2023年《月亮的心愿》教学设计篇

2023年《月亮的心愿》教学设计篇《月亮的心愿》教学设计1

教材分析：

《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心改变为线索，借助小女孩珍珍为了照看生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护父母打算的美妙品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教化于生动感人的故事之中。

教学理念：

语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的爱好。”是低年级阅读的要求。因此，教学时老师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

教学目标：

1、相识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有爱护、照看父母的愿望和行动。

教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、相识“帘、女”等14个生字。

2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

教学过程：

一、质疑导入

1、老师干脆揭示课题。

2、激励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？

[质疑是思维的火花，便于激起学生主动参加学习活动的意识。]

二、读文、识字

1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

2、指名朗读，请把你情愿读的段落读给大家听。

3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。（先独立阅读，然后小组成员互读正音）

4、这些生字中你已经相识了哪些，是怎样相识的，请把你的方法和伙伴沟通。

5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。

[将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了相识实力。]

三、创设情境，读好课文。

1、展示第一幅图

（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。

（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告知大家吗？

2、展示其次幅图

（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。

（2）感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告知大家吗？（在此基础上，老师适时指导学生读好人物的语气。）

3、多种形式朗读课文。（两人小组互读、表演读、分角色朗读）

4、再次通读课文，说说你知道了什么？读了课文，你还有那些不明白的地方？（学生相互释疑，老师加以点拨。）

[让学生在情境中自读感受语言，有助于增加语感、发展语言，并且能够产生真实的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]

四、拓展结课

1、谈谈本节课的新收获。

2、说说自己的心愿。

[培育学生以主子翁的看法去学习学问、体验生活，从而感受学习的乐趣。]

板书设计

8、月亮的心愿

月亮孩子们一起去交游

心愿

珍珍照看妈妈

其次课时

教学目标：

1、巩固本课相识的14个生字。

2、会写“女、太”等6个生字。

3、培育学生良好的写字习惯。

教学过程：

一、趣味巩固识字。

1、玩转盘认读生字。

2、出示心形卡片上的生字，让学生认读。（开火车的形式，小组竞赛。）

3、扩词竞赛。（扩词后，要运用自己喜爱的方法帮助伙伴理解。如：动作、实物演示等。）

[竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有利于培育学生团结合作意识和竞争意识。]

二、指导写字

1、静态视察：读字

老师出示生字，学生独自视察田字格中的字，看清字形，说说你的发觉。（如：我发觉女字写好第一笔很关键。）

2、动态视察：看范写（视察老师范写，留意笔顺。）

3、体验视察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特殊留意老师提示的字。

4、对比视察：赏字。写完字后细致端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品尝字的笔画美。（自赏圈出好字，然后小组赏，最终集体观赏。）

[有层次、有目的地让学生视察字、写字，有利于提高学生写好字的实力。]

三、进行课堂评价性总结。

《月亮的心愿》教学设计2

教学目标

1、相识生字“帘、顾、累”运用字理识字，“女，背，装、病、离”结合生活实际认字，“另，，医，户”结合课文相识生字，“悄”运用拆分的方法识字。

2、在田字格里正确书写女，气这2个字。

3、细读课文，图文结合理解词语“夜深了、照看、自言自语、太累”了解两个女孩的心愿，明白月亮真正的愿望是——让孩子们一个也不少开心的去郊游！

4、有感情的朗读课文，感悟小女孩关切爱护父母的美妙品质和和善的月亮的美妙心愿。

教学重点：

1、理解词语心愿，自言自语，商议商议，照看，太累，静静，开心的含义以及这些词语为了表达心愿的作用。

2、随文识字，理解词语、体会月亮、小女孩、妈妈的心情朗读，积累词语自言自语、心愿。

教学过程

一、.创设情境，导入新课

板书“心愿”。

师：同学们相识这两个字吗?齐读"心愿”，说明愿字，在词典中，愿，说明为情愿，愿望，都是心里所想，“心愿"是心里的愿望的意思。所以它是"心”字底。

同学们，谁能谈一谈你们有什么心愿呢？

（设计意图:相识“愿”，探讨心愿，让学生理解什么是心愿，结合自己谈想法，培育语言的组织实力）

每个人都有自己的愿望，(出示课件月亮),月亮姐姐也有一个愿望，你们想知道吗?

