2024北师大版新教材初中数学七年级上册内容解读课件（深度）

北师大版2024七年级数学上册《义务教育教材（2024版）》内容解读PPT在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的前言部分，明确提到：“根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和《教育部关于加强义务教育课程教材建设的意见》精神，教育部组织修订了义务教育课程方案和课程标准。”明确提到了修订教材的必要性和依据，强调了教材在培养学生核心素养、适应社会发展需求和信息技术应用等方面的重要作用。通过这些修订，教材将更好地服务于教育教学，促进学生的全面发展。日前，教育部印发《2024年义务教育国家课程教学用书目录（根据2022年版课程标准修订）》，通知表示，根据2022年版义务教育课程标准修订的教材将于2024年秋季学期陆续投入使用。为更好地帮助熟悉2024年秋季新学期新教材，准确把握教材内容和教学目标，特推出《义务教育新教材（2024版）》具体内容解读PPT，提高教学效果。前言目录第一部分《数学新教材（2024北师大版）》目录结构比对第二部分《数学新教材（2024北师大版）》整体重要变化第三部分《数学新教材（2024北师大版）》变化要点解读第四部分《数学新教材（2024北师大版）》各章节具体变化第五部分《数学新教材（2024北师大版）》各章节教学安排第一部分目录结构比对第一部分目录结构比对新教材增加了2个问题解决专题，删除了1个综合与实践新旧教材都是六章，新教材有2个综合与实践第一部分目录结构比对旧教材新教材第一章丰富的图形世界第一章丰富的图形世界1.1生活中的立体图形1.1生活中的立体图形1.2展开与折叠1.2从立体图形到平面图形1.3截一个几何体

1.4从三个方向看物体的形状

第一部分目录结构比对旧教材新教材第二章有理数及其运算第二章有理数及其运算2.1有理数2.1认识有理数2.2数轴2.2有理数的加减运算2.3绝对值2.3有理数的乘除运算2.4有理数的加法2.4有理数的乘方2.5有理数的减法2.5有理数的混合运算2.6有理数的加减混合运算

2.7有理数的乘法

2.8有理数的除法

2.9有理数的乘方

2.10科学记数法

2.11有理数的混合运算

2.12用计算器进行运算

第一部分目录结构比对旧教材新教材第三章整式及其加减第三章整式及其加减3.1字母表示数3.1代数式3.2代数式3.2整式的加减3.3整式3.3探索与表达规律3.4整式的加减

3.5探索与表达规律

第一部分目录结构比对旧教材新教材第四章基本平面图形第四章基本平面图形4.1线段、射线、直线4.1线段、射线、直线4.2比较线段的长短4.2角4.3角4.3多边形和圆的初步认识4.4角的比较

4.5多边形和圆的初步认识

第一部分目录结构比对旧教材新教材第五章一元一次方程第五章一元一次方程5.1认识一元一次方程5.1认识方程5.2求解一元一次方程5.2一元一次方程的解法5.3应用一元一次方程——水箱变高了5.3一元一次方程的应用5.4应用一元一次方程——打折销售5.5应用一元一次方程——“希望工程”义演5.6应用一元一次方程——追赶小明第一部分目录结构比对旧教材新教材第六章数据的收集与整理第六章数据的收集与整理6.1数据的收集6.1丰富的数据世界6.2普查和抽样调查6.2数据的收集6.3数据的表示6.3数据的表示6.4统计图的选择第二部分

整体重要变化第二部分

整体重要变化加强整体设计、突出内容的结构化01采用大单元（节）的形式，每一节指向一个学习要点第二部分

整体重要变化突出核心素养导向02章前页明确核心素养第二部分

整体重要变化突出核心素养导向03加强基于代数的逻辑推理，发展代数推理能力第二部分

整体重要变化突出核心素养导向04几何直观第二部分

整体重要变化突出核心素养导向05空间观念

想象并画出一些简单的几何体表面的展开图；

能够想象一些简单几何体的截面图，并且根据几何体的截面图想象几何体可能的形状

描述几何体的形状，感悟和理解实物空间位置关系第二部分

整体重要变化突出核心素养导向06模型观念

通过对多个实际问题的分析，寻找等量关系，建立方程，体会方程的模型意义

经历数学建模的全过程，感悟模型建构的思想方法第二部分

整体重要变化突显思想方法的思考与梳理07①可以持续思考的问题是需要持久思考且比较上位的问题，主要指向知识背后的基本思想方法。要求学生根据自己的学习进程不断思考这些问题，反思自己对这些问题的理解和认识②回顾·反思

