《吆喝》教学设计吆喝教案第一课时(十二篇)

第页共页《吆喝》教学设计吆喝教案第一课时(精选十二篇)作为一位兢兢业业的人民老师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学获得成功、进步教学质量的根本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来理解一下吧。《吆喝》教学设计吆喝教案第一课时篇一【设计理念】大语文观。如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当生疏的，这就为教学带来了难度。为此，老师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的理解，老师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，理解其作用，分析^p其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。【三维目的】知识与才能1、理解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的构造2、合作调查才能、搜集整理才能、表演才能等过程与方法1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，讨论其中包含的民风民俗等2、自学讨论法、行动法情感态度价值观1、培养热爱外乡俗文化的情感。2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点奉献。【教材分析^p】萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生根本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。【课时安排】两课时【教学流程】第一课时【课前准备】1、以小组为单位，深化调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和腔调，做好记录或录音2、每人模拟一两句旧时的吆喝声【教学目的

】1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识2、学习课文，把握文章内容及作者情感【详细步骤】一、导入

新课1、老师先模拟一句旧时本地的吆喝。2、请同学们模拟昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(老师可适时组织评点)3、假如光阴倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经吞没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们外乡的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，假如将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。〔讨论如何动笔？〕4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。二、整体感知1、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？〔介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的详细内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美妙的思念之情和浓郁的情趣。2、本文是用地道的京白〔北京口语〕写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，互相交流，体会其中的意味。3、文章在构造安排上，有什么独到之处？〔全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、腔调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深化的理解，文章的思路非常明晰。〕三、质疑解疑1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？〔对材料的加工剪裁功夫〕2、本文非常注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？3、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？〔自然写实、幽默调侃〕4………〔学生自己提出〕四、作业

布置：1、将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文〔自拟题目、老师指导〕2、以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。第二课时【教学内容】交流小作文，各小组调查汇报表演【教学步骤

】一、以小组为单位交流小作文〔旧时的各种吆喝整理〕每小组推荐出一至两位代表二、班级交流，老师组织评点三、以小组为单位汇报集市吆喝调查，老师组织评价打分四、作业

布置1、以“吆喝”为话题，自拟题目写一篇不少于500字的文章〔可以是调查报告，可以是散文小品，也可以是相声等其他形式〕2、以小组为单位将作品整理装订成册，选优送给政府负责文化的领导。《吆喝》教学设计吆喝教案第一课时篇二认真拟定说课稿，是说课获得成功的前提，是老师进步业务素质的有效途径。下面是关于初中语文《吆喝》说课稿，!《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及兴趣盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但兴趣良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。1、注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。2、理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。3、引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。重点：整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的才能。难点：体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人。本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比拟全面的感性认识，适当增加学生的知识储藏与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。因此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路，采取“说——品——作”的教学形式，在一课时内完成。采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进展研读，在理解课文的根底上进展创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。(一)导：吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但兴趣良多。假如光阴倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经吞没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，照旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。播放多媒体课件放原汁原味的老北京吆喝(设计意图：增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的理解，让学生直接进展体验。调动学生情绪，衬托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。)(二)说。这是一个"理解性语言表达“的环节，在研读课文后，老师提炼一些微型话题引领学生自主的合作的进展课文研读，每一个话题都是一个“抓手”，让学生深深的进入文本。1.学生自读课文，按照老师提示的格式说一说：这是一篇这篇文章好在我从这篇文章中感受到了2、读完之后，思索、感悟、交流、答复(设计意图：这个环节由浅入深，可以调动每一个学生动口动脑，在教学主体步骤的起始阶段很好的衬托了教学气氛。理论了新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”的教学理念。也让学生整体感知了内容。)(三)品。这个环节是要引导学生对课文进展美点追踪，妙点揣摩。要求学生在理解课文的根底上进展创造性的个性“再表达”。1、老师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让学生带着问题默读速读文章，做圈点标注，2、然后分组讨论，写下讨论结果。通过吆喝，你听到了什么?——你看到了什么?——你闻到了什么?——，你领悟到了什么?——3、最后老师引导学生总结语言风格(设计意图：在这个环节中，学生更深一步的赏析品读文章，在对问题的考虑求答的时候，就能独立的发现本文幽默诙谐蕴含深情的语言特色，独立的理清作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。在老师的引导下，激活学生的生活经历，真正悟到生活中琐碎的细节也能营造出美妙的生活。从而引出下一个环节。注意学生的答复不会那么完美，那么精练，但最主要的是调动学生的积极性)(四)悟在你的生活中，你是否也会想起点什么，思念些什么?(学生畅谈自己的感悟)(五)作。吆喝是一种口头文化，随着时代的开展，这些声音将被吞没在都市的喧嚣声中，我们应抢救这种具有独特价值的传统文化，请大家走出教室，走向社会，开展对街头吆喝声的调查记录工作。然后对所搜集的材料加以分析^p、整理并且提出自己的看法。(设计意图：依托课文设计生动的写作训练，将学生的课文学习引向更为广阔的自主世界)板书：吆喝语言：富有地方特色情感：思念往昔生活《吆喝》教学设计吆喝教案第一课时篇三教学目的1.学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。2.结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。教学重点、难点1.生动幽默的语言。2.构造安排独特。教学时数：二课时。教学过程