（板书：月亮的心愿）齐读课题。

师：好，那么，我们就来读读这篇课文，找一找月亮姐姐的心愿是什么。

二.初读课文，了解课文大意。

师:同学们大声的读课文，并圈出文中不相识的字。标出自然段。

师：同学们，通过我们刚才的初读，谁能说说月亮姐姐看到了几个小女孩？（两个）那么接下来让我们再读课文，看一看月亮姐姐的心愿究竟是什么呢？

三、精读感悟，结合课文理解字义词义，读懂月亮的心愿。

1、读第一、二自然段

(1）理解生字“帘、背、装”。

(帘，原字是簾，是形声字。从竹,廉声。本义:门帘，帘子,遮挡门窗的用具。)(背、装的意思学生都很熟识了。背，原意是在脊背上放东西，装，把东西放进背包就是装。)

（2）书写“女”字，要求第一笔是撇点，首先老师示范，其次书空、描红，最终书写。

师:请同学们看第一幅图,月亮姐姐看到了什么？（板书：小女孩睡觉背包）小女孩已经为出去游玩做好了打算。

（3）看到小女孩打算好了，月亮姐姐的表情是什么样的？（兴奋）

（设计意图:这时的表情和其次幅图的表情形成显明对比，更能突出月亮的和善。）

师:大家想不想知道月亮姐姐此时在想什么呢？读其次自然段。

(4）体会词语(自言自语、商议商议，郊游)的意思。

(自言自语，就是自己跟自己说。这里，自言自语的声音就不会很大，而且，大家都睡了，月亮只能自己跟自己说。自言自语的内容，表现了月亮的美妙心愿。自言自语与内容联系，也与课题有了联系。)

(郊游，结合上文打算行装，到效区或人少的地方游玩。)

(商议，不是生字词，但是，跟商议商议，意思有区分，区分在于商议本身，是一种动作状态，商议商议，则表示一种意愿，说明事情还没发生。商议则可能没发生也可能发生过了。这里，用口语化的商议商议，表达的是月亮的“心愿”——让明天有个好天气，孩子们好能够更好地郊游。这里，商议商议，跟自言自语，跟心愿，跟郊游，须要结合在一起来体会。）

（5）让学生用自己的语言来表达此时月亮的心愿。

（板书“好天气”）

教学书写“气”强调最终一笔是横斜钩，示范写，书空写。区分“气”与“汽”的不同。

(6）请同学们也带着兴奋的心情，美美的把这一段读一下吧。

2、读3-8段，体会月亮姐姐的其次个心愿。

(出示课件其次幅图)

师:你看到了什么?（小女孩正在照看生病的妈妈，月亮姐姐的表情很不兴奋。）

师:月亮姐姐为什么这样不兴奋呢?

(1)请同学们接着读，读第三段，结合课文和图画理解“另”和“照看”意思。

（“另”是区分前一个，这一个的意思。书写“另”,强调口+力=另）

（“照看”是专心看护的意思。介绍顾的字形演化及部件改变，体会顾，原来的左半部分是“雇”，是形旁，还是声旁，在家中养鸟，有看护的意思；右半部分，头的意思，表示关注。这个字本身，就是专心看护。照看，就是专心看护。结合图画，小女孩正在在端着水打算给妈妈洗脸洗脚，床边还放着水杯和药-----这就是照看。）

(2)这个小女孩去不去郊游呢?请同学们读一读，读第四到七段，理解“太累”。

（“累”字上面是田，田和小中间那部分似乎重叠的，那么小孩在田里干许多的活感觉很累。累了，是因为干的事情太多了，所以感觉到累了，干得许多了还在干，于是就太累了。为什么这么累啊？结合第三段的“照看”理解：因为妈妈生病了，小女孩始终都在照看妈妈，所以太累了。书写太。）

（板书：小女孩照看太累不去郊游）

分角色朗读4-7段(请同学们带着小女孩对妈妈的关爱，妈妈对孩子疼爱的心情来读)

(3)这时月亮姐姐又在想什么呢?请同学们读第八段。

结合课文理解“静静”

(悄，是个生字。左边是心，右边表示小，静静地，这里指的是动作，可以从字理起先分析，过渡到静静这个词语表示的动作及动作发出者月亮的心情：这是一个表现月亮内心的动词，动作小而轻缓，别人不会察觉，这里，是月亮怕惊动了孩子和母亲，表现了月亮对小女孩的妈妈的怜悯，对小女孩的怜爱。)