③回顾与思考

④结构化导向的习题第二部分

整体重要变化栏目类型栏目名称思考类尝试·思考、观察·思考、操作·思考交流类尝试·交流、观察·交流、操作·交流、思考·交流反思类回顾·反思采用复合式栏目设计数学学习活动08学习活动包括若干复合式数学活动栏目。其中，第一个行为动词选择“尝试、观察、操作、思考、回顾”，作为活动环节的切入点；第二个行为动词选择“思考、交流、反思”，作为活动环节的落脚点；两个行为动词用间隔号“·”联结，它表示行为的前后时序，或者行为之间的逻辑关系，将前后两个行为动词联结成为一个完整的活动环节，体现“始于切入点，终于落脚点”的完整学习过程，关注学生如何参与活动，以及在活动中的收获第二部分

整体重要变化习题集中在节后呈现与节的整合相应，节内各课时的习题集中呈现在节后，课时之间用“随堂练习”分隔09第三部分

变化要点解读第三部分

变化要点解读①从相关的、学生熟悉的生活或数学现象出发，进行简短的描述，蕴含学习本章的必要性，激发学习兴趣。②主要是启旧引新，既点明了学习新知的基础，又概要说明了本章将主要学习什么？如何学习？学习后会怎么样？③提出本章学习需要持续思考的若干大问题。2024版：每章章首页文字包括三部分内容，可以称为“A+B+C”结构。2012版：没有明确提到类似的结构变化。章前语的变化思考类：尝试·思考、观察·思考、操作·思考交流类：尝试·交流、观察·交流、操作·交流、思考·交流反思类：回顾·反思2024版：改变了现行教材“数学学习活动”部分栏目名称，选择“尝试、观察、操作、思考、交流、回顾、反思”作为数学活动的基本动词，将两个基本行为动词进行组合，构成复合栏目名称。2012版：没有提到类似的栏目名称变化。教材栏目名称的变化第三部分

变化要点解读“小粒度”的问题解决实例“中粒度”的问题解决专题“大粒度”的综合与实践活动2024版：为了促进学生问题解决能力的发展，本版教科书修订中尝试建构“大中小”协同的问题解决能力发展体系。2012版：没有提到类似的专题新增。新增“问题解决专题”2024版：可能在具体章节内容和结构上也有所调整，以适应新的教学需求和教育理念，但具体内容需要查看教材本身。2012版：内容和结构可能较为传统，侧重基础知识的传授。教材内容和结构的调整2024版：可能提供了更多的电子版教材和辅助材料，支持线上教学和多样化的学习方式。2012版：可能更多依赖纸质教材和传统的教学方式。教学资源和辅助材料第四部分

各章节具体变化第四部分各章节具体变化第一章

丰富的图形世界本章主要围绕认识基本几何体，发展抽象能力、几何直观和空间观念展开学习第四部分各章节具体变化与小学图形和几何内容的衔接第四部分各章节具体变化《课标(2022版)》第15页探索在不同的情境中从数学的角度发现和提出问题，综合运用数学和其他学科的知识从不同的角度寻求分析问题和解决问题的方法，能运用几何直观、逻辑推理等方法解决问题，形成模型观念和数据观念。在与他人合作交流解决问题的过程中，能够严谨、准确地表达自己的观点，并能较好地理解他人的思考方法和结论，能够回顾解决问题的思考过程，反思解决问题的方法和结论，形成批判性思维和创新意识。关注社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学活动；在解决数学间题的过程中，能够克服困难，树立学好数学的信心，感受数学在实际生活中的应用，体会数学的价值，欣赏并尝试创造数学美:养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的学习习惯。加强数学表达与反思第四部分各章节具体变化优化表达第四部分各章节具体变化第二章

