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文档简介

2024第56号教室的奇迹读书笔记第56号教室的奇迹读书笔记

最近在网上有幸拜读了雷夫。艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这部作品,一个一般的最基层的老师,竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”,感动了整个美国社会,我布满了奇怪   。因此我专心的品读着《第56号教室的奇迹》,自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着:雷夫的训练历程和训练信念是那样熟识而新奇;雷夫的训练观点和信念是那样独特与执着。他的成长经受,对于我们每一个老师都特别有借鉴意义。他的独特的训练方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨。它就像一面镜子,告知我们在我们的训练实践生活中,在什么地方做的不对,哪里需要改进,哪里可以做得更好。读的过程中,我发觉雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可见,充分体现了“爱是训练的根本”,没有爱,便没有训练。

雷夫。艾斯奎斯在自序中写着:“像全部真正的老师一样,我常常失败。我睡眠不足,我在凌晨时分躺在床上睡不着,为着一个我无力训练的孩子而感到极度苦痛。当一个老师,真的会很苦痛。”我读到这句话的时候,我非常奇怪   。由于他已经是个特别优秀的老师了,身上已经被照上了很多漂亮的光环,但他依旧能把自己心底里的话真实地表达出来,这让我既奇怪   又崇拜,一下子我的内心就产生了剧烈的阅读愿望,有一种很想要去阅读它的心理需求,是由于我从这原来自大洋彼岸的、以前从未知晓的老师的书中,竟然读到那么多熟识的东西。始终以为,中美两国的训练差异巨大,以为我们在训练中的种种现实问题人家不存在,甚至以为人家的训练价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道,那个老师在校内中遇到的种种,和我遇到过的差不多;那个老师在教学和同学相处中产生的困惑,在我们的校内中也正困扰着一些老师;而那个老师对训练的理解,对训练价值观的剖析,其实都可以来我们这里进行一番验证;读完这本书,我最大的感受,也是自己最想说的一句话就是:这真的是一本好书!

阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息:“老师原来可以这样来当,原来可以做得这样好!”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的同学长达20多年,这间教室被称之为56号教室。他创新的训练方式,把孩子变成喜爱学习的天使;他热忱的训练态度,把教室变成暖和的家。第56号教室的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,这些好像注定平凡的同学却在一个布满爱心与才智的老师的培育下,成果优异,长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖高校并取得不凡成就。正由于一些孩子,他们有幸从这间教室走过,他们的人生,因此转变了走向,转变了高度……从他的身上我学到了许多,读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂,第一章中“给我一些真相”里面叙述的故事,在我的训练生活中也曾遇到,但我比艾里克斯的老师幸运,孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实,现在看来我和那位老师犯了同一个错误,就是错失了一个绝佳的训练机会,对这个孩子造成了损害。假如当时,我像雷夫对待丽莎一样,那事情会有另外一种结局,或许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了,也可能以后都会完成作业,或许……

随着教学年龄的增长,我已不再那么冲动,学会用乐观的态度与急躁来面对问题,处理事情时能够常常站在同学的立场去想,建立了与同学的相信,平和、友善、诚恳、公正而又通情达理的对待每个人、每件事,尽力为同学营造一个像家一样的避风港。我学会了为同学的良好学习习惯多做加法,以此激励同学,带动其他的同学来竞争,而不是到处针对他们的缺点做减法,努力成为一个令人宠爱的老师。通过对《第56号教室的奇迹》的研读,我还明白了,不管是教育同学还是子女,肯定要时时从孩子的角度看事情,不要把可怕当作训练的捷径。第56号教室之所以特殊,不是由于它拥有什么,而是由于它缺乏了这样的东西——可怕。雷夫老师用相信取代恐惊,做孩子可以依靠的依靠,讲求纪律、公正,并且成为孩子的榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样。你要他们做到的,自己要先做到。我要我的同学和气待人、仔细勤勉,那么我最好就是他们所熟悉的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。”

这本书让我深深的感动,书,还在品读;收获,却许多许多。我肯定要向雷夫老师学习,做一个有爱心的老师。我真诚的祝福全部的老师都能够快乐、欢乐地工作,全部的孩子都能够欢乐的学习、健壮的成长,成为社会的栋梁!

第56号教室的奇迹读书笔记

这次寒假学校特地支配的假期共读书目是《第56号教室的奇迹》。对于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多,假如不是学校支配,我还真是不会去查阅有关的材料。还没有拜读过外国老师这么特地的教学心得,细读之后,我的内心翻腾起不小的“浪花”,从他坦率和刚正的叙述中获益良多。下面从几个方面简洁谈一谈自己的感受。

在文章开头有这么一个案例:一个年轻老师班里消失了一位邋遢的孩子,书包成天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病,年轻老师当着全班同学的面把这位同学的书包抖搂出来,并拿出相机拍照,扬言要在家长返校日公开,还说出了“谁那里有垃圾,就丢到这位同学的桌子上,反正他那里已经是垃圾桶了。”的话语。其结果是,家长非常的生气,告到了校特长。最可悲的是当事老师还没有熟悉到自己的错误,反而认为自己做的对,说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生认为“不要把可怕当成训练的捷径”。