第一课时一、预习1.给以下加点字注音。招徕(1ai2)铁铉(xuan4)囿于(you4)隔膜(he2)饽饽(bo1)秫秸(shu2jie1)商贩(fan4)吹嘘(xu1)吆喝(yao1·he)小钹(bo1)荸荠(bi2qi2)2.解释以下词语。招徕：招揽。饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。秫秸：去掉穗的高粱秆。随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵敏应付。合辙押韵：这里指押韵。油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于；拘泥于。隔膜：彼此情意不通，思想有间隔。吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸大地宣扬。吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。二、导人假如光阴倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经吞没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝》，照旧能引发我们无尽的遐思。老师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对"吆喝"的理解。作者简介：萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。三、阅读课文.整体感知(一)学生默读课文，考虑：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?学生讨论、交流。明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种"戏剧性"的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。(二)理清文章思路。明确：全文共14自然段。可分三大局部。第一局部(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。第二局部(第4至10段)，详细从两个方面入手写"吆喝"：一是"从早到晚"，一是"一年四季"。第三局部(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，腔调变化、音韵节奏。四、学习课文(一)学习第一局部。学生朗读课文第1至3段。提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?学生讨论、交流。明确：文章开头在写法上可以说是采用"花开两朵，各表一枝"的方法。作品先将旧北京走街串巷的小贩为招徕顾客而做出的种种音响分作两种："器乐"和"声乐"，然后重点写"声乐"--各种小贩那醉人的叫卖。写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本领：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。(二)学习第二局部。学生默读课文，这里从两个方面入手写"吆喝"，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的?学生讨论、交流。明确：第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。文章这里从两个方面写"吆喝"，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次明晰。提问：作者写从早到晚的吆喝声，详细写了哪些叫卖声?重点又写了什么?'学生阅读课文，找出相关的语句。明确：作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新颖蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。五、小结主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。六、布置作业