指出词语中读轻声的字（窗户，雷公公，说说）。

师：我们一起来看一看月亮姐姐看到的两幅画面，找不同，月亮姐姐看到照看妈妈的小女孩太累了，她的心愿又是什么呢？和第一个心愿还一样吗？

学生答：不，是下雨。（板书：下雨）

好，那我们一起来带着月亮姐姐失落的心情来读一读第八段。体会此时月亮的心愿。

3、精读第九段。

师:月亮姐姐一会一个心愿，这个照看生病妈妈的小女孩有没有去郊游呢?请同学们大声的读一读最终一段。

师:这里有一个词语叫“艳阳天”，今日是艳阳天吗？(出示幻灯片)这就是艳阳天，就是好天气。开心，就是兴奋。

读到这里，我们知道了月亮的最终心愿是什么？

（幻灯片：一个都不少的去郊游。）（板书）

4.总结全文

月亮姐姐的最终心愿是让全部的孩子一个都不少都去郊游。让我们在奇妙的音乐声中再把课文美美的读一遍吧！

《月亮的心愿》教学设计3

教学目的

1、会认“帘”、“女”等到14个生字。会写“女”、“太”等6个生字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、理解课文内容，知道月亮的心愿是什么。

教学重点

相识14个生字。会写6个生字。

课前打算

生字卡、词卡、月亮挂图、课件、投影仪。

教学过程

一、激情导入入情入景

小挚友们，每个人都有自己的心愿，李老师小时候的心愿呀，是当一名人民老师，现在李老师的愿望实现了。李老师读书的时候呀，跟你们现在一样，很爱学习，很爱动脑筋，所以就实现了自己的心愿。那你们有什么心愿呢?

(学生自由发言)

今日我要和大家一起去看看月亮有什么心愿?

课件出示课题。

板书：月亮的心愿(留意轻声)

1、课题中哪个字是轻声?

2、指名说、齐读。

3、齐读课题。

二、初读课文，自学生字

1、自由读课文，把你不相识的字或不熟的字圈出来，然后比照拼音读三遍，边圈边读。

2、出示生字。

3、小挚友们读得很仔细，现在谁能不看书，比照黑板再把生字读一读，并自己试着组词：

⑴开火车认读──读字，偏旁，组词。老师相机指导。

⑵去掉拼音齐读。

⑶指名大声读出自己会认的字，并把自己记字的好方法介绍给大家。

⑷师说字谜，学生猜：

帘──洞窟下面挂条毛巾

背──月亮上边是北京

⑸学生自己说字谜大家猜。

三、再读课文，赏析全文

(好，我们现在来看看月亮究竟有什么心愿)

1、初略感知，形成表象：

⑴范读，先把课文中的轻声都作上记号，再说说你读懂了什么?

⑵学生自由发言。

⑶现在李老师要找出最佳仿照者了。

领读全文，找出最佳仿照者(这里有干脆引出话句，之前未接触，提示留意)。

2、品析全文，感受心愿：

李老师读了这篇课文以后呀，知道了这天晚上月亮吃完晚饭后出来漫步，走着走着就来到两个小挚友的窗前。她先来到第一个小女孩的窗前，干什么呢?

⑴投影出示图1：

①看图说话：你看到了什么?

你现在就是月亮了，留意看图：

自己读描写这个小女孩的自然段。

等会儿找个读得最仔细的小月亮读给全班小挚友听。

②学生自由找读。

③指名读：

其他小挚友划出你喜爱的词语。

④齐读(不要吵醒了小女孩)。

⑵你们现在来到这个小女孩窗前，你们的心愿是怎样的?为什么你会有这个心愿呢?

(学生自由发言)

⑶理解“自言自语”：

指名说、仿照。

⑷理解“商议”：

①你们这些月亮心愿是这样的，我们来看看天上月亮的心愿是否跟你们一样?

②同桌读关于写第一个小女孩的自然段。

同桌商议谁先读给谁听?

③用“商议”说话。

⑸你们真能干，都能跟天上的月亮想的一样。

月亮又来到另一个小女孩的窗前。

⑹投影出示第图2：

①只读跟其次幅图有关的自然段。

②小月亮打算好了，指名读。

⑺同学们，我发觉一个隐私：

这篇课文和以前的课文有点不同，就是对话里面没有了谁说谁说。李老师现在考考你们了，你知道课文中的对话都是谁说的吗?请你同桌分角色读一读，等会儿我找个读得最仔细又最好的小挚友上来读。

⑻指名分角色读。

⑼你听后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?

⑽现在我们来看看你们想的是否又跟月亮想的一样?

⑾师生分角色读其次个小挚友的片段：

师：作者男生：珍珍女生：妈妈

四、扩展小结，体会深意

月亮起先是什么心愿?──好天气。

后来呢?──下雨。

月亮为什么要变更心愿呢?月亮最终的心愿究竟是什么?

1、出示句卡：

两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，开心地。

走在郊游的路上。

2、理解“艳阳天”：

今日是个艳阳天吗?什么样的天才是艳阳天?

