科学发展观与学校教育教学管理队伍

科学发展观与学校教育教学管理队伍第1页，课件共23页，创作于2023年2月

去年，中央提出了“以人为本，促进经济社会全面、协调、可持续发展和人的全面发展”的科学发展观。科学发展观的提出，是对建设中国特色社会主义根本指导思想的飞跃与升华。它不仅是处理中国经济、社会问题的根本方针，而且将对我国基础教育改革发展产生长远深刻的影响。

第2页，课件共23页，创作于2023年2月一、科学发展观应当成为基础教育改

革发展的核心理念第3页，课件共23页，创作于2023年2月什么是发展观？发展观是关于发展的本质、目的、内涵、要求的总体看法和根本观点。它不仅包括要发展，而且包括为什么发展和怎么发展问题。有什么样的发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对发展的实践产生根本性、全面性的重大影响。第4页，课件共23页，创作于2023年2月国家的科学发展观以人为本，促进经济的全面、协调、可持续发展，促进社会的全面进步，促进人的全面发展。以人为本，促进人的全面发展，凸显科学发展观的价值追求，解决“为什么发展”问题。人民的利益是党和政府一切工作的出发点和落脚点，人民利益高于一切。这是科学发展观的本质和核心。第5页，课件共23页，创作于2023年2月促进经济、社会全面、协调、可持续发展，是科学发展观的基本内涵，是一种良性发展模式。探求建立一种时间、空间、社会系统、生态系统多维度要素的和谐关系，解决“怎样发展”问题。第6页，课件共23页，创作于2023年2月统筹城乡发展统筹区域发展统筹经济社会发展统筹人与自然和谐发展统筹国内发展与对外开放树立和落实科学发展观，要建立五个统筹的体制和机制：第7页，课件共23页，创作于2023年2月什么是教育的科学发展观？以人为本，正确认识和处理教育改革、发展、稳定关系，促进教育规模、结构、质量、效益协调发展。促进优秀人才的持续涌现和民族素质的全面提高。第8页，课件共23页，创作于2023年2月教育，是培养人的系统工程。以人为工作对象，以提高人的素质为根本目的。它是人类社会由低级阶段向高级阶段发展、不断延续的要素和保障。教育要以人为本，天经地义。第9页，课件共23页，创作于2023年2月经济领域与教育领域非理性发展问题的比较经济领域教育领域GDP崇拜，盲目追求经济增长速度，经济效益低片面追求增长速度和经济效益，轻视安全生产，工交企业群死群伤事件不断增加经济增长主要依靠消耗资源和能源，浪费严重，环境污染加剧升学率崇拜，片面追求升学率，教育质量差片面追求升学率，轻视德育，青少年违法犯罪现象严重，校园伤害增加。升学率主要依靠加班加点，拼体能，学生苦不堪言，体质下降，负担过重第10页，课件共23页，创作于2023年2月经济领域与教育领域非理性发展问题的比较经济领域教育领域区域发展不平衡，贫富差距拉大，社会不满情绪上升，治安形势严峻企业诚信缺失，整顿市场秩序任务艰巨学校发展不平衡，地区教育差距大，百姓对教育不满意程度加大，家长与学校关系紧张部分学校乱收费，影响教育界形象第11页，课件共23页，创作于2023年2月1.正确认识和处理改革、发展、稳定的关系改革——体制改革（办学体制、投入体制）

——课程改革（科目设置、管理、内容、教材）

——教学改革（组织形式、教学方法、教育技术、师生关系……）

——考试与评价制度改革（过程评价、等级制、考试科目组合改革、考题立意……）第12页，课件共23页，创作于2023年2月1.正确认识和处理改革、发展、稳定的关系发展——事业发展（规模、结构、质量、效益）

——学校发展（办学条件、师资队伍、质量、特色）

——教师发展（专业知识、专业技能、专业素养、专业精神）

——学生发展（德、智、体、美、劳）第13页，课件共23页，创作于2023年2月1.正确认识和处理改革、发展、稳定的关系改革要配套，配套才能深化，配套就是统筹协调发展要兼顾，兼顾才能平衡，兼顾也是统筹协调稳定是改革、发展的前提，稳定才能健康发展稳定——改革力度、发展速度、承受程度要统一，质量稳定、社会稳定、供求平衡、社会满意第14页，课件共23页，创作于2023年2月规模：什么是适当规模？要与经济、人口、师资水平相适应。结构：各级各类怎样的比例才算合理？要与社会需要、经济能力、就业状况、产业结构、百姓观念相适应。质量：不同价值观、不同标准、不同质量观效益：既促进公平、又兼顾提高，均衡发展与重点扶持相结合。要控制办学成本，扩大受益人群，提高投资效益。２.促进教育规模、结构、质量、效益协

调发展第15页，课件共23页，创作于2023年2月什么是学校的科学发展观？兼顾需要与保障质量的规模发展

——社会需要与经济能力，规模扩张与有效管理财力接受与效益提高的条件发展

——设施更新与成本控制、硬件升级与软件升级第16页，课件共23页，创作于2023年2月什么是学校的科学发展观？全面、协调、可持续的人的发展

——学生发展（德智体、近中远、知情意行）

——教师发展（红与专、整体提高与名师培养）把握继承与创新，共性与个性关系的文化发展

——国家方针与学校风格，历史积淀与现实创新，经验模型与理论模型第17页，课件共23页，创作于2023年2月二、新课程实施所带来的学校教学新

变化课程设置综合化（增加综合、减少分科）课程内容现代化（改变繁、难、旧、偏状况）教材版本多样化（一标多本，照顾地区、民族差异）课程管理层级化（三级课程，三级管理）课程开发自主化（教师是课程的开发者、建设者）课程学习选择化（设立选修课、满足不同需要，发展个性特长）第18页，课件共23页，创作于2023年2月三、以人为本、推动学校教育教学管理

改革第19页，课件共23页，创作于2023年2月什么是学校教育的以人为本？面向全体学生，尊重个体差异打好基础，挖掘潜能扩大自主权，增加选择性实现师生共同发展第20页，课件共23页，创作于2023年2月学校管理如何体现以人为本？以生为本增加教学组织形式的灵活性落实课程学习的自主选择性增加校本课程的针对性和可选择性保障学生支配学习时间的一定自主权加强指导，增加平台，增强学生自我意识推进学生评价方式的多样性充分利用校内外资源，提高学生综合素质和社会适应性第21页，课件共23页，创作于2023年2月学校管理如何体现以人为本？以师为本知人善任，把合理使用与培养培训结合起来，克服重使用轻培养的倾向内外结合，推动校本教研的开展，把经常性的校内