1.研讨与练习二。2.选用课时作业

优化设计。第二课时一、复习旧课听写词语：招徕、隔膜、吆喝、吹嘘、随机应变、油嘴滑舌。二、继续学习课文(一)阅读文章第十自然段。考虑：这一段构造有何特点?找出本段的中心句。学生讨论、交流。明确：本段的中心句"四季叫卖的货色自然都不同"，本段的构造可以说是总分式。这一段写吆喝声按从春到冬的顺序展开。春天一到，万物复萌，小贩们走街串巷卖春鲜儿。夏天卖西瓜和雪花糕，秋天卖"喝了蜜的大柿子"。到了冬天，热乎乎的烤白薯和一串串糖葫芦，经小贩们一叫卖，也颇为诱人。(二)阅读课文第三局部。提问：这一局部所写内容与前文有何不同?试详细说说。学生讨论、交流。明确：文章第三局部从叫卖作为一种口头广告的角度来写。这里写叫卖的文化内涵归纳为以下几个方面：其一，有的叫卖说明商品制作的工艺过程。如："蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊。蒸而又炸。"其二，有的叫卖具有强烈的戏剧性。如卖山楂的喊："就剩两挂啦。"其实他身上挂满了那用绳串起来的紫红色的果子。其三，叫卖的语言非常丰富，极富表现力。有的善用比喻，如"栗子味儿的白薯"、"萝卜赛过梨"等；有的合辙押韵，颇为动听，如"又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大。"文章介绍了各种吆喝的主要内容、腔调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了较为全面深化的理解。三、品味语言.提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。学生讨论、交流。明确：介绍夜晚的吆喝，如"馄饨喂--开锅!剃头的挑子，一头热硬面--饽饽"。介绍夜里乞丐的叫声，如"行妤的--老爷--太(哎)太有那剩饭--剩菜--赏我点儿吃吧!"介绍吆喝作为一种口头广告，举例如"卤煮喂，炸豆腐哟葫芦儿--冰塔儿"，"冰棍儿--三分嘞"等等。这些对吆喝的描写，极富特色，从这些"戏剧性"的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的"声乐艺术"，欣赏到富有京城特色的民俗风情。四、探究活动1.让有特长的学生模拟课文中的叫卖声，学生从中体验吆喝的民俗内涵。2.吆喝其实是一种广告，随着时代的开展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。你不妨把家乡的吆喝，或者类似吆喝的口头文化遗产记录下来，为抢救工作做点奉献。学生讨论，交流自己所熟悉的吆喝，谈自己的体会。老师引导学生更多地关注民俗，理解民生和民间文化。五、小结本文以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。此外，文章在构造的安排上也颇有独到之处。六、布置作业

1.研讨与练习三。

2.选用课时作业

优化设计。《吆喝》教学设计吆喝教案第一课时篇四【设计理念】大语文观。如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当生疏的，这就为教学带来了难度。为此，老师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的理解，老师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，理解其作用，分析^p其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。【三维目的】知识与才能1、理解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的构造2、合作调查才能、搜集整理才能、表演才能等过程与方法1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，讨论其中包含的民风民俗等2、自学讨论法、行动法情感态度价值观1、培养热爱外乡俗文化的情感。2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点奉献。【教材分析^p】萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生根本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。【课时安排】两课时【教学流程】第一课时【课前准备】1、以小组为单位，深化调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和腔调，做好记录或录音2、每人模拟一两句旧时的吆喝声【教学目的

】1、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识2、学习课文，把握文章内容及作者情感【详细步骤】一、导入

新课1、老师先模拟一句旧时本地的吆喝。2、请同学们模拟昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(老师可适时组织评点)3、假如光阴倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经吞没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们外乡的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，假如将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。〔讨论如何动笔？〕4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。二、整体感知1、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？〔介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的详细内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美妙的思念之情和浓郁的情趣。2、本文是用地道的京白〔北京口语〕写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，互相交流，体会其中的意味。3、文章在构造安排上，有什么独到之处？〔全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、腔调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深化的理解，文章的思路非常明晰。〕三、质疑解疑1、为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？〔对材料的加工剪裁功夫〕2、本文非常注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？3、为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？〔自然写实、幽默调侃〕4………〔学生自己提出〕四、作业

布置：1、将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文〔自拟题目、老师指导〕2、以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。第二课时【教学内容】交流小作文，各小组调查汇报表演【教学步骤

】一、以小组为单位交流小作文〔旧时的各种吆喝整理〕每小组推荐出一至两位代表二、班级交流，老师组织评点三、以小组为单位汇报集市吆喝调查，老师组织评价打分四、作业

布置1、以“吆喝”为话题，自拟题目写一篇不少于500字的文章〔可以是调查报告，可以是散文小品，也可以是相声等其他形式〕2、以小组为单位将作品整理装订成册，选优送给政府负责文化的领导。《吆喝》教学设计吆喝教案第一课时篇五18

吆喝●教学目的

知识目的1.积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。2.理解作者及其对吆喝的品味分析^p。才能目的1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。3.积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做奉献。德育目的树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。●教学重点1.把握文章的构造，学习作者剪材组材的技巧。2.品味语言，理解作者的内心感受。●教学难点

开展语文活动，实在有效地进步学生的语文才能。●教学方法1.情景教学法。2.讨论点拨法。●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、街头吆喝录音带●课时安排1课时●教学过程

［教学要点］朗读课文，积累字词，整体感知文意；把握文章构造，理清文章思路，理解课文内容，体会作者的思想感情；口语训练，揣摩描写吆喝的语言，体会其浓郁的地方特色；体验与反思，记录整理家乡的吆喝声，为拯救文化遗产做奉献。［教学步骤