3、你们现在知道月亮的心愿究竟是什么了吗?

指名自由发言。

4、练习说话：

这是一个_________的月亮?

5、你有什么心愿要送给月亮吗?

《月亮的心愿》教学设计4

教学目标：

1、相识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要关切别人，为别人着想。

教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

教学难点：感悟课文蕴涵的思想感情。

教学打算：两幅挂图、多媒体课件。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、相识“帘、女”等14个生字。

2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

教学重点：初读课文，感知内容。

教学难点：指导朗读。

教学打算：挂图、多媒体课件

教学过程：

一、质疑导入

1、老师干脆揭示课题。

2、激励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？

二、感知性阅读，学习生字词

1、自由朗读课文，用“---”划出本课的生字。

2、用自己喜爱的方式相识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜

一猜等）

3、检查生字词驾驭状况

（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。

（2）擦去拼音，请学生当小老师领读。

（3）哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个字你有好方法记住它？

4、小组合作读课文，在读中巩固生字，留意多音字“得”

三、读后悟，读后思

1、指名读自己喜爱的自然段。

2、读了课文，你有什么想问的？

四、再现生字，复习巩固

其次课时

教学目标：

1、巩固本课相识的14个生字。

2、会写“女、太”等6个生字。

3、培育学生良好的写字习惯。

教学重点：读中识字。

教学难点：巩固生字，积累词汇。

教学打算：本课生字小卡片，人手一份。

教学过程：

一、复习导入

1、请一名学生带读。（或指名读）

2、小挚友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）

二、再读课文，理解内容

1、月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。

2、用“自言自语”说话。说说这时月亮的心愿是什么？

3、月亮姐姐来到了其次个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）

（1）用“静静地”说话。

（2）月亮看了其次个女孩的家，它的心愿又是什么？

（3）指导朗读对话。

4、那么最终究竟结果怎样呢？齐读最终一段，理解“艳阳天”

5、说说月亮的心愿是什么？

三、再现生字，书写指导

四、拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？

板书设计：

（让每个孩子太阳公公天晴

欢乐）8、月亮的心愿雷公公下雨

教学后记：

郊游，不光孩子们憧憬，大人也特别喜爱。本文以月亮的内心改变为线索，借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护长辈的美妙品质，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、爱护长辈的教化于生动感人的故事之中，进一步深化了关爱别人的主题。除认字写字外，我重点引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。效果不错。

《月亮的心愿》教学设计5

设计理念:

语文新课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的爱好。”是低年级阅读的要求。因此，教学时老师为学生创设情境，将学生带入课文描写的情境之中，读中悟、悟中有感情地朗读；充分利用课文内容并奇妙的连接课外阅读，对学生进行人文熏陶，从而培育学生的语文素养。

其次课时课时目标：

1、巩固本课的“帘、女”等14个生字，会写“女、太”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿；在父母生病或有困难时，有爱护、照看父母的心愿和行为。

4、课外连接《小乌鸦爱妈妈》的歌词，初步体会童话和诗歌不同的表达方式。

教学重点、难点：

引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴涵的思想感情。

教学方法：

阅读法启发式教学法导读法

课前打算：多媒体课件愿望树

教学过程：

一、谈话激情，导情入境。

1﹑你们每个人都有自己的心愿，天上的月亮也有自己的心愿？这节课就让我们接着探讨月亮的心愿。（板书课题）

2、孩子们我们昨天相识了14个“好挚友”，现在生字宝宝要来考考大家有没有把他们的名字记住。让我们一起把他们请出来。

﹙认读生字，选择自己喜爱的字组词，并引导学生用所组的词说句话。复习生字导入新课，识字教学是一年级语文教学的重中之重，通过反复呈现来强化识记，这样学生才能在反复识记中加强印象﹚

二、品析全文

1、学习课文（第一、二自然段）

1）小挚友们可真能干，生字宝宝为了嘉奖大家给你们画了一幅漂亮的画，快来看看上面都画了些什么。（课件出示插图一、学生自由发言）快快打开书它画的是课文第几自然段的内容。谁原意用声音做画笔，把这幅漂亮的画面读给大家。（指导朗读）

