社会转型期高职学生三自能力培养的实践与思考

社会转型期高职学生三自能力培养的实践与思考

随着社会转型的深化，人本化的追求日益突出，以学生为本的理念逐渐得到教育工作者的认可。高职教育中传统的学生教育管理模式日趋更新,由此,高度重视学生“自我教育、自我管理、自我服务”三自能力的培养在近年来的高职学生思想政治工作实践中得到逐步推广。一、培养学生“三自”能力的必要性在高职教育发展的进程中,由于社会和历史的原因,对学生的教育管理工作长期存在以管理为主、教育为辅;指挥为主、服务为辅;灌输为主、引领为辅的现象。在高职学生思想政治教育中,动辄就要让他们服从安排、服从管理,学生成了学院管理的对象,学生的主体地位得不到应有的重视。现代社会,以人为本的意识越来越得到人们的广泛认同,大家从注重理想向强调实际演变,从注重义务向强调权利趋进,从注重集体向强调个体转化,从封闭化迈向开放化,从情感化走向理性化,从单一化进入多元化。引领社会发展潮流的青年大学生在这些方面的变化趋势更是日益明显,给传统的教育管理模式提出了严峻的挑战。在建设和谐社会的大流中,高职教育如何真正贯彻落实科学发展观,及时转变观念、更新思路,做到以学生为本,在教育工作中体现青年学生的主体地位,从培养有用人才的高度来审视我们的高职教育管理模式,加强高职学生“三自”能力的培养,充分发挥高职学生自我教育、自我管理、自我服务的作用是高校教育管理工作的创新和发展,是符合教育规律适应青年大学生成长的必然要求。因此,要培养好学生“三自”能力,我们必须做到以下几方面:第一,科学定位,从教育管理定位转为引领服务;第二,转换角色,从前台移到后台;第三,转变方式方法,从大包大揽转为放手、放活;第四,转变心态,从组织指挥转为创造条件、营造氛围。作为当代高职学院的思想政治工作者面对教育、服务和管理的对象,在多重角色的转换中尤其是要当好引导者角色。如:笔者在思想政治工作实践中探索用目标激励、鞭策法来加强对学生的引导。先要抓住新生入学教育这个契机,指导学生把自己“三年大学的自我发展规划”写成文字,规划中要求有明确努力的方向,并写出现在的差距是什么及完成既定目标所需付出的努力,然后把这个“规划”放进自制的学生个人成长记录档案里,定时或不定时地让学生阅读自己的“规划”,在读的过程中自省、自励。可见,“三自”离不开“一导”。导准目标、方向,导对情境、方法,让高职学生在师生、生生互动过程中,在成长道路上能自主体验、自我检查和监督,提高自我调控、约束能力。二、积极探索新模式,提高学生的综合素质在竞争日益激烈的社会环境下,培养“三自”能力,就是要让学生在高职求学期间便经受严格的锻炼和成长的磨练,自己激励自己,自己约束自己,自己培养自己,自己否定自己,甚至是自己淘汰自己。真正的教育是自我教育,因为根据内因与外因的辩证关系原理,外因是事物发展变化的条件,而内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。所谓自我教育,就是在教育者指导下,引导学生积极有效地参与教育过程,充分调动学生积极性,增强学生的自我意识,使学生逐步形成正确的价值取向,具备自我调控能力,成为一个积极主动、全面发展的人。真正的教育应以学生为本,逐步确立以学生党建为核心的教育理念,积极探索新形势下大学生党建工作的新模式,例如学生党建工作进系部、进专业、进年级、进班级、进教室、进学生公寓。湖南水利水电职业技术学院电力系学生党员示范寝室的创建就是一个很好的佐证:首先通过发挥学生党员在党建工作中的作用,选拔优秀学生党员协助做好学生教育工作。