］一、导语

设计设计(一)同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗？请大家模拟一下。(学生自由发言，表演)这是老师搜集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(老师播放街头吆喝录音带，学生品评)今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。设计(二)街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。设计(三)吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但兴趣良多。假如光阴倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经吞没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，照旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。二、朗读课文，整体感知文意1.老师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。老师提示一些字词的读音：囿(yòu)

钹(bō)

招徕(lái)

铁铉(xuán)

饽荠(bíqí)

秫秸秆(shújiēɡǎn)2.学生交流初读课文的感受。生1：古人有“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我认为“世间万物皆学问，零零总总成文章。”生活即文章，就连街头吆喝都能写得如此有滋有味，确实神奇！生2：我只想用一句话来概括我的阅读感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少发现。生3：如今有一种大文化观，吆喝也是一种文化，对吆喝的品味分析^p就是对文化的赏析。文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街上动人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝声不绝于耳。……老师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的详细内容、表现方式以及音韵节奏等。三、合作探究，深化研读，把握文章构造，理解文意，体会作者的思想情感1.学生精读课文，对文章进展圈点勾画，提出疑难问题。2.就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。3.老师总结归纳共性问题，并板示，全班共同讨论解决。学生可能提出的问题有：(1)课文的总体构造是怎样的？作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的？(2)为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？这会给你什么样的启示？(3)为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴？这一定是夸大吗？(4)全文流露了作者什么样的思想感情？学生自由发言，老师酌情点拨。明确：(1)理清行文思路，划分文章构造时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如本文衔接过渡的语句有：①“囿于语言的隔膜，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐局部——就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而议论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的表达介绍自此开场转向对吆喝的评价品析。基于以上分析^p，课文的总体思路是这样的：课文先从北京商贩运用“乐器”招徕顾客写起，转到口头叫卖，第4段总领全文，“我小时候，一年四季不管刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也非常精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、腔调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深化的理解。经过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声顿时“秩序井然”。全文构造图如下：(2)在这一局部只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦等多种吆喝声，其余的都只简单介绍卖什么。因为各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自能体味到此起彼伏的叫卖声。于是作者只是择其要者加以简介。同时在最后四段对种种吆喝声做了一番归类概括的工作。从全文看，作者有较高的对材料加工裁剪的写作功夫。如何合理介绍说明纷繁复杂的事物，本文为我们做出了示范。(3)作者上文有交代“我怕听那种忽高忽低的”，对卖荷叶糕的吆喝声“特别害怕”，所以当有人在背后突然发一声喊，自然很可能会“吓了个马趴”。这样写也有一些幽默调侃的用意。“等我站起身来，他才用深沉的男低音唱出‘荞麦皮耶’”一句就非常幽默幽默。(4)在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，那种对往事的美妙回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。四、品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格1.老师提示：本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。老师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。也可播放影视作品中有关吆喝的片断供学生观摩。学生自由表演，其余同学评点。老师也可选课文中的例子示范，如“馄饨喂——开锅！”“硬面——饽饽”“行好的——老爷——太(哎)太——有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧！”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”“卤煮喂，炸豆腐哟”……2.品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点。学生自选例品评。如：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。“‘算灵卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的语言写出了儿童特有的心理。“我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只；二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙！”幽默的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。五、课堂小结，迁移拓展同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化，随着时代的开展，这些声音将被吞没在都市的喧嚣声中，我们应抢救这种具有独特价值的传统文化，请大家走出教室，走向社会，开展对街头吆喝声的调查记录工作。然后对所搜集的材料加以分析^p、整理并且提出自己的看法。调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。以四人一组为宜，以论文的形式上报自己的调查结果。六、布置作业