2）这个小女孩明天想去郊游，看着她睡得这么香甜，又为明天的郊游打算的这样停当，你会有什么样的心愿？

3）月亮来到这个小女孩的窗前或许了个心愿，他的心愿是什么呢？答案就藏在课文的其次自然段，等待爱思索和爱读书的孩子去发觉。（自由读课文其次自然段）

谁能告知大家你发觉月亮的心愿是什么？（板书：好天气）

月亮为什么会有这样地心愿？

这是一个﹙﹚月亮。

2、学习课文（第3-8自然段）

1）月亮又静静来到另一个小女孩窗前，它看到了什么？（课件）

2）让我们去课文中听听珍珍和妈妈的对话吧，看看月亮听了他们的对话心里是怎么想的？（分角色朗读，指导朗读）

3）分小组表演课文。

4）采访小明星（月亮的心愿是什么，板书：下雨吧）

5）课件出示两幅图对比月亮的心愿，引导学生质疑（月亮的心愿为什么变了？）这是一个﹙﹚月亮。

6）采访学生（珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？谁能依据这幅图来说说珍珍是怎样照看妈妈的？你们觉得珍珍是个怎么样的孩子夸夸她）那你想为妈妈做些什么？老师被你们的孝心感动了，你们让我想起了一首歌我们一起去观赏吧，多么令人感动的歌曲，总有一天爸爸妈妈会变老，不能在为我们支撑起一片无忧无虑的天空，当我们的小手变成大，那么你们能为爸爸妈妈做些什么？

3、学习课文（第9自然段）月亮最终的心愿是什么，珍珍最终有没有和大家一起去郊游呢？

（图文比照读课文不仅充分培育了孩子仔细视察的习惯，也潜在的引导学生学习有序表达，教化学生应润物无声，牵引无痕。）

三、总结拓展，情感熏陶

1、师：月亮姐姐的心愿真美妙，让我们在奇妙的音乐声中把课文美美的读一遍吧！

2、师：月亮姐姐的心愿是让全部的孩子都去郊游，你知道课文中其次个小女孩的心愿是什么？（照看生病的妈妈）小女孩是懂得关切父母的好孩子，昨天老师让同学们了解乌鸦长大后是怎样照看父母的，谁知道？师：是啊，除了人，很多动物虽然不会说话，但是也懂得关爱父母呢，有一首歌颂的就是小乌鸦爱妈妈的故事，我们一起来听听《小乌鸦爱妈妈》（播放flash歌曲）。听了歌曲，我们一起读一首童谣：《小乌鸦》。

（1）小乌鸦和文中的珍珍有什么共同的品质？

（2）读诗歌和读童话有什么不一样？

3、上天总是偏向董事的孩子，我们都在爸爸妈妈的爱中孕育成长，他们的爱带给你无限暖和，也带给你欢乐和健康。父母把爱全部给了我们，真诚祝福我们不管时间怎样推移我们的孝心恒久不变。在这个充溢爱的氛围里，让我们闭上眼睛，为爸爸妈妈许下一个心愿，并贴在心愿树上。

（课内外连接即激发了情感，又体会到了文学表达的多样性）

《月亮的心愿》教学设计6

教学目标：

1.相识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

2.正确、流畅地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得从小就要关切别人，为别人着想。

教学重点：相识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

教学难点：理解课文内容，懂得从小就要关切别人，为别人着想。

课前打算：两幅挂图、小黑板

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入课题

1.师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？

2.你知道月亮有什么心愿吗？

出示图一，说说图上画了什么？

出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）

3.师总结：老师有一个发觉，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今日我们就学习8.《月亮的心愿》（齐读）

二、感知性阅读，学习生字词

1.自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。

2.用自己喜爱的方式相识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）

3.检查生字词驾驭状况

（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。

（2）擦拼音，请学生当小老师领读。

（3）哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个字你有好方法记住它？

4.小组合作读课文，在读中巩固生字，留意多音字“得”

三、读后悟，读后思

1.指名读自己喜爱的自然段。

2.读了课文，你有什么想问的？

四、再现生字，复习巩固。

其次课时

一、复习导入

请一名学生带读。（或指名读）

小挚友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）

二、再读课文，理解内容

1.月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。

2.

（1）用“自言自语”说话。

（2）这时月亮的心愿是什么？

3.月亮姐姐来到了其次个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）

（1）用“静静地”说话。

（2）月亮看了其次个女孩的家，它的心愿又是什么？

（3）指导朗读对话。

4.那么最终究竟结果怎样呢？齐读最终一段，理解“艳阳天”

