“双减”背景下小学英语课后作业设计的探索 论文

“双减”背景下，小学英语课后作业设计的探索摘要：课后作业是学生巩固课堂知识的重要手段，是学生消化理解课堂知识的检测器，是教师对于课堂教学内容补充与延伸的好帮手，课后作业对于日常的教学活动有着非常重要的作用。由于小学生的年龄比较小,在学习英语的过程中不够自觉，所以对知识掌握的不牢固，这就需要教师通过作业对学生学习到的知识进行巩固,并且通过作业检验学生在学习过程当中出现的不足。但是传统的作业都比较单调，内容枯燥，严重影响学生的学习热情和兴趣，按照《英语课程标准》要求，在“双减”政策背景下,我们要学会在原有的作业基础上进行个性的延展,制订不一样的作业,让学生在完成作业的过程中感受到乐趣，从而提高学生完成作业的积极性。关键词：小学英语，作业设计，双减政策，多元化作业按照《英语课程标准》要求，在“双减”政策背景下,我们要总体把握小学低年级与高年级作业布置的方向，关注单元教学目标,要从综合性、系统性、趣味性、育人性等方面设置英语课后作业。针对学生不喜欢重复性英语作业的现状,我们要设计多元化的作业，让作业变得丰富多样,生动有趣。为“双减”政策努力做到高效课堂,合理优化作业设计,实现减负，提质增效。一、设计趣味性作业,提高学生完成作业的积极性。基础性知识是学生学好英语的前提，而对于学生来说，掌握四会单词、阅读短文对话、仿写小作文，都离不开对单词和句型的积累和背诵，针对基础性知识，我们大多都是布置单调的书写形式的作业，单调的作业让学生们不得不做，却又疲于应付，学生对完成作业的兴趣寥寥无几。这时我们可以改变单调的作业形式，把作业“变一变”，让作业“活”起来。我们可以在学生学习的基础上，设计多元化趣味性的作业，让学生在作业中找到学习英语的乐趣,逐渐养成自主学习的好习惯。1.律动性作业小学阶段的学生，身心比较活泼，喜欢丰富多彩的唱跳活动，我们可以根据小学生的这一特点，结合课本教材重难点，设计律动性较强的课后作业。我们可以借助每个单元的单元儿歌，让学生替换里面的词汇和句子，自己编歌曲；例如三年级上册Colors单元，通过学习颜色单词，可以让学生自己编儿歌，redred是红色，红色red红彤彤；greengreen是绿色，绿色green绿油油；yellowyellow是黄色，黄色yellow黄橙橙。把英语单词和语文词语结合起来，唱起来朗朗上口。也可以让学生根据每个单元里面的chant内容，结合肢体动作，设计出更多的chant。例如,三年级上册Unit4WeloveanimalsPartALet'slearn中，我们可以布置让学生们加入更多自己喜爱的动物单词，如tiger.dinosaur.Rabbitcat.fish等，根据动物们的特征设计出有趣的动作，再结合句型Lookatthe～,Itis～来进行巩固，把英语单词和肢体动作结合起来，寓教于乐，发学生们做作业的兴趣。2.动手类作业课后作业不应该只局限于书面作业，我们也可以调动学生们的双手，让他们动起手来，享受Icando的乐趣。我们可以布置手抄报绘画、单词扑克卡片、个性海报设计、天气预报魔术盘等趣味性作业。比如六年级上册Unit6Howdoyoufeel?PartALet'slearn中,学生己经学习了表达情绪类的英语单词,如worried，afraid,sad,happy等,教师可以把作业设计成让学生绘画一些自己喜欢的表情包,并用英语单词进行标注,强化学生的记忆能力，夯实学生的英语基础,提升英语单词的运用能力。例如四年级上册Unit3Myhome这一单元，我们学习了bedroom、livingroom、bathroom、study等房间名词，我们可以布置让学生们课后动手设计自己喜爱的家，尽量用英语单词标记出不同的房间和物品，让学生们通过画一画、剪一剪等方式，培养学生们的动手能力，激发学生们热爱自己的家的温馨情感。3.实践类作业英语学习的最终目标是学以致用，我们可以根据课堂上学习的知识点，联系到真实的生活实际中，布置实践类的作业，让学生体验真实的乐趣。我们可以布置“小小解说员”、“小导游我最棒”等活动，让学生们充当父母家人的小帮手，进而复习课堂上学的知识内容。