2023年圆明园的毁灭教学反思（通用篇）

2023年圆明园的毁灭教学反思（通用篇）圆明园的毁灭教学反思篇1

《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去——把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。本文表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增加振兴中华的责任感和使命感。

一、教学效果

1、题眼入手，激情朗读。

首先板书课题，在学生的朗读声中我质疑：哪个词语你特别不情愿看到？对，毁灭。这意味着什么？损失惨痛，特别哀痛。好。带着作者的情感再读课题，读来作者命题的内涵。

2、披文入境，感悟内涵。

为更好地理解文章内容，感受内涵，此环节分两步走：第一步，出示课件——圆明园是怎样被毁灭的？标画相关的语句，并在旁白处写下自己的感受。引导学生自读自悟，进一步和作者的情感融为一体。其次步，出示课件——圆明园之前是什么样的呢？标画相关的语句，写一写自己的感受，用两个词语简洁概括它的地位。学生在读书沟通时发觉了“闻名遐迩”“众星拱月”，引导通过抓住描写圆明园的布局，园内构建的重点句子去理解，去感悟圆明园曾经的辉煌，在对比中去熏陶感染学生，激发爱国主义情怀。从课堂沟通中和他们的眼神中这一情感目标都得到了实现，对八国联军的强盗行径可谓是义愤填膺！

3、启发想象，绘制蓝图。

圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的闻名遐迩的有着不行估量价值的名园。历史不会再现，假如今日让你重新勾画，你会做哪些设计呢？此问题一抛，全班立即沸腾起来，在一声声出谋划策中将本文的教学推向新的高度，将接着发展中国特色的雄伟蓝图进一步勾画出来，家国情怀得到很好的诠释！

4、熟读成诵，丰富语感。

学生积累的美丽句段越多，感受会越深，到达肯定量时表达会更得心应手。所以我指导学生积累背诵描写辉煌的句段，先自己练习背诵，最终以填空的形式考查谁背得又快又准。学生背得兴味盎然，而且速度特别快，精确率也很高。为将来描述美景奠定了语言基础。

二、胜利之处

由课题入手干脆激发情感，一下子便抓住了孩子们的心。聚焦问题，自读自悟，自能读书的实力得到有效培育和提升。最得意的地便利是引导学生对比阅读，将情感推向高潮，接着在创设他们创意的环节，让他们畅所欲言，价值观更加明朗。

三、不足之处

整堂课下来都是以本为本，没能借助相关资料进行体会。

四、改进措施

假如再重新上这篇课文，我会让学生查阅相关资料，课前了解文章的写作背景，真正将编者的意图落到实处，让我的教学更圆满！

圆明园的毁灭教学反思篇2

《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

本课教学的胜利之处在于：

一、教学本课之前，我首先依据老师用书，通过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计教学过程的时候，我采纳的是抓住关键句，以问题为引导理解课文内容。这三个自然段的关键句分别是：“它是一座闻名遐迩的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”。

在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边想：

①为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

②为什么说圆明园是我国园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华？

当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候，我通过多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些宝贵的影印资料之后豁然开朗，立刻答出了上面两个问题的答案。

二、借助资料，引导学生绽开想象。仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。假如无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多大。因此，我除了上一个环节的通过大屏幕展示搜集到的资料之外，还通过课件与之相得益彰。学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮美山河与中国劳动人民的才智，对祖国丰富馆藏——杰出的艺术品不由得发出声声由衷的赞美。

三、因势利导，进行思想教化。在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不行估量的损失”这句话，导出圆明园的毁灭这一部分。这样才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感受，对英法侵略军可耻行径感受生气与屈辱。然后给学生提出一个问题：回顾祖国的历史，我们能够为自己的祖国的昨天、今日和明天做些什么呢？然后让孩子们先独立思索，然后小组沟通，最终全班汇报，老师归纳：我们要牢记国耻，明白落后就要挨打，只有国家富裕，国力富强，才能够避开这一耻辱重复上演。最终，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。

虽然本节课好像取得了完满的胜利，但是静心思索发觉，自己还是忽视了一个重要的问题：对于学生的朗读习惯没有刚好地进行订正。

在今后的教学工作中我不但要留意适时指导学生的朗读而且还要高度重视自身的教学语言的风趣与形象，使学生感爱好，有爱好，听得入耳，形成师生良好的互动关系。

圆明园的毁灭教学反思篇3

1.在这篇文章的教学中，我通过抓重点句子的方法来引导学生把握课文内容。在此基础上，我通过让学生用不同方式的阅读，来体会作者的思想感情，从而激发学生对侵略者的恨、对祖国的酷爱，以及振兴中华的责任感和使命感。