1.把文章改写成一个相声脚本，然后在班内表演。2.课后搜集整理街头吆喝声，体味“吆喝”的韵味。●板书设计

《吆喝》教学设计吆喝教案第一课时篇六关于作者萧乾，原名萧秉乾〔1910-1999〕，生于北京。萧乾先生是有重大国际影响的我国著名作家、记者、翻译家。曾出版400多万字中文著作和多种英文著作，并翻译多种英文著作。他一生曾写下大量的回忆录、小说、散文等文学作品和译作，包括长篇小说《梦之谷》、自传体作品《未带地图的旅人》、报告文学《人生采访》，及翻译作品《好兵帅克》等。学习本文，感受文中流利而俏皮的京白，和70年前的老北京的色、香、味，所带给我们感官上的愉悦，品味生活中浓郁的情趣，体会作者对生活的追忆与怀想。一、学习本文，掌握以下词语。1、掌握以下加红字的读音。钹〔bō〕荸荠(bíqi)铁铉〔xuàn〕秫秸秆〔shújiēgǎn〕招徕〔lái〕2、解释以下词语的含义。随机应变：机：时机，形势。随着情况的变化灵敏机动地应付。合辙押韵：押韵的意思。油嘴滑舌：形容说话油滑，耍嘴皮子。二、课文分析^p。1、作者是从两哪方面入手写"吆喝"的？提示：作者从两个方面入手写"吆喝"，一是"从早到晚"，一是"一年四季"。2、作者最喜欢的吆喝声有哪些，原因是什么？提示：卖硬面饽饽的，"声音厚实，词儿朴素"，"光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么"。3、作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝怀有怎样的感情？提示：介绍了北京街头各种商贩吆喝声的多种多样，还介绍了吆喝的主要内容、腔调变化及特色〔合辙押韵〕。在作者缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。4、作者为什么介绍"从早到晚、一年四季"中吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样"吆喝"？各种吆喝很多，作者不可能也没有必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自然可以体味到此起彼伏的叫卖声。作者这样选材方式也值得我们借鉴。5、一篇文章中往往会有关键段，它起到总领全文的作用，本文的关键段是哪一段？本文第四段是关键段，它为本文确定了写作的顺序，明确了文章的构造思路。三、问题探究。1、每一个地方都有每一个地方的语言特点。请同学写一篇介绍自己所在地方的语言特点，并且和其它同学交流一下。〔〕阅读下面短文，答复文后的问题①21世纪将是开展和利用高效、干净和平安新能的时代。核聚变能、氢能、可再生能逐步开展并终成为主要能，电力将作为主要的终端能得到更广泛的应用。②21世纪前几十年内，石化燃料〔煤、石油、天然气〕仍将是能主力。根据统计，全世界现已确知的石油储藏够用40年，天然气够用60年，煤够用200年。到21世纪后期，世界常规油气资将濒临枯竭。③与20世纪开展起来的核裂变能相比，目前尚未实现商品化的另一种核能形式--聚变能，将会成为21世纪理想的换代新能而得到迅速的开展。这是因为，维系聚变的材料是氢的同位素氘和氚以及氦，氘在海水中有宏大的蕴藏量，够人类使用几十亿年，而月球土壤中更有丰富的氦资。而且聚变产生的废料无放射性，是平安和干净的。据估计，受控聚变反响堆核电站的建成时间在2025年--2050年间，预期的聚变能产生的电价接近商用程度。因此，人类有可能在21世纪下半叶开场，摆脱能受限的约束，走向取之不尽、用之不竭的核聚变能应用的时代。④氢能也是一种能量宏大、使用方便、来丰富的清洁能。