。知识在于积累，让学生们利用网络进行搜索，将生活用语、生活谚语进行分类、整理。体现了作业开放性的同时，拓广了学生学习的渠道，拓宽了学生的知识面。在学习中涉及到节日时，如中国的传统佳节，春节、端午节、中秋节，西方的圣诞节、感恩节、愚人节、万圣节等等，我会让学生们搜集和整理中、西方各种节日的来历，进行比较、鉴别，体会中、西方文化的不同。在学习天气类主题单元时，我会让学生们搜集整理有关天气的谚语作业，如,“Smallthunderstorms,heavythunderstorms.”“Springrainsarelikeoil,causingmorefarmerstoworry.”“SowingisnottheQingmingPass,transplantingisnottheLixiaPass.”等等。在学习be动词的用法及其句型转换时，我让学生们利用网络搜索一些歌谣帮助理解记忆。如，“我用am,你有are,is连接他，她，它。单数名词用is,复数名词全用are，变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”在学习公共场所标识符号时，我让学生搜集摘抄生活中的英语并画出标志图。如,“Noparking”“Nophotos”“Nosmoking”“Nofishing”“Exit”“Lookout”“Keepsilent”“Parking”等等。分类整理这些标识，不仅可以巩固课内知识，也拓展了课本外的知识