例如，在六年级下册Unit1Howtallareyou?PartALet's'learn中,学习完形容词比较级单词taller.shorter.Olderyounger等之后，可以开展“我是小记者”活动，让学生以记者的身份采访班级同学，运用课堂上学习的重点句型询问他们的年龄身高，达到学以致用的效果。也可以让学生对家庭成员做一个家庭问卷调查,询问家庭成员的身高年龄，把课堂知识运用到真实的生活实际中。二、设计层次性作业，满足不同学生的学习需求。世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个学生。每个班集体的学生都存在着差异性。我们要根据学生们的个体差异性，进行有针对性的作业设计，所以我们在布置课后作业的时候不能“一刀切”，要根据学生的实际情况和不同基础,设置不同层次、不同难度的作业内容,这样才可以让学生正确认识自身的不足，才能有针对性的进行学习和完善。我们可以把作业分为常规作业和自选作业两种模式，也可以分为一星(基础)、二星(进阶)、三星(提升)三个层次,使每一位学生在作业的完成和练习中都有所收获,激发学生的学习兴趣。1.一星常规基础作业听、说、读、写是学好英语的基础，针对每堂课的重难点，我们可以通过口头布置或书面布置的形式，让学生课后多读一读，听一听，对于Storytime部分，可以通过角色扮演的方式，课下和父母家人演一演。对于词汇和句型部分，我们可以让学生根据自己的掌握情况，适量写一写，掌握好的同学少写，进而可以完成进阶作业，掌握不熟的同学可以多巩固几遍.完成的作业要及时进行反馈，老师可以给学生设计一份五星评价表，让学生根据自己完成作业的情况，进行评价。慢慢的让学生养成自主学习的好习惯。2.二星自选进阶作业自选作业属于进阶作业，学生可以根据自己的学习情况自选完成，布置作业的同时，我们应该根据小学生比较喜爱趣味性、生动性的活动这一特点，设计多种多类的活动。比如,三年级上册学习水果类单词后，我给学生们布置了绘画作业，,要求学生回家到超市看一看，然后画出所学的水果,并用英语在旁标注名称;四年级上册学习Dinner'sready这一课，让同学们动手画一画、做一做自己的menu菜单，在食物旁边标记出英文名称，并进行点餐游戏，进而巩固重点句型。3、三星自选提升作业提升阶段的作业相对有一定难度，我们可以布置让学生根据自己的学习情况，进行有选择性的完成。可以设计制作不同主题的海报、绘画不同节日的手抄报、写明信片，自制绘本故事画册等活动，学生们也可以通过让学生观看英语原声电影、动画短片、聆听英文歌曲等活动,提升学英语的兴趣和动力，使学生自身的语言运用能力得到提高，而且学生能在完成作业的过程中体验和感受生活的乐趣，即培养了学生乐于实践的意识和习惯,也提高学生解决问题的实践能力。如在六年级下学期学生在学外国书信的格式后,要求学生完成一封书信,让学生把所学的有关联的知识串联起来,学生普遍感到新奇轻松,颇有兴趣。三、布置合作型作业,培训学生的综合语言运用能力。在传统的小学英语作业过程当中,我们普遍布置的是个人作业,学生在完成的过程当中可能遇到各种难题，所以教师可以让学生通过分组开展合作作业,集体作业,从而提高学生对于作业的完成效率,寓教于乐。例如,在六年级下册Unit1Howtallareyou?Storytime环节，我根据故事内容，让班级同学进行分组合作活动，课下演一演故事情节，下节课上台展示成果，学生的积极性很快就被调动起来，课下自己设计服装动作，反复练习句型，课堂上演绎的生动有趣，最后全班评出最优秀表演奖,给予奖励。例如，四年级下册Unit6Shopping这一单元，主要学习服饰物品，我让同学们6人一组，计一场“时装秀”，小组同学根据学过的单词，用彩色卡纸给人物做不同的衣服，并用英语单词进行标记，并根据季节气候不同，变换不同的衣服，同学们刚开始都说太难了，后来经过每个小组成员的共同努力，他们不仅成功完成时装秀，还拓展出了更多的单词，此后遇到类似的内容,学生们会主动要求设计团队作业,既学到了知识,同时也锻炼了他们的能力。课后作业是学生巩固课堂知识的重要手段，在“双减”政策背景下,我们要将作业往多元化的方向发展,布置更多实践和合作类的作业,同时教师在布置作业的时候也一定要根据学生的实际需求以及学生的个人能力来布置,让学生可以在