5.说说月亮的心愿是什么？

三、再现生字，书写指导

四、拓展练习：

两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？

教学反思：

在课文的开头，我板书“心愿”，采纳提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们详细说一说自己的心愿有哪些？这种结合实际的问题会引发学生的爱好，使学生情愿去思索问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培育学生的口语实力和视察实力。在视察之前，我告知他们我发觉了一个隐私，学生突然就觉得特殊的惊异，他们会忙着问我发觉了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很主动，很情愿去找寻答案。之后我让他们自由朗读课文，并初步相识课文中的生字词，并用自己宠爱的方式去想一想该如何记住这些字，通过加一加、减一减、换一换等方式，学生能很快地想出了多种的方式去识记生字，这样学生对字自然能印象深刻的多，我让认的最快的学生来当小老师，去教全班的学生，这个时候学生的主动性就突然提高了，进一步巩固了生字词，之后我让学生读一读自己喜爱的自然段，让他们畅所欲言，说一说自己想问的问题，这样一来，学生对于文章便有了初步的相识。

《月亮的心愿》教学设计7

《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心改变为线索，借助小女孩珍珍为了照看生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护父母打算的美妙品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教化于生动感人的故事之中。

语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的爱好”是低年级阅读的要求。因此，教学时老师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

1、认知目标：

相识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

2、实力目标：

有感情地朗读课文，在读文中产生关切父母的愿望，指导自己的行为。

3、情感目标：

培育爱父母，爱家里每一个人的情感，在行动上学会爱护、照看父母，培育自主学习，合作学习的意识和实力。

认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

感悟课文蕴含的思想感情，在行动上学会爱护、照看父母。

生字卡片，教学挂图。

二课时。

第一课时

〖教学目标

1、相识“帘、女”等14个生字。

2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

〖教学过程

一、谈话激情，导情入境

小挚友们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民老师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢?

(学生自由发言)

月亮有什么心愿?

板书：月亮的心愿

(齐读，留意轻声)

读了课题，你最想知道什么?

质疑是思维的火花，便于激起学生主动参加学习活动的意识。

二、读文识字，感知全文

1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

2、指名朗读，请把你情愿读的段落读给大家听。

3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。

(先独立阅读，然后小组成员互读正音)

4、这些生字中你已经相识了哪些，是怎样相识的，请把你的方法和伙伴沟通。

5、出示生字卡片，指名读字，在文中找相应的词、句子。

将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了相识实力。

三、创设情境，合作沟通

1、展示第一幅图：

⑴学生边看图，边读与图内容有关的课文。

⑵感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告知大家吗?

2、展示其次幅图：

⑴学生边看图，边读与图内容有关的课文。

⑵感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告知大家吗?

(在此基础上，老师适时指导学生读好人物的语气。)

3、多种形式朗读课文：

两人小组互读。

表演读。

分角色朗读。

4、再次通读课文，说说你知道了什么?读了课文，你还有那些不明白的地方?

(学生小组合作，相互释疑，老师加以点拨。)

让学生在情境中自读感受语言，有助于增加语感、发展语言，并且能够产生真实的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。

四、扩展小结，体会深意

月亮为什么要变更心愿呢?月亮最终的心愿究竟是什么?

齐读：两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，开心地走在郊游的路上。”

你们现在知道月亮的心愿究竟是什么了吗?

指名自由发言。

小结：

月亮起先是什么心愿?──好天气。

后来呢──下雨。

最终呢?──一起郊游。

练习说话：

这是一个___________________的月亮?

你有什么心愿要送给月亮吗?让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿吧。

五、故事拓展，课外延长

1、谈谈本节课的新收获。

2、讲故事《乌鸦反哺》。

3、说说自己的心愿。

培育学生以主子翁的看法去学习学问、体验生活，从而感受学习的乐趣。

〖板书设计

8、月亮的心愿

月亮去郊游

心愿

珍珍照看妈妈

《月亮的心愿》教学设计8

教学目标

1、相识帘、女等14个生字，会写女、太6个生字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、通过朗读感悟月亮的心愿，也正是孩子们的心愿：在父母生病或有困难时，有爱护，照看父母的愿望和行动。

