部编人教版一年级上册语文 第3课 江南-江南曲

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档采莲曲［唐］王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档3口耳目（教案）教学目标1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。（教学重点）3.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。（教学重点）教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。教学课时2课时第一课时课时目标1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等5个生字。2.会写“口、目”2个字和横折1个笔画。教学过程Ⅰ出示图片，引入课题1.图片导入：课件出示口、耳、目的图片，引导学生仔细观察图片，说说图片上是人体的什么器官。教师根据学生回答，板书课题，齐读课题。（板书：口耳目）过渡：今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。2.播放范读视频，学生边听边画出课文中的生字，注意生字的读音。3.观察课文第一幅插图。（1）说说图中的人物在干什么。预设：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。一个小女孩用手指着一朵花说：“这朵花也要开放了！”小男孩走过来挥手和她们打招呼。（2）我们来看看图中有哪些生字，你认识它们吗？请你来认读。（口耳目手足）指名读，教师正音，学生齐读。（3）联系生活实际，说说这些身体器官有什么作用。预设：手可以拿东西，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳可以听声音，目可以看东西。【设计意图】出示图片和课文情境图，让学生说一说图画中的内容，既能培养学生的观察能力，又能培养学生的口语表达能力。Ⅱ多种方法，识记生字1.动作演示，学习“口、耳、目、手、足”。（1）课件出示“口、耳、目、手、足”的图片及汉字，引导学生把生字和图片连一连。（2）同桌之间互动，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。请代表上来给大家演示一下。师生互动，教师指汉字，学生们读。2.联系生活，认识“口、耳、手”。（1）口：课件出示口罩、口红、口哨图片，学生认物品，说出它们的名字。“口”还可以组成什么词语？（门口、人口）（2）耳：用手指出自己耳朵的不同部位：耳垂、耳洞。说一说生活中与耳有关的物品：耳机、耳罩、耳环……（3）手：请学生举起手，指出手的不同部位：手心、手掌、手背、手指……还可以边做动作边说“搓手、招手、摆手、握手、挥手……”。3.图文对照，指导识记“目、足”。（1）图片识字：课件出示眼睛和脚的图片和文字“目、足”，引导学生观察、识记。（2）字理识字：教师相机，引导学生结合字理演变规律识字。目：课件出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。足：学生再次观察实物图片和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。（3）扩词识字：请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词：“目光、比目鱼、题目、目录……”“足球、远足……”。4.回顾生字。（1）课件出示本课所学生字。开火车读，指名读，齐读。（2）做识字小游戏——“识字散步”。5.教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！【设计意图】识字方法的多样性和趣味性，如动作演示、图文对照、联系生活等，能充分调动学生学习生字的热情，激发学生学习语文的兴趣。Ⅲ对比观察，书写生字1.复习田字格的组成部分：横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格。2.学习新笔画横折。（1）引导学生观察：生字“口、目”中都有一个新笔画——横折。（2）范写横折。提示：横折一笔写成。先写横段，稍稍停顿改变方向再写竖段。3.指导书写生字“口、目”。写好生字“四步走”：（1）看一看：看看关键笔画在田字格中的位置。（2）说一说：说说字的结构特点，写时要注意什么。提示：“口”字上宽下窄，左右两个竖向笔画应稍往里斜。“目”字上下同宽，中间的两横与上下横画之间间距匀称，即多横等距；中间两横收笔都不碰到右边的竖段。（3）写一写：教师范写，学生仿写。学生书写前，教师先让学生集体静坐半分钟，一是检查学生的坐姿和执笔姿势，正确坐姿是：头正，肩平，身直，足安；正确执笔姿势是三个“一”，即眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。二是让学生真正做到“静心”。（4）对一对：写完对照课本检查，是否做到正确、美观。同桌之间可互相圈出写得比较好的字，也可投影学生的字，学生互评。【设计意图】通过观察、比较和评价，很好地调动学生学习写字的热情，规范学生写字的习惯，让学生产生写字的兴趣。4.课堂小结：本节课我们通过多种方法认识了生字，学会了书写2个汉字和1个笔画。5.课后作业：完成“豆点写字”中的相关练习。

第二课时课时目标1.认识“站、坐”2个生字，会写“耳、手”2个字和撇、弯钩2个笔画。2.正确朗读课文。3.知道站、坐的基本姿势，在活动中感受、体验，了解站、坐等行为规范。教学过程Ⅰ复习旧知，导入新课1.复习生字。指名学生认读上节课所学生字，纠正发音。2.引导：小朋友们读得都不错。这节课我们继续学习。Ⅱ观察插图，认识“站、坐”1.观察书中的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？（站坐）2.教师板书两个字（站、坐），指名朗读，并做出相应的动作。3.课件出示“站、坐”两个生字的字理图，引导学生进行观察：站：左半部分是一个人站立着，右半部分表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？【设计意图】出示课文情境图，让学生说一说图画中的内容，引导学生扩词并说完整的话，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力。Ⅲ诵读俗语，理解应用1.学习句子“站如松，坐如钟”。（1）课件出示松树和钟的图片，想一想：“站如松，坐如钟”这句话是什么意思？“松”“钟”分别指什么？站立时像松树一样挺拔，坐姿像寺庙里的钟一样稳重端正。“松”指松树，“钟”指寺庙里的撞钟。（2）人为什么要“站如松，坐如钟”？根据图片，联系生活思考回答。因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端庄、稳健。（3）这句话告诉我们什么道理？（要站有站相，坐有坐相）（4）联系生活，回忆生活中哪些人做到了“站如松”。相机出示相关图片，如站岗的哨兵、升旗仪式上的同学、十字路口的交警……（5）你知道正确的站姿和坐姿了吗？让我们边做边读吧！（站/如松，坐/如钟）2.学习句子“行如风，卧如弓”。（1）“行如风”指什么？（指走路生风，行动敏捷）（2）“卧如弓”指什么？（睡觉时像弓一样侧卧）（3）人为什么要“行如风，卧如弓”？行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。（4）引导学生四人一组结合生活实际讨论：你们觉得正确的走姿和睡姿又该是什么样的？（5）课件出示各种走姿、睡姿的照片，引导学生判断姿势的正误。3.小结：中国作为礼仪之邦，自古以来便有了站姿、坐姿、走姿、睡姿的具体要求，希望大家在今后的学习、生活中时刻督促自己，做一个懂礼仪的小学生。4.朗读课文，读出节奏。开火车读，指名读，齐读。【设计意图】学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对课文内容的大致理解；再针对重点和难点加以，实现水到渠成的教学效果。Ⅳ指导书写，总结提高1.学习笔画撇和弯钩。（1）教师可运用折铁丝的方法来教新笔画弯钩。将形状类似弯钩的铁丝抻直，再弯曲成弯钩，让学生形象地感知这个笔画。（2）指导书写：撇：下笔从右到左，由重到轻，从粗到细。弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点儿弯。（3）教师在田字格中写笔画撇、弯钩，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空，再在本子上练习书写。2.学写“耳、手”。（1）看一看：看看关键笔画在田字格中的位置。（2）说一说：说说字的结构特点，写时要注意什么。（3）写一写：教师范写生字“耳”和“手”，学生仿写。重点注意“耳”的中间两横间要留有距离；“手”的弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。（4）对一对：写完对照课本检查，是否做到正确、美观。同桌之间可互相圈出写得比较好的字，也可投影学生的字，学生互评。3.课堂小结：通过学习《口耳目》，我们知道了口、耳、目、手、足的作用，还知道了要养成好的行为习惯。4