工作中,我也常常会遇到这样“不遵守秩序”的孩子,通常会软硬兼施、绞尽脑汁地去“应付”,正如雷夫老师所说“为达目的,不择手段”。而第56号教室,孩子很沉静,而且文明、有礼到一个难以置信的程度,这里就像是块绿洲,并不是由于它拥有什么,而是由于它缺乏了这样的东西——可怕。用相信取代恐惊,做孩子可以相信的依靠,讲求纪律和公正,并且成为孩子的榜样。

与铁腕管理相反,雷夫老师提倡的是“没有可怕的训练”和彼此相信;与“小红花”嘉奖不同,他则反复强调学问本身就是最好的奖品……优异的教学质量,孩子个个谦逊有礼、诚恳和善。这样的成就,追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培育的六阶段”理论:我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规章——我能爱护别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的训练实践,雷夫深信:着力孩子的品行培育激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

雷夫老师认为,老师可以带班级,但打算这个班级优秀或平凡的是班上的同学。他总结出了训练的“六个阶段”:第一阶段:我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惊为基础的,而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的,是让他们相信这么做是对的,不是由于可怕惩处才去做的。其次阶段:我想要奖赏。用奖赏的思维鼓舞同学完成作业。但这样,同学的交作业方面做得很好,却对作业的内容理解得很少。雷夫说:用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法很危急,要让孩子知道,行为得宜是应当的,不需要赐予奖赏。第三阶段:我想取悦某人。不要让孩子成天忙于讨好老师。第四阶段:我要遵守规章。能做遵守规章的孩子也好,其实,有时可以超越规章。第五阶段:我能爱护别人。同学做到这一点是让人欣慰的,可是做到这点是很难的,雷夫的同学却做到了,受到了代课老师的.好评。第六阶段:我有自己的行为准则,并奉行不悖。雷夫用了好几个方法来教同学第六阶段。他用许多真实的感人的故事教育他的同学,让同学熟悉到哪些行为是对的,而且始终那样去做。

在这本书里,雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的训练同时也给我许多的启示:丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自己的作业,并当着老师的面处处翻自己的书包和资料袋。作为老师我们很清晰这是怎么回事,看到一贯这样的同学许多时候可能就忍耐不住了,会大发雷霆,会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但是雷夫老师低下身子说他相信她,相信他写了作业只是找不到了,不过有一个大问题需要丽莎留意,那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中选择一位,中午关心她整理资料袋。结果,从今以后丽莎的作业再也没有找不到过,这就是相信和不走捷径的训练,这也是没有可怕和榜样的训练。我的工作中还会遇到类似的情形,我想我知道该怎么做了。

第56号教室不行复制,雷夫老师不行复制,雷夫老师的执着、爱心和才智将影响着我、指导我努力去做一位同学相信的好老师。我们都不是雷夫,但是我们可以渐渐地学着做雷夫。感谢学校为我们推举了这么一本好书!

第56号教室的奇迹读书笔记

《第56号教室的奇迹》的雷夫。艾斯奎斯老师是美国霍伯特学校五班级的老师,在这个出自贫困家庭且非英语系移民的同学占多数(也就是我们常说的“生源不好”)的学校里,雷夫老师却以他独特的教学方法,培育了大批成果优秀、人品出众的同学。这不能不说是一个奇迹。但是,假如只用奇迹二字来概括,好像又不够贴切,由于,这实际上是一种必定是付出了爱、付出心血的必定结果。

《第56号教室的奇迹》告知我们,训练其实很简洁,只有三个字:爱、方法。但是,《第56号教室的奇迹》同样也告知我们,要做到这三个字,却也不简洁。

1、共享“道德六阶段”

雷夫老师就犹如一般老师一样时也会用一些“错误”的方式去教学孩子。例如:用高压的方式,让孩子惧怕而遵守规定。然而他的心里始终认为肯定有更好的方法。给同学上第一堂课时,他会与同学共享柯尔伯格的“道德六阶段”。

第一阶段我不想惹麻烦

其次阶段我想要奖赏

第三阶段我想要取悦某人

第四阶段我要遵守规章

第五阶段我能爱护别人

第六阶段我有自己的行为准则并奉行不悖

第56号教室是同学的避风港,雷夫老师是上帝送給他們的礼物。同学们可以尽情享受莎士比亚、经济学与摇滚乐班上独有的经济制度等。他让孩子们了解团队合作、语言的力气以及正确处理金钱的态度。对这些孩子来说他就像是一位心灵导师。导同学一生受用的技巧以及人格、信念的培育。

雷夫深信:着力孩子的品行培育激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提示同学人生中最重要的问题永久不会消失在标准化测验上,他们的品行、诚信、道德或胸襟都是训练的根本。“不会有人问他们第56号教室所重视的议题‘品行’、‘诚信’、‘道德’与‘胸襟’。我们为什么会如此漠视这些人生重要课题?或许是由于稍稍提高分数很简单教育诚信和道德的难度却很高。然而,我们假如想培育非凡的同学,就必需正视这些议题。”他的同学不但成果优异,而且个个谦逊有礼、诚恳和善,他们会在旅行途中关心清洁工捡垃圾、放学路上关心受暴力威逼的同龄人。