教学重点

识字，有感情地朗读课文，感情课文蕴含的思想感情。

教学难点

理解月亮心愿的含义需老师略加点拨。

学情分析

有感情地朗读课文。

教学过程

一、谈话揭题

二、自读课文，相识生字

三、朗读感悟

1、范读课文：

听后，学生评价一下，同位相互评价读的好坏。

培育学生自我评价、为他人评价的实力。

2、给课文分段。

3、总结。

四、学习生字

1、从课文中找生字读：

⑴我当小老师，带领同学读生字。

用各种方式读生字。

⑵互说一下识字的方法。

2、读生字卡片，练习口头组词和造句。

3、请同学说一说易错的字。

巩固识字的实力，培育学生自信念。

五、巩固练习，对较难的字，老师帮助记忆

1、把生字卡片打乱依次，再请同学读。

2、口头组词，说话。

巩固识字的实力，从字义上加深印象。

六、书写练习

1、指名说一说生字的笔顺和笔画的名称。

2、同位相互说一说，比一比看谁说得对又快。

七、朗读指导

1、小组分角色朗读课文：

在感悟内容的基础上，读出感情和语气来。

2、老师指导一下，点播一下语言的轻重处。

培育学生的朗读实力。

课上练习

1、巩固性：

书写指导练习。

2、渐近性：

口头组词，造句训练。

3、综合性：

有感情朗读课文，体会课文内容。

板书设计

8、月亮的心愿

月亮说好天气下雨艳阳天

课后作业

1、优生：

有感情地讲故事。

2、中等生：

有感情读课文。

3、学困生：

熟读课文。

《月亮的心愿》教学设计9

〖教材分析

《月亮的心愿》是人教版小学语文其次册其次单元的最终一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的暖和和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并情愿从自己力所能及的小事做起，学会关切爱护家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关切父母爱护长辈的美妙品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母爱护长辈的教化开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

〖学情分析

本课教学重点是朗读课文和识字写字。

〖教学目标

１、相识１４个生字，写“女、气、去、大、早、亮”６个生字。

２、正确、流畅地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得从小就要关切别人，为别人着想。

〖教学重难点

１、认字写字。

２、有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

〖教学打算

两幅挂图、小黑板。

〖教学过程

第一课时

一、导入新课

１、板书“心愿”：谁相识？

２、声音好美啊，你们有什么样的心愿？能说给同学听听吗？

３、老师祝你的心愿能够实现。今日老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。（师板书“月亮的心愿”)

４、齐读课题。

５、师：下面，老师要给你们介绍一位淘气的.新挚友，它就是“亮”（师用手指“亮”，生齐读“亮”）。这个汉字可淘气了，平常的时候他读第四声，在这里他读“liang”有什么改变吗？师读“月亮”。

６、你听的真细致。

跟老师读“月亮”“月亮”。

下面请小挚友再洪亮的读一遍课题。

指导书写“亮”。

７、生齐读“月亮的心愿”。

８、读了课题你有什么问题想问吗？

二、初读课文，学习生字

１、过渡：看来小挚友的问题还真不少，咱们一起去读读课文，问问课文里的月亮婆婆，好吗？请把书翻到第３０页。下面，小挚友可以借助拼音的帮助把字音读准，把课文读通顺，读完一遍之后，站起来接着读。

２、老师巡察指导。送贴纸奖给读得好的学生。

３、小挚友刚才读得真棒！下面我们和字宝宝交交挚友，看你交上几个挚友。

（示生字卡片）

４、学生自由读生字。汇报。（指名读、自由读、齐读）

５、去调读生字，同桌合作读、开火车读、齐读。

６、记忆生字：

⑴找出最难记忆的生字。

⑵在四人小组里说说难记的字用什么方法记住。

⑶汇报。

老师指导。

⑷用多种方法在四人小组里说说其他的生字。

⑸让学生说出谜语猜字。

７、同学们读得真好啊！字宝宝心里可兴奋了，就想和同学们玩玩捉迷藏，它们藏在了句子姐姐家里，能认出他它们吗？

８、出示句子：自由读、指名读、齐读。

９、下面，我们像平常一样，给字宝宝找个伙伴，让我们在以后都能用它们来说话吧！（画词语、齐读）

三、再读课文，初步理解课文

１、原委月亮的心愿是什么呢？请你再读课文找找答案，等会告知老师吧！

２、学生自由读课文。

３、指名学生汇报。

〖板书设计

月亮的心愿

图1图2

女、气、去、大、早、亮

〖学生学习活动评价设计

本节课的学习者特征分析主要是依据我平常对学生的了解和学生以前的学习表现而做出的。

１、学生能借助课件自主学习。

２、学生对创新识字、阅读等语文活动特别感爱好。

３、学生能熟识运用组合生字、猜认生字等识字方法。

４、学生有肯定的生活积累和阅读写作积累，表达实力较强。

《月亮的心愿》教学设计10

[设计理念]

《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的爱好。”这是低年级阅读的要求。因此，教学时老师要以儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴含的思想感情。

[教学目标]

1．相识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。

2．结合图片，在语境中理解“商议商议、照看、静静”等词语，能正确、流畅地朗读课文。

3．理解课文内容，感受珍珍照看妈妈、关切家人的美妙行为。懂得从小就要关切别人，为别人着想。

[教学重点]

认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

[教学难点]

感情课文蕴含的思想感情。

[课前打算]

课件

[课时支配]

2课时

第一课时

一、情境导入，激发爱好

1．师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（补充板书“月亮”，相机指导学生书写“亮”，并进行扩词。）