随着制氢及储运技术的开展，氢将成为其他新能和可再生能的最正确载体来替代石化燃料。颇具前景的制氢方法是光电化学电池分解法、生物制氢法等，可使制氢效率得到进步。用太阳能或其它可再生能制氢，用氢燃料电池发电将构成高?;零排放"、可持续利用的氢能系统，可广泛作为分布式电及用于驱动交通工具等。氢燃料电池车极有可能带来汽车工业的一场____。⑤可再生能中除水能已经充发利用外，太阳能这个可靠的"永久"的能，其利用前景非常诱人。太阳集热器、太阳能热水器、太阳能电池等小型、分散的太阳能利用形式已经很普及，而太阳能大型、集中的利用形式，那么是太空发电。空间太阳能具有能流密度大、持续稳定、不受昼夜气候影响等特点。在地球外层空间建立太阳能发电卫星或以月球为基地的太阳能电站，通过微波或激光将电能传输给地球上的装置，在将所承受到的微波或激光束能转变成电能供人类使用。每个太阳能发电卫星装置预期发电才能将到达几万兆瓦，甚至几十万兆瓦，远远超过现有的地面发电装置的才能。随着人类征服太空才能的增强，有望于21世纪中叶建立起以月球为基地的空间太阳能发电站。⑥生物能是一种来自大自然的"绿色能"。据科学家估计，地球上每年经光合作用生成的生物质总是约1440-1800亿吨，约为每年世界能消耗总量的十倍。高温快速裂解的生物质液化技术已经获得打破，使生物质转化为高品位液体燃料成为可能。⑦其它可再生能，如风能、地热能、潮汐能、波浪能、海洋能等，在21世纪也将得到更多的开展和应用。1.21世纪新能的特征有哪些？答：____________________________________________________。2.阅读文章第⑤段内容，说说太阳能利用前景为什么非常诱人？〔30个字以内〕答：____________________________________________________。3.以下说法不正确的一项为哪一项〔〕a.在21世纪，核聚变能、氢能、可再生能将逐步开展并最终成为主要能。b.裂变能和聚变能是两种完全一样的核能形式。c.④段中"零排放"的意思是指不排放任何有害物质和气体。d.⑥段中"绿色能"是指干净无污染的能。4.请根据文章内容，给本文拟一个恰当的标题。〔不超过10个字〕答：____________________________________________________。5.根据特点，你认为21世纪应着重开发哪些新能？理由是什么？〔不超过10个字〕答：____________________________________________________。【考点】：阅读说明文的综合才能【分析^p】：1.此题考察对说明内容的理解。答题要点在文章第一句"21世纪将是开展和利用高效、干净和平安新能的时代"，所以21世纪新能的特征有：高效、干净、平安。2.此题考察对说明内容的理解及信息挑选才能。太阳能利用前景非常诱人是因为太阳能具有能流密度大，持续稳定，不受昼夜气候影响等优点。3.此题考察对说明内容的理解。根据第③段首句"与20世纪开展起来的核裂变能相比，目前尚未实现商品化的另一种核能形式--聚变能"可知b项的表述"裂变能和聚变能是两种完全一样的核能形式"是错误的。4.此题考察对文章内容的理解及概括才能。根据文章主要介绍的21世纪的新能的内容，可以拟题为：21世纪的新能利用；21世纪的新能；21世纪新能的开发利用。5.此题主要考察学生的课外知识面，引导学生扩大自己的视野，关注自然和社会生活，同时浸透环保意识和科学精神。地理环境的主要特征是：戈壁、沙漠茫茫，干旱少雨，夏季日照时间长，风沙宏大，矿场资丰富等据此可以想到应着重开发太阳能、风能、地热能等新能。《吆喝》教学设计吆喝教案第一课时篇七一、