2、以相信取代恐惊

在他的教室里没有“可怕”这两个字他用相信取代恐惊做孩子可以相信的依靠讲求纪律惩罚合乎规律并且成为孩子的榜样。就像雷夫老师说的“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情自己要先做到。我要我的同学和气待人、仔细勤勉,那么我最好就是他们所熟悉的人之中最和气待人、最仔细勤勉的一个。”与铁腕管理相反他提倡的是“没有可怕的训练”和彼此相信;与“小红花”嘉奖不同,他强调学问本身就是最好的奖品……雷夫老师告知同学:“只要尽力,考试不是那么重要,就算考坏,明天太阳照样升起,地球也不会毁灭。考不好只代表一件事,你还没有弄懂这个题目,老师再为你讲解一次。”

雷夫老师的“以相信取代恐惊”引起了我对这件事的反思,不是嗓门越高,就越能产生立竿见影的效果,声调和记过往往成反比,并且在全班同学面前,如此声色俱厉的责骂,不仅把老师的修养咆哮的无影无踪,也是孩子感觉不到尊严的存在,甚至于对全部的批判刀枪不入,它的另一个直接后果是:你用什么样的方式对待同学,孩子就会以同样的方式对待四周的人。对大声呵斥的仿照是轻而易举的,由于老师的坏榜样,孩子在独立面对自己和同学的冲突时头脑中的第一反应不是宽容体谅,而是大声呵斥。

3、胜利无捷径

雷夫的训练生涯也并非一帆风顺。雷夫始终细心构想着如何做一个好老师,但“三剑客”还是损害了他的感情。并使雷夫先生陷入困难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁,并没有因此离开他所钟爱的训练事业,而是领悟到要想训练孩子的前提是首先了解自我。雷夫给全班同学定的座右铭是“好好表现,勤奋学习”教室正面的墙上挂有“胜利无捷径”标语。雷夫说,我盼望孩子成为什么样的人,我就首先需要做什么样的人。我盼望他们成为一个友善、勤奋的人。因此,我必需是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫把自己的热忱传染给了孩子们,可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。

雷夫老师坚持“胜利无捷径”多么利落又有力的一句标语。对孩子来说,学习的胜利无捷径,对我们成人而言,事业的胜利无捷径,对全部人来讲,一切的胜利无捷径。只有坚持并不断付出,才能淬炼出卓越的成果。

雷夫老师为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了胜利无捷径的真谛。雷夫每天为了自己的同学早上三点多从家里动身,倒好几次车在早上六点多赶到教室晚上六点离校。节假日还带着同学到学校去上课,这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”——解释、示范、仿照、重复、重复、重复、重复、再重复都是建立在牺牲自己的休息时间,出于对同学的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很简单的,但要爱那些淘气的孩子,就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个同学对他们的态度,雷夫先生都是不放弃,不抛弃。再反思自己,由于我校是一所农村村小,家庭训练存在差异。认真回想一下,真的是当局者迷,我始终认为自己是一个有责任心的好老师。其实我在埋怨孩子之间的差异的同时却忽视了他们的起跑线并不一样。我应当再多点急躁。尤其是班级里家庭环境简单的孩子,让人难以琢磨,行为粗野过于放纵,我应当拿出更多的时间来关注他们、关心他们让他们不输在起跑线上。

读罢此书我感受到雷夫·艾斯奎斯他创新的训练方式把孩子变成喜爱学习的天使他热忱的训练态度把教室变成暖和的家。怪不得雷夫·艾斯奎斯老师制造了轰动全美的训练奇迹被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”,《每日新闻》则誉他为“当代的梭罗”。

感谢雷夫·艾斯奎斯老师的“奇迹”!奇迹制造着天使!

第56号教室的奇迹读书笔记

这是我第一次读美国作家雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹2:点燃孩子的,热忱》这本书,虽然只是简简洁单的读了寥寥几十页,便对雷夫长生了深深的崇拜之情。刚开头看的时候,感觉像一个童话,或许正由于是在平凡中所诞生的奇迹,才令人倍加感动。同时我也意识到,不断制造奇迹的根源,是我们对孩子无限的爱。

雷夫老师在《第56号教室的奇迹2:点燃孩子的热忱》中,即使周五的晚上他已经特别累,但想到孩子渴望的眼神,兴奋的心情,他还是提起精神,坚持带孩子走出教室,走向户外,去观看一场精彩的棒球竞赛。并在观看球赛的过程中,赐予孩子一些训练的道理。

比如第一局开头时,观众席空空寥寥,雷夫老师就利用这个机会,训练孩子守时的重要性。孩子们学习准时是特别必要的,这是一种生活方式。在他们一生中,将面对各种截止期限。同学

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