然后充分发挥学生党员、优秀团员的典型作用,用社会和学生身边的鲜活实例教育人、引导人、激励人,带动青年学好党的基本理论和基本知识,充分培养学生的“三自”功能,引领青年学生提高理论素质和自身修养,不断增强学生的社会责任感和历史使命感。自我管理,是指个体通过自我计划、自我组织和自我监督等环节,协调个体内部与外部环境,从而更好地实现自我目标的过程。新时期围绕高校学生的自我管理,要注重逐步实现民主管理、法制管理和学生自我管理的有机结合,体现学生作为教育主体的地位,更多地搭建好各类平台,让学生主动参与到学院的事务管理工作,以不断扩大学生在助研助学、生活服务、评先创优、行为管理等方面的参与程度,为学生创造更多的参与相关事务管理工作的机会、积极探索新的方式途径,并赋予学生一定的权利,让学生得到更多的锻炼。自我服务,是高职学生品行修养教育的重要课题。它对于校园精神文明的建设及高职学生劳动技能观点的形成、独立生活能力的培养都有着重要的意义。为什么在刚刚打扫干净的水泥桌凳上,过不了多久就散落着一些零食及塑料袋呢?其实垃圾桶仅隔几步之遥,学生把自己“制造”出来的垃圾丢进垃圾桶只是举手之劳。或许这些学生觉得既然安排有专人打扫,自己就应像在餐馆享受服务一样。作为思想政治工作者对大学生中出现的“举手之劳不乐为”等问题是不宜强制,而是要创造条件,抓住契机,引导、帮助学生换一个角度去看问题,调动起其内心的矛盾冲突。唯有如此,才能使学生有触及灵魂的认识和自觉的行动。高职学生的自我教育、自我管理和自我服务是相辅相成、相互渗透、相互影响的,青年大学生的成长成才是相互作用形成合力的结果。因此,我们不能只看其一,要在实际的工作中予以综合探讨并不断总结提高。三、要抓好“三自”能力的培养培养并发挥高职学生“三自”能力对我们做好高职学生思想政治工作既是挑战更是机遇。要想为培养学生“三自”能力并发挥其作用创造良好的环境和条件,真正为学生的成长成才服务,思想政治工作者就必须要深入学生、贴进学生、了解学生,解决学生在生活、学习和工作中的实际问题。因此,作为思想政治工作者,既要有把握宏观的理念,又要有指导细微的能力;既要注意激发学生的积极性和主动性,又要为学生把握好准确的方向;既要讲原则、讲政策,又要注意方式方法的灵活性;既要注重扩大学生的民主意识和参与意识,又要讲求法律法规和院纪院规。同时,要做好引领,必须自己先行,培养高职学生“三自”能力,发挥其作用,对高职学生思想政治工作提出更高的要求。培养高职学生“三自”能力,发挥其作用必须从根本上走出认识的误区。这需要把握好四点:第一,培养高职学生“三自”能力并发挥其作用绝不是意味着思想政治工作者工作量的减轻,可以少作为;第二,培养高职学生“三自”能力,发挥其作用不是放任学生自由发挥,凡事都有准则,而是要切实把握好、指导好;第三,要有逐步推进的思想,培养高职学生“三自”能力,发挥其作用不可能一步到位,它与全员认识的到位、工作的深入程度息息相关;第四,要处理好培养高职学生“三自”能力并发挥其作用与学院教育服务的关系,二者是同时并存发展、缺一不可的,是有机结合、协调发展、相互促进的。培养高职学生“三自”能力,发挥其作用要着眼创设有利的环境、氛围和有效可行的机制或模式。学院党委要更加重视,学院有关管理部门要做经常性研讨,逐步建立学院宏观把握、部门和思想政治工作者自主指导、学生积极主动运用“三自”模式的工作体制;要找准学生党团、两委、社团等组织培养“三自”能力、发挥学生“三自”作用的突破口,在学生组织中建立竞争机制和合理的争先创优机制,给予学生组织以更大自主权,加强学生班级、支部、学生会、学生社团的自身建设,在场所、经费、平台等方面给予大力扶持,