《吆喝》是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及兴趣盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但兴趣良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的才能，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。三、

本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比拟全面的感性认识，适当增加学生的知识储藏与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。因此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路，采取“说——品——作”的教学形式，在一课时内完成。为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和开展的主体”的教育理念，我非常重视培养学生自主探究的才能和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进展研读，在理解课文的根底上进展创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。〔一〕

吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但兴趣良多。假如光阴倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经吞没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，照旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。1.

学生自读课文，老师提示一些字词的读音：2.

按照老师提示的格式说一说：这是一篇〔〕这篇文章好在〔〕我从这篇文章中感受到了〔〕老师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让学生带着问题默读速读文章，做圈点标注，然后分组讨论，写下讨论结果。1.通过吆喝，你听到了什么？——你看到了什么？——你闻到了什么？——，你领悟到了什么？——在问题的引领下，学生能自然的答复：听到了京腔京韵清脆悠扬的叫卖声，是作者追忆过去的低声诉说；看到了老北京的民俗生活，是一帧幽默幽默的黑白影片；闻到了老北京小吃的香气；领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力，领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣；领悟到生活中不是缺少美，而是缺少发现；“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”“世间万物皆学问，零零总总成文章。”2.以“我这样品析课文中的一段话〔或一句话〕……”为开头说说自己对文章的理解赏析。请学生以“细节——美与永久的泉”或“感人的往往只是细节”为开头，写一段小作文〔300字左右〕《吆喝》教学设计吆喝教案第一课时篇八⑴我小时候，一年四季不管刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。⑵大清早过卖早点的：大米粥呀，油炸果的。然后是卖青菜和卖花儿的，讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来，用一副好嗓子招徕顾客。白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业的都拆开来，一样样地在你门前展销。到了夜晚的叫卖声也非常精彩。⑶“馄饨喂——开锅!”这是特别给开夜车的或赌家们备下的夜宵，就像南方的汤圆。在北京，都说“剃头的挑子，一头热”，其实，馄饨挑子也一样。一头是一串小抽屉，里头放各种半制成的原料：皮儿、馅儿和佐料，另一头是一口汤锅。火门一打，锅里的水就沸腾起来。馄饨不但当面煮，还讲究现吃现包，讲究皮儿要薄，馅儿要大。⑷从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的：声音厚实，词儿朴素，就一声“硬面——饽饽”，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。⑸可夜晚过的，并不都是卖吃食的。还有唱话匣子的。大冷天背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片。唱的多半是京剧或大鼓。我也听过一张不说不唱的叫“洋人哈哈笑”，一张片子从头笑到尾。我心想，多累人啊!我最讨厌成功公司那个商标了：一只狗蹲坐在大喇叭前头，支棱着耳朵在听唱片。那简直是骂人。⑹那时夜里还经常过敲小钹的盲人，大概那也属于打击乐吧。“算灵卦!”我心想：“怎么不先替你自己算算!”还有过乞丐。至今我还记得一个乞丐叫得多么凄厉动人。他几乎全部用颤音，先挑高了嗓子喊“行好的——老爷——太(哎)太”，过好一会儿(好似饿得接不上气儿啦)，才接下去用低音喊：“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”⑺四季叫卖的货色自然都不同。春天一到，卖大小金鱼儿的就该出来了。我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只;二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙!一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天该卖“树熟的秋海棠”了。卖柿子的吆喝有繁简两种。简的只一声“喝了蜜的大柿子”。其实满够了。可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿，所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。最起码也得像歌剧里那种半说半唱的道白。一到冬天，“葫芦儿——刚蘸得”就出场了。那时，北京比现下冷多了。我上学时鼻涕眼泪总冻成冰。只要兜里还有个制钱，一听“烤白薯哇真热乎”，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。1.第一段在文中有什么作用?请结合全文详细说明。2.根据你的理解，说说为什么作者详细介绍了夜晚的吆喝声?3.第六段主要介绍了哪两种吆喝声?认真品味一下，说出你从字里行间读出了作者什么样的感情。4.第七段运用什么顺序?通过作者介绍的这些吆喝你还理解什么?5.一段表现出作者对吆喝声怎样的感情?6.课文介绍了丰富多彩的老北京吆喝声，你觉得哪一种吆喝声最有趣?简要说说理由。根据自己理解答复。①四季叫卖的货色自然都不同。②6种。③“一是我买得起……吞下去。”④夏季。这样写繁简得当，重心突出，文章构造明晰。⑤按时间顺序。1.第一段在文中有什么作用?请结合全文详细说明。领起下文的作用。下文就是详细描写早晚、四季的吆喝声。2.根据你的理解，说说为什么作者详细介绍了夜晚的吆喝声?因为夜晚的吆喝内容比白天更丰富，它不仅仅包括叫卖声，还有唱话匣子的、敲小钹的盲人以及乞讨声。3.第六段主要介绍了哪两种吆喝声?认真品味一下，说出你从字里行间读出了作者什么样的感情。敲小钹的盲人吆喝和乞丐的乞讨声。表达作者对替人算卦的骗人的迷信行径的鄙夷和对生活落魄的乞讨者的同情。4.第七段运用什么顺序?通过作者介绍的这些吆喝你还理解什么?运用了时间顺序;通过作者介绍的这些吆喝理解作者童年天真好奇的特点。5.课文介绍了丰富多彩的老北京吆喝声，你觉得哪一种吆喝声最有趣?简要说说理由。根据自己理解答复。《吆喝》教学设计吆喝教案第一课时篇九如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当生疏的，这就为教学带来了难度。为此，老师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的理解，老师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，理解其作用，分析^p其与广告的关系。总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及兴趣盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但兴趣良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找【关键词】：^p、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目的

。本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比拟全面的感性认识，适当增加学生的知识储藏与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。实现教学目的