2.在教学中，我充分发挥学生的主动主动性，在我的引导下，学生们通过自学来解决生字词、来把握课文的内容。同学们又通过合作探究的方式进行了整合，达到了较好的效果。

3.美中不足的是在学生课堂展示收集的资料的过程中，我的引导有不到位的地方，对部分应当深化的内容，没有深化到位。

圆明园的毁灭教学反思篇4

今日上午其次节，我在五二班教授《圆明园的毁灭》，自己觉得有许多不足之处，须要反思一下。

一、内容

《圆明园的毁灭》这篇课文，结构上比较明确，第一段总写圆明园的毁灭是巨大的损失，2—5段分别从布局、建筑和文物方面的巨大的价值，最终一段写的是圆明园被英法联军毁灭的过程。这些基本都讲解并描述出来了，唯一缺憾的是没有讲从前的辉煌和毁灭作对比，从而回答“为什么作者用较大的篇幅写圆明园从前的辉煌”这个问题。

二、教法

主要采纳边读边悟、以读促悟的教法，从而更够更直观的感受到文字中传递的情感。在充分相识和理解从前圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课文第四自然段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、无价之宝”来说明圆明园的文物多，课件出示画面，让学生写出自己的感受，从而激起学生对祖国绚丽文化的无限酷爱之情。就在学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的.一座园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，让学生深切领悟到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不行估量的损失。

总之，教授公开课于我而言，锤炼了语言，有助于教学风格的形成，看清自己的缺点和不足。

圆明园的毁灭教学反思篇5

在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三高校习主题为主线：“圆明园为什么会毁灭”“为什么说圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华；是世界上最大的博物馆，艺术馆”“为什么说圆明园的毁灭是一个不行估量的损失”。

当学生感知到圆明园的辉煌后，内心剧烈的民族骄傲感急待流落时，我们则设计了一个情感流露的环节：有学生想用美丽的语言感情描述；有学生想当导游，更有同学把把自己最感爱好的地方，制成了图文并茂的风光介绍，并辅以导游解说词，这样学生带着情感进入角色，感受到了圆明园美至极点的同时学生的情亦至了极点，同时更为后文名园被毁，将内心的生气与伤痛发泄至极点奠定情感基调。这样学习者通过将网上搜寻到的信息进行加工、编码、储存以及对原有阅历进行改组后，进一步建构了学习者新的认知结构和学问系统。

基于网络环境的阅读中，网络成为老师指导学生学习和学生进行学习的工具，学生通过网络获得学习的信息并进行沟通和反馈，达到主动地把握学问，主动地发觉学习规律，启发了学生的思维，培育了他们的创新思维实力。

同时我也深深感到，探究基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为通过情境创设、协作学习、问题探究、深化相识等环节达到以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展、主动发展和特性发展，老师更新观念，大胆地引进和创新，主动开发学习资源，是一个艰辛的过程。

圆明园的毁灭教学反思篇6

古人说：“读书百遍，其义自现”。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它从前的景观是教学的重点，也是难点，为了突出重点，突破难点，在教学中，我注意突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及保藏的宝贵文物三个方面进行了精读、精讲。课堂上留给学生足够的读书时间，采纳自由读、指名读、师生合作读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的主动性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园从前的辉煌壮丽，让学生从内心真实感受到圆明园是艺术的珍宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。不仅做到了工具性与人文性的和谐统一，更体现了对学问技能、过程方法、情感看法、价值观的交融，这是新课程标准所提倡的。

当然，金无足赤，课无完备。由于我们还处于传统教化向新课程探究的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，我还不够大胆放手让学生去尝试，还有就是这节课读的形式比够多，但读的重量和深度还不够。以上是我个人对这节课的反思，如有不当之处，请大家指出、订正。

圆明园的毁灭教学反思篇7

在讲授《圆明园的毁灭》这一课前，我仔细备课，查阅了大量的资料。回忆整个讲课过程，我对《火烧圆明园》这课有了更深化的了解和收获，反思这堂课有以下几点感受：

一、课堂结构清楚明白，主要采纳以读中感悟的方法，引导学生感悟课文内容，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让学生初读课文，整体感悟圆明园中都有什么，然后在每一个自然段的教学中，让学生都读出自己的感受。所以学生基本上在朗读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。

二、通过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更能激发学生的情感，教学效果事半功倍。圆明园离我们特别遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅用文字资料学生是无法彻底了解的，但通过多媒体展示圆明园的美景、无价之宝、辉煌建筑物的复原图等来引导学生理解就简单多了，看到图片后同学们都发出赞美的声音，在后面的教学中播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、生气之情就油然而生，最终一部分激发学生的爱国之情也就水到渠成了。这充分的体现了多媒体教学的好处，也使课堂教学收到了很好的效果。

