论小学数学的有效教学

精品文档-下载后可编辑论小学数学的有效教学在课改背景下，教师的角色和课堂教学过程都发生了改变，因此，教师应勤于思考，善于反思，不断改进自己的教学，积极适应时展的要求。只有这样，才能真正提高教学的有效性，收到理想的教学效果。在此，笔者就小学数学如何实施有效教学谈几点做法。

一、创设良好的教学情境

要想实施有效教学，首先应激发学生的数学学习兴趣，调动他们的学习积极性，创设情境是一种行之有效的办法。要做到这一点，教师需要从以下几方面努力：一是注重小学数学教学与生活的密切联系，为学生创设轻松愉快的学习情境；二是结合小学生的认知特点，精心设计具有趣味性的教学情境；三是根据小学数学的教学内容，为学生创设有效的教学情境。

二、精心设计活动，为学生提供动手实践的机会

在课改大形势下，教师的角色发生了转变，教师成为教学活动的组织者和指导者。教师要从“以人为本”的教学理念出发，精心设计、组织活动，让学生在生动活泼的活动中得到发展，在参与中获得体验。与此同时，教师还应多为学生提供动手操作的机会，提高学生的动手实践能力。如，在教学“角的初步认识”时，可以为学生布置相应的课前作业，让学生收集一些有角的实物或是图片。课堂上让学生进行交流展示，并以小组的形式组织学生讨论、探究，总结出角的特征，然后通过找一找、指一指、说一说等实践活动，加深学生对角的理解。学生通过亲自动手操作，可以对所学的知识有更深刻的记忆。

三、将思考的主动权交给学生，实施有效提问

提问是组织教学常用的手段，也是师生互动交流的重要渠道，在小学数学课堂中有着非常重要的地位。有效的提问对于吸引学生注意力、发展学生思维有着十分重要的作用。在实施小学数学教学中，教师要认真组织问题，给学生留下自主思考的空间，这样才有利于实施有效教学。需要注意的是，教师的提问要具有针对性、适度性、系统性、启发性和规范性。比如，在教学“圆的认识”这一知识点时，教师首先要出示一个圆形，然后组织学生探究出圆的基本特征。教师在提问时应有所侧重，将回答问题的机会让给学困生或一般学生，给这部分学生提供一个展示自我的舞台，增强他们学习数学的信心。在讲新课时，教师应适时提出问题，让学生分别将圆形、椭圆形、正方形这三种图形沿一条直线滚一滚，将滚动过程中中心点的痕迹描出来，并自己试着分析。此时，教师应找学有余力的学生回答，调动他们的积极性，使他们得到进一步的发展。总之，教师的提问要从学生的实际情况出发，既增强学困生学习数学的信心，又提高优等生学习的积极性，使不同层次的学生都得到进步和发展。

四、在学习方式的有效性方面多下功夫

课改的实施使学生的学习方式发生了很大的改变，有效的学习方式可以起到事半功倍之功效。具体来说，可以从以下几个方面着手：

1.对于一些知识点，可采用接受学习方式

数学是一门基础性的学科，有着独特的结构，许多概念都有严格的定义，许多知识是通过严密的推理论证得到的，并不是通过学生简单的探究活动就可以得出来的。这就意味着，对这些知识的学习还是应以传统的接受学习为主，学生需要在教师的讲授或指导下获得相关知识。像我们常见的长度单位：米、分米、厘米等之间进率的规定以及四则混合运算顺序的规定等，都是统一规定的，没有必要进行探究。有意义的接受学习可以使学生在短时间内掌握更多的知识，收到更好的学习效果。

2.适当地运用探究性学习

探究性学习是一种创新的学习方式，有利于培养学生的创造能力，这也正是传统教学所欠缺的。教师在教学过程中，应结合小学生的认知特点以及教学内容，适当运用探究性学习。需要注意的是，数学学习不可能也没有必要让学生处处去发现、去探索。此外，对于低年级的小学生来说，他们对于探究性学习的接受能力还很不足。因此，在运用探究性学习时一定要把握好度。

3.大力推行合作学习

合作学习可以充分体现学生的主体性，对学生个性的发展和人际交往能力的提高也是非常有益的。教师应多为学生提供合作学习的空间，加强合作学习技能训练，使学生在合作学习活动中逐步提高与他人合作的能力。互相学习有利于学生共同提高知识水平，达到优化教学效果的目的。

有效教学是一个长期的过程，也是一种现代化的教学理念。广大教