有理数及其运算本章节主要围绕有理数的意义、有理数的运算、解决实际问题，发展运算能力和推理能力展开学习第四部分各章节具体变化原教材负数引入——数轴表示、比较大小——相反数、绝对值、比较大小新教材负数引入——相反数、绝对值、比较大小——数轴表示、比较大小内容结构调整01第四部分各章节具体变化渗透几何直观02第四部分各章节具体变化加强对法则本质的理解03第四部分各章节具体变化加强代数推理03第四部分各章节具体变化优化设计加减混合运算3个课时变为2个课时，重新设计:原教材第1课时引入混合运算，第2课时渗透代数和，第3课时加减混合的运用。第1课时引入混合运算，在做运算时已转化为加法，但运算严格按照先后顺序进行，实际教学中操作性不是很好，有些问题很明显是将其首先都转化为加法运算更便捷，限制学生的思维，因此删去1课时变为2课时。新教材第1课时，先例题出简单的加减运算引入，再引出情境问题渗透代数和，进行简便运算；第2课时，卡片游戏问题，水位问题，作为有理数的加减混合运算的应用乘方和科学记数法合并为2课时:第1课时，乘方概念，简单计算和应用;第2课时，底数为10的乘方的规律，科学记数法。04第四部分各章节具体变化第三章

整式及其加减本章节主要围绕代数式表示、整式加减运算、代数式表示和运算解决问题，发展代数表示、运算能力和推理能力展开第四部分各章节具体变化突出代数式表示的意义01第四部分各章节具体变化体现数式通性02第四部分各章节具体变化加强代数推理03第四部分各章节具体变化代数式4课时统整重新设计为3个课时:第1课时，小棒摆正方形，代数式表示，代数式的概念;第2课时，代数式求值，代数式值的变化规律;第3课时，整式的相关概念，从一个情境出发，引出所有概念。优化设计04第四部分各章节具体变化第四章

基本平面图形本章节主要围绕了解基本几何元素及平面图形，发展抽象能力、几何直观，积累数学活动经验展开学习第四部分各章节具体变化结构调整七下的“用尺规作一个角等于已知角”移到本章。体现“角”的学习和前面“线”的学习的一致性;在探索尺规作角的过程中，理解角的大小的本质。01第四部分各章节具体变化发展几何直观尺规作图的价值尺规作图的设计:问题/学习任务——观察分析——尝试解决——逻辑确认02第四部分各章节具体变化优化设计角的静态定义和动态定义同时呈现，增加点与直线的位置关系03第四部分各章节具体变化第五章

一元一次方程本章节主要围绕方程的认识、方程的求解和方程的应用，发展模型观念，运算能力展开第四部分各章节具体变化加强对方程本质的理解方程的本质是借助未知数讲述两个故事，这两个故事在某个要素上量相等01第四部分各章节具体变化加强等式的基本性质探索过程增加基本事实和“思考交流”活动，加强等式的基本性质探索过程，将天平作为性质的直观解释。02第四部分各章节具体变化优化设计删除“希望工程义演”，增加古代盈不足问题作为新的应用1课时，打折销售改编为“问题解决策略”，方程应用保留3课时，重新设计。理清了方程应用的3个课时的层次，除了在情境的复杂程度、相等关系的明显程度渐进设计外，对寻找相等关系的问题要求上也做了渐进设计:第1课时，相等关系明显，直接要求根据相等关系列出方程;第2课时，找相等关系，明确指出将其他量用设定的未知数表示出来，根据相等关系列出方程。渗透具体问题中方程的两边就是相等量的不同表达;第3课时，发现相等关系就是对同一个量不同表达，选择某个量，用不同的表达式去表达它，就可得到相应的方程。每个应用的课时通过旁注的形式增加寻找等量关系的策略明晰。03第四部分各章节具体变化第六章

数据的收集与整理本章主要围绕经历统计过程，发展数据分析观念展开学习第四部分各章节具体变化加强对数据的整体认识01第四部分各章节具体变化注重统计活动经验的反思02第五部分

各章节教学安排第五部分各章节教学安排第一章丰富的图形世界61生活中的立体图形22从立体图形到平面图形4第二章有理数及其运算152.1认识有理数32.2有理数的加减运算52.3有理数的乘除运算32.4有理数的乘方22.5有理数的混合运算2第五部分各章节教学安排第三章整式及其加减93.1代数式33.2整式的加减33.3探索与表达规律2问题解决策略1第四章