2．出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。（让学生充分地说，初步感知课文。）

3．总结：老师有一个发觉，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今日我们就学习《月亮的心愿》。（齐读）

4．质疑：读了课题，你最想知道什么？

[设计意图]

识字教学是一年级的首要任务。在情境中识字，有助于激发学生的学习爱好。读了课题以后让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参加学习活动的意识。

二、初读课文，自学字词

1．第一遍读课文，要求：标出小节，圈诞生字，画出新词。

2．其次遍读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子，不相识的字借助拼音多读几遍

（2）有困难的地方可请教他人。（同学、老师）

3．学生用自己喜爱的方式读书、认字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）

4．检查反馈：

（1）生字：

小挚友读得好仔细，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师出示生字卡，学生开火车认读，其间正音。）

（2）新词：

小挚友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交挚友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读。）

（3）带轻声的词：

课文中还有些特别的词语，你能把它们读正确吗？（出示以下词语，抽读正音，齐读。）

点心孩子们太阳公公商议商议玩玩吧窗户

[设计意图]

把学习的主动权还给学生，让他们选择自己喜爱的方式自读课文，通过小组合作的形式自学生字，大大调动了学生学习的主动性。

三、整体感知，读思结合

1．过渡：大家读得真好，现在请你再读读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。

2．学生选择自己喜爱的方式自学课文，思索：文中有几个小女孩，分别在干什么？月亮的心愿是什么？

3．沟通：结合课文内容说一说，第一幅图月亮的心愿是什么？其次幅图月亮的心愿是什么？（学生自由发言）

4．再读课文，找一找文中哪几节写的是第一幅图的内容，哪几节写的是其次幅图的内容，想一想哪幅图的内容写得详细。

（1）读课文1～2节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出兴奋的语气）

（2）读课文3～8节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出担忧的语气）

[设计意图]

阅读是学生与文本的对话过程。让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思索，教会学生读书，培育他们自主探究的实力。

四、总结全文，布置作业

1．总结提问：月亮一起先的心愿是什么呢？后来月亮的心愿为什么又变了？下一节课我们接着到课文中去找寻答案。

2．指导书写：女、太、气、早、去、亮。（先在田字格里描一个，再写两个。）

（1）老师出示生字，学生独自视察田字格中的字，看清字形，说说你的发觉。（如我发觉“女”字写好第一笔很关键）

（2）动态视察：看范写。（视察老师范写，留意毛顺。）

（3）体验视察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特殊留意老师提示的字。

（4）对比视察：赏字。写完字后细致端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品尝字的笔画美。（自己观赏并圈出好字，然后小组观赏，最终集体观赏。）

3．抄写生字加拼音两遍，熟读课文，试着脱离课本把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

[设计意图]

俗话说，字是一个人的门面。从一年级起先就有层次、有目的地让学生视察字、找规律记字、仿写字、观赏字，有利于提高学生写好字的实力。

[教学反思]

挚友的孩子也读一年级，有一天与挚友相聚，聊着聊着聊到了作业这一问题，挚友说孩子的老师总要让孩子先抄写5遍生字，有时甚至是一行或两行，再听写一遍。挚友问我是怎么布置写得作业，我说很少抄，当天教得几个生字让孩子回家听写一遍，全对的就OK了，写错的学生要订正、抄写、巩固。挚友说我这一方法好。好，好在哪儿呢？当时这样做，只知道自己也是一个一年级孩子的母亲，只知道孩子这么机械地反复训练，激不起孩子的爱好，只会让他感受读书作业多，很难写。现在发觉这一方法真的是不错。

后面课文越教越长，生字也越写越多，笔画也越来越困难。可孩子们写字的爱好确是越来越浓。今日教《月亮的心愿》，虽说课文不难，但后面的几个生字要写美丽可不简单。当我也如平常一样让孩子们，做好“假姿态”看大屏幕视察字形时，孩子们留意力特集中，坐得都很端正，每个孩子都很仔细地看着屏幕（要知道这是一个将近60孩子的班级呀！）听得很仔细，一年级的孩子能做到这样真不简洁！起先写字了，我依旧强调“身正、肩平、腰膀直”，孩子们在我婆婆妈妈的声声吩咐中姿态很正确，写得也很仔细。他们边写我边巡察，发觉写得美丽的刚好表扬，在小挚友的艳羡中，他写得更仔细了其他孩子呢，受到了教化，也想得到老师的赞美，也变得仔细了。

听得仔细，课堂上写得仔细，回家听写一遍就自然没问题了！课后，我静静地问了几个孩子，你们回家听写生字每次都能