。1、知识和才能：2、过程与方法：3、情感与态度：1.生动幽默的语言。2.构造安排独特。1.生动幽默的语言。2.构造安排独特。三单元阅读教学法由老师引导学生围绕学习目的讨论，然后根据学生讨论的结果进展点拔，从而完成教学任务。：自主、合作、探究多媒体课件一、导入

揭题，唤起情感。〔板书课题〕假如光阴倒流几十年，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经吞没在都市的喧嚣中，但听一听萧乾的<吆喝》，照旧能引发我们无尽的遐思。二、检查预习给以下加点字注音。招徕(1ai2)

铁铉(xuan4)

囿于(you4)隔膜(he2)

饽饽(bo1)

秫秸(shu2jie1)商贩(fan4)

吹嘘(xu1)

吆喝(yao1·he)小钹(bo1)

荸荠(bi2qi2)三、整体感知先让学生听录音考虑：作者给我们介绍了北京的那些吆喝声?是按怎样的顺序来写的?一、学生快速阅读课文，考虑：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?是按怎样的顺序来写的?学生讨论、交流。明确：在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种"戏剧性"的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，是按时间顺序来写的。二、品味语言

.提问：本文是用地道的京白(北京口语)来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色。试找出几例，仔细读一读，体会其中的意味。学生讨论、交流。明确：介绍夜晚的吆喝，如“馄饨喂——开锅!”“剃头的挑子，一头热”“硬面——饽饽”。介绍夜里乞丐的叫声，如“行好的——老爷——太(哎)太”“有那剩饭——剩菜——赏我点儿吃吧!”介绍吆喝作为一种口头广告，举例如“卤煮喂，炸豆腐哟”“葫芦儿——冰塔儿”，“冰棍儿——三分嘞”等等。这些对吆喝的描写，极富特色，从这些“戏剧性”的艺术中，读者聆听到那些奇妙无比、特色鲜明的“声乐艺术”，欣赏到富有京城特色的民俗风情。三、体味情感考虑讨论：作者向我们介绍了上个世纪二、____代老北京城里的种种吆喝，作者难忘的只是这诸多的叫卖声吗？作者对北京的吆喝怀有怎样的感情？包含着作者深沉的喜欢和思念之情，也包含着对老北京民俗风情的和对无忧的童年生活的美妙回忆。1、欣赏老北京的吆喝声。2、在你的记忆中，什么样的叫卖吆喝声让你至今难忘？给大伙学一学。3、在群众传媒如此兴旺的今天,吆喝还有没有作用?请详细说说。4、观看相声《卖布头》语言：浓郁的地方特色。情感：追忆往昔生活。

《吆喝》教学设计吆喝教案第一课时篇十一、

《吆喝》是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及兴趣盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但兴趣良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的才能，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。三、

本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对吆喝有一个比拟全面的感性认识，适当增加学生的知识储藏与体验。在自读中品味语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的认识和兴趣。因此我设计了分层推进的微型话题式品读的教学思路，采取“说——品——作”的教学形式，在一课时内完成。为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和开展的主体”的教育理念，我非常重视培养学生自主探究的才能和学习习惯，采取圈点勾画法、交流讨论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进展研读，在理解课文的根底上进展创造性的“再创造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。〔一〕

吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但兴趣良多。假如光阴倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经吞没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，照旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。1.

学生自读课文，老师提示一些字词的读音：2.

按照老师提示的格式说一说：这是一篇〔〕这篇文章好在〔〕我从这篇文章中感受到了〔〕老师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让学生带着问题默读速读文章，做圈点标注，然后分组讨论，写下讨论结果。1.通过吆喝，你听到了什么？——你看到了什么？——你闻到了什么？——，你领悟到了什么？——在问题的引领下，学生能自然的答复：听到了京腔京韵清脆悠扬的叫卖声，是作者追忆过去的低声诉说；看到了老北京的民俗生活，是一帧幽默幽默的黑白影片；闻到了老北京小吃的香气；领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力，领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣；领悟到生活中不是缺少美，而是缺少发现；“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”“世间万物皆学问，零零总总成文章。”2.以“我这样品析课文中的一段话〔或一句话〕……”为开头说说自己对文章的理解赏析。请学生以“细节——美与永久的泉”或“感人的往往只是细节”