人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数》教学设计

人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数》教学设计教学设计：“两位数乘两位数”教学目标：1.通过学生合作和自主探索活动，让学生经历竖式的形成过程，理解算理的过程，以逐步掌握算法，学会两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法。2.通过交流不同的计算方法，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样性，同时在算法优化的过程中进一步理解算理，体会竖式计算的必要性。3.在探索算法和解决问题过程中，让学生感受借助旧知识解决新问题的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值，树立学习的信心。教学重点：1.掌握笔算方法并正确计算。2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。教学难点：理解“用十位去乘”时得数的写法及道理。教学过程：一、创设情境提出问题老师：同学们喜欢读书吗？学生：喜欢！老师：老师也很喜欢读书，而且过几天区里的读书交流会马上在我们学校举行，你们想参加吗？我们快点先去书店选购一些书吧！老师：售货员阿姨怎么说的？（每套书有14本）老师：（展示课件）就是像这样的14本。为了方便研究，把14本书用14个点表示，就形成了这样的点子图，点子图和小棒一样也是帮助我们学习的。1.买2套，也就是有几个14？你能提出什么数学问题？预设：2套书一共有多少本书？怎样列式？14×2=282.买4套，有几个14？（课件）你能提什么数学问题？预设：4套书一共有多少本书？14×4=563.买10套呢？有几个14？你能提出什么问题？预设：10套书一共有多少本书？14×10=140老师：同学们算得又快又准，还真是难不倒你们。仔细观察，刚才我们解决问题用到的知识，有两位数乘一位数，还有两位数乘整十数的口算，这些都是旧知识（板贴），看来大家掌握得非常牢固！表现这么棒，我要多买几套！（展示课件）4.老师：买12套书。有几个14？现在够吗，还差几个14？你想问什么问题？怎样列式？预设：12套书一共有多少本书？14×12=老师：14×12这个算式和我们以前学的一样吗？哪里不一样？老师：观察得真仔细！两位数乘两位数就是今天我们要研究的新知识。（板书课题）二、理解算理，探索算法1.口算⑴尝试计算老师：还能口算出来吗？能不能也用我们以前学过的口算知识解决？为了帮助你探究，老师为你准备了学习单，请拿出来，看到第一部分。仔细思考，在点子图上分一分、圈一圈，然后把你的想法在右边框中用算式表示出来。完成后和你的同桌交流。听明白了吗？今天的数学课上，我们学习了笔算乘法。老师首先介绍了两位数乘一位数的口算方法，然后向我们展示了两位数乘两位数的笔算方法。老师提醒我们，这种计算方法需要非常仔细地进行，因为我们需要进行四次相乘并将它们相加，才能得到最终的结果。为了巩固我们的学习，老师让我们进行了一些练习，以便更好地理解和掌握这种计算方法。在练习中，我们需要独立计算一个两位数乘一个两位数的乘法题目：22乘以13。我们需要按照老师刚才所讲的方法进行计算，并在方格纸上写下我们的答案。在完成这个练习后，老师让我们进行总结和归纳。我们需要说出这种计算方法的具体步骤，以便更好地记忆和掌握它。我们的总结是：首先，我们需要将两个数的相同数位对齐。然后，我们需要用第二个乘数的个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，并将得数的末位和第二个乘数的个位对齐。接下来，我们需要用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，并将得数的末位和第二个乘数的十位对齐。最后，我们需要将两次乘得的积相同数位对齐相加，得到最终的结果。老师提醒我们，为了更好地记忆这个计算方法，我们可以使用魔法记忆。我们需要将这个计算方法的步骤用韵文的方式朗读出来，以便更好地记忆。在课堂上，老师向我们展示了一段韵文，它可以帮助我们记忆这个计算方法的步骤。最后，老师进行了一个小测验，让我们判断一些乘法题目的答案是否正确。这个小测验考验了我们的火眼金睛，我们需要仔细观察每个题目，并判断它的答案是否正确。在课堂的最后，老师向我们提出了一个问题：为什么