但是，这节课的不足之处也有许多，如我拘泥于课堂时间的限制，有些地方学生的思维发展、情感体验等都没有充分地拓绽开。总之，通过这节课的教学，使我体会到教无止境、研无止境。在今后的教学中，我将接着深化探讨，不断提高教学水平。

圆明园的毁灭教学反思篇8

《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增加他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文。而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。

在教学过程中，我特殊注意学生的朗读，第一课时总体上就一个“读”字，让学生反复读通读顺文章，并且能在流畅地读后说出自己的一些感受。经过读这一个阶段，学生对于课文能做一个整体的感知，因此都有话可说。由于第一课时所打下的基础，到上其次课时时就便利多了。下一步就是让学生深化到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。当同学们对祖国的壮美山河发出由衷的赞美时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感受，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示生气。接着，我问道：“从当时的绚烂文化，到现在我们所能看到的课文插图上的几段残垣断壁。回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？”从中引导学生使学生记住这一国耻，增加他们振兴中华的责任感。最终，我提出要求：让我们回到刚才同学们都感受颇深的句子上，进行对比读，再一次的见证圆明园由辉煌到毁灭的转变。整一节课在学生的朗读声中结束。

圆明园的毁灭教学反思篇9

在讲授《圆明园的毁灭》一课前，我们组三位老师分头进行了仔细备课，查阅了大量的资料，然后又进行了几次集体备课，最终定下教案，分头上课，每个人上完后评课修改，其他人再上。回忆整个过程，我们对《圆明园的毁灭》这课有了更深的了解，又许多的收获。反思这节课有以下几点感受。

一、课堂结构简洁明白，主要采纳以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文内容，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内都有什么，然后让学生读出自己的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。

二、通过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。将课堂气氛推向高潮。圆明园离我们特别遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不

了学生的情感，但通过展示圆明园的无价之宝，辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就简单多了。看到图片后学生们都震惊了，此时，播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜，愤恨之情油然而生，最终一部分的感情朗读就水到渠成了。

三、课前布置学生查阅资料，课内外学问有机结合，有助于学生理解课文内容，提高学习爱好。例如，马然同学找来一幅圆明园40景的扑克牌，课下同学们就相互传阅，对圆明园从前的辉煌有了许多的了解，在课上体会的就更深刻。在学习圆明园的毁灭一段时，我适时补充了两段文字资料，学生读后对英法联军更加气氛，恨之入骨。同时也感受到落后就要挨打的道理。激发了他们好好学习，使祖国更强盛地愿望。

这节课还有许多不足之处：比如老师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展，情感体验没有充分拓绽开。

总之，通过这节课的教学，使我体会到学无止境，教无止境，研无止境。我们在今后的教学中，将接着深化探讨，不断提高教学水平。

圆明园的毁灭教学反思篇10

前段时间教研室为了提高高段阅读教学的课堂效率，进行了一次高段课堂教学研讨活动。在这次活动中，我讲了五年级第七单元的《圆明园的毁灭》这一课。

于是静下心来起先研读教材、细化目标、查找资料、参照优秀课例，经过几天细心的琢磨，第一稿教案初成，这也意味着痛并收获的磨课起先。第一次试讲是在五年级三班，我顾不来思索学生课上出现的一些状况，一门心思就扑在我的教案上。甚至为了完成自己的设计的教学内容，没能留更多时间让学生思索、沟通。一堂课下来，我激情澎湃，而学生麻木不仁。课后我反思并不是教学环节设计的有问题，而是没有关注到学情。于是又起先其次次试讲，这一次课上我把留意力主要放在学生身上，留意倾听孩子们的发言，发觉他们学习的障碍点，随机通过评价语进行引导。其次次试讲虽然上课多用了一些时间，但明显发觉与学生上课产生了共鸣。课后我又总结：为什么在想象闲逛园内时你会想到什么这一环节时，学生都默默无语呢？经过思索我发觉学生的想象被禁锢在这几张图片中，不能把自己的想象拓绽开来。于是在接下来的试讲中我修改了这一教学环节，我这样设计：假如你闲逛在山乡村野中、闲逛在喧闹的买卖街、闲逛在如梦如幻的蓬莱瑶台时，你仿佛看到了什么？听到了什么？果真学生的想象被打开了，孩子们真的能把想到的画面说详细、说生动了。我也被突破这一教学难点而欣喜不已。

经过一次次的磨课，真是又一次让我成长不少。不论从心理上还是专业成长上。我们都有了很大的收获。我从不认为自己是个聪慧的人，也不认为自己在教学上有什么更高的水平，无非是每次讲课我都能静下心来仔细研读教材，然后便是一次又一次不怕失败的试讲，每一次试讲都能听到每一位前来听课的老师的真心沟通与辅导，所以每一次磨课既是一种熬煎更是一种收获。