从苏霍姆林斯基的建议看后进生学习困难及教育策略

从苏霍姆林斯基的建议看后进生学习困难及教育策略

著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中强调了“后进出出”的教育重要性。他强调，“在我们的创造性教育工作中，对后入的工作是最难清除的硬骨头之一。”。”一、研究疾病根源对待学习有困难的“后进生”,教师应该“正像医生细心地研究病人的肌体,找出疾病的根源,以便着手进行治疗一样,教师也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德情感发展的情况,找出儿童在学习上感到困难的原因”。(一)学生的学习条件与社会条件不佳苏霍姆林斯基认为,儿童学习困难,功课不及格,落后于别人的其中一个重要原因就是儿童早期教育以及周围的条件不佳。简而言之就是后天的教育与环境影响着学生的学习。苏霍姆林斯基在《我怎样研究和教育学习最差的学生》强调家庭环境的重要性,以及受到完满的母亲教育的重要性,指出:“造成儿童发展上的偏差的最有害的因素之一,就是不健康的、经常发生冲突的家庭环境,特别是家长的酒精中毒症。”(二)次学习教材的效果不佳“后进生”学习困难的另一个不可忽视的原因就是第一次学习新教材的效果不佳。苏霍姆林斯基在《第一次学习新教材》一文中指出:“学生学业落后、成绩不及格的根源之一,就是第一次学习新教材没有学好。”(三)缺乏食欲和研究精神苏霍姆林斯基指出:“那些学习困难的儿童的理解力差和头脑迟钝,经常表现在他们缺乏求知欲和好钻研的精神上。”二、有关加强后进生教育对策的研究对于“后进生”的教育,苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中不仅仅分析了其学习困难的因素,同时结合这些原因以及自身的教育实践活动总结了一系列行之有效的有关加强“后进生”教育的对策。(一)阅读量不够,范围广泛在《给教师的建议》一书中,苏霍姆林斯基指出,阅读量的多少与广泛是一个学生成绩好坏的重要因素之一。而“后进生”学习困难的非常重要的一个原因就是书籍的阅读量不够,阅读范围不够广泛。俗话说“读书百遍,其义自见”“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。在《谈谈对后进生的工作》一文中,苏霍姆林斯基指出对于“后进生”的教育“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围,阅读在学习困难学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”(二)思想同自尊感的融合加强对“后进生”教育的一个必要举措就是要在尊重的基础上对他们采取因材施教的方法。苏霍姆林斯基强调要使学生把思想同自尊感融为一体。他在《怎样把思想同自尊感融为一体》一文中指出:“让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。教师要这样来教育学生:造成一种风气,使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。”(三)唤醒“后进生”的思维觉醒对“后进生”教育的重要性在《一个差生的思维的觉醒》一文中,苏霍姆林斯基主要用一个叫巴甫里克的“后进生”思维觉醒的事例强调了唤醒“后进生”思维觉醒对“后进生”教育的重要性。苏霍姆林斯基指出:“我们深信,由于上了思维课,学生变的善于思考了。”三、教师和学生本人是教育事业的指导作用苏霍姆林斯基有关于“后进生”教育的教育观点,对于目前现实生活中的教育实践有着重要的指导作用。无论是对于教师、学生本人,甚至于整个教育事业都有着重要的意义。同时,进一步评析解读其有关“后进生”的教育观点,有助于教育工作者更深刻地理解这些教育观点,更好地在实际的教育实践活动中加强对后进生的教育。(一)关于逆向教育的概念的现实意义1.“进生”教育对于德智体美的促进学校是学生主要的学习场所,学生最主要的任务就是学习科学文化知识。苏霍姆林斯基有关后进生的教育观点有非常重要的实践价值,在现实的教育实践活动中加强对“后进生”的教育有利于他们思维的唤醒,对科学文化知识的求知欲增强,进而提高自身的学习成绩,促使其更加全面发展。在现代教育当中,我们大力倡导学生的德智体美的全面发展。其中智育毋庸置疑是极其重要的一点。知识就是力量,“后进生”在智育方面一般都比较落后,但是,这并不代表着他们就要被放弃。相反,教师要更加关注他们的教育,努力提高他们的学习成绩。加强后进生的教育,提高他们的学习成绩将促进他们朝着更加全面发展的方向发展,为国家培养合格的建设者和接班人。2.促进教育的需要正如苏霍姆林斯基所说:“在教师的创造性教育工作中,后进生的教育工作是最难啃的硬骨头之一。”因此,当教师通过努力将“后进生”教育进步,那么教师自身将会获得极大的职业获得感,会有一种成就感,进而会更加的热爱教育事业。“后进生”在一个班级中一般都是比较难管理的学生,甚至是一些处在极其叛逆的青春期的青少年。教育“后进生”会花费教师很多的精力,很多教师都在为此头疼。苏霍姆林斯基对于“后进生”学习困难的原因探究以及提出的一些对策,对于现实教育活动中教师教育后进生具有极大的借鉴意义。其中有关“后进生”教育的对策,大部分都通过其教育活动实践的检验,是切实有效的对策。因此,在目前现实教育活动中教师在教育“后进生”时会取得一些意料之外的效果,对于“后进生”的教育具有很大的帮助。教师应该在借鉴的基础上结合自己所面对的“后进生”的实际情况,理论联系实际,进一步加强对后进生的教育。“后进生”教育进步,教师的付出有了收获,因此他们的职业获得感和教育热情也会大大增强。3.缺乏提高学生的学习意识苏霍姆林斯基有关“后进生”教育观点,有利于加强“后进生”的教育,使后进生摆脱“差生”的称号。在教育实践中,只有实现“后进生”的转变才能真正实现全体学生的发展。我国的教育事业是面向全体学生,这之中当然也包括“后进生”,因此“后进生”的教育也就不可忽视。在目前的教育活动中,许多教师会不自觉地偏向学习成绩好的学生,而对学习困难的后进生缺乏耐心,这一现象就会导致好生越来越好,差生越来越差。这样的局面不利于学生的全面成长,也不符合我国的教育初衷,不利于我国教育事业的发展。“后进生”得到关注教育,从侧面也反映了教育活动中实现了教育公平,教师不再因为成绩的好坏来差别对待学生。这也将大大促进我国教育事业的发展。“后进生”教育观念的发展,也丰富了我国教育理论。在现实的教育活动中要结合苏霍姆林斯基有关“后进生”教育的观点,唤醒“后进生”的思维、开发“后进生”的天赋、帮助学习有困难的“后进生”,进而提高“后进生”的学习成绩,促进我国教育事业更加蓬勃的发展。(二)后进生教育对策探析在国外对于“后进生”的研究具有悠久的历史,其中关于“后进生”学习困难的原因以及对策,研究者们也有大量的探究。在此笔者主要通过对比其他研究者们与苏霍姆林斯基在“后进生”教育观点上的差异来对苏霍姆林斯基有关“后进生”的教育观点进行评析。首先,在“后进生”学习困难的原因方面,有学者认为“儿童中枢神经系统的器质性损伤会导致儿童的学业不良和问题行为。”其次,在加强“后进生”教育的对策方面。教育心理学家也塞迪克(Yessldke)和索尔维亚(Savlai)认为,“通过能力训练和技能训练可以不断提高学生的学习能力,进而促进“后进生”的转变”。总之,在《给教师的建议》一书中,苏霍姆林斯基把“后进生”主要分为思维未觉醒、天赋未开发以及学习有困难的三类,并针对这三类“后进