部编人教版二年级上册语文 第10课 日月潭 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档10.日月潭一、教材分析《日月潭》是二年级的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步，去走进这篇课文。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际，站在素质教育的角度，我将教学本课的教学主旨确定为：图文并茂悟情感，巧抓词句激想象。第二课时目标如下：认知目标：1.巩固生字词，理解文中由生字组成的词语。2.积累课后的四字词语。能力目标：1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。2.感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的风光秀丽。二、教法与学法分析在教法与学法分析的基础上，我们可以先来看看文本特点，这篇课文词语丰富，文字优美，语言清新，情感浓厚，词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后，围绕本课的三维目标，设计出了本课的教法和学法。教学本课时，我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法，这样，既能巩固学生语文知识点，又能拓展学生语文能力的训练点，从而提升学生整体的语文素养。三、教学过程分析我针对本课的教学目标，以“图文并茂悟情感，巧抓词句激想象”为主旨，设计出了本课的教学流程，共分为四个部分：（一）欣赏美景，感知文本1.欣赏美景，创设情境。师：今天，老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方的名字叫《日月潭》。2.范读课文，初步感知日月潭景色的秀丽。3.说说感受。想一想，你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗？引出“风光秀丽”。设计意图：利用多媒体创设情境来激趣，一下子吸引住了学生，再由图到文，和孩子们一起走进日月潭，并引导抓关键词语“风光秀丽”，为接下来的学习打下基础。（二）图文并茂，赏析文本1.自由读文，勾画出描写日月潭风光秀丽的词语，学生汇报。2.图文结合，赏析一、二自然段。师：日月潭周围有哪些风光？出示问题：那里，，周围有许多。（结合图片，理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”，出示日月潭周围的名胜古迹图片。）用笔勾画出日月潭名字的来历。（理解“湖水碧绿”，感悟“圆圆的、弯弯的”）设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，并采用填空的形式来巩固文中重要语句，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。（三）巧抓词句，想象文本自由读文。师：日月潭景色真是秀丽呀，日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的景色更加迷人，请孩子们自由地读一读三、四自然段，看一看，你喜欢哪个时候的风光？学生自由汇报，追问为什么喜欢，分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语，可借助图片，引导学生发挥想象，理解感悟。例如：当学生说到中午的风光时，会问：假如你就是正在日月潭观光旅游的客人，你会清晰地看到什么？你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗？此时此刻，日月潭景色已经映入你的眼底，你会说什么？带上你的感受，再来读一读吧！当学生说到雨天的风光时，抓住“朦胧”一词，感受朦胧时候的画面，出示雨天的风光，这样的景色又带给你什么样的感受。指导悟情朗读3．4段。读最后自然段，说说这段讲了什么？（理解“风光秀丽、中外游客”）设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。（四）抒发情感，拓展文本1.配乐读文。师：带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！2.欣赏完了日月潭秀丽的风光，你想说些什么？3.情感升华，拓展文本。（出示地图）师：由于种种原因，台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱，台湾人民每时每刻都在思念着祖国，那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻，你想对台湾的小朋友说些什么，请大家用笔写下来。设计意图：配乐朗读，释放出学生积蓄的情感；谈谈感受，拓展课文内容，训练学生的理解和表达能力；练练小笔，训练学生读写能力，从而达成学生多方面能力的“活动”。五、板书设计良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此，我在板书设计上下了功夫，板书如下：位置台湾省中部日月潭名称日潭-------像太阳月潭———像月亮风光秀丽景色清晨-------隐隐约约中午-------清晰下雨———朦胧精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档11葡萄沟（教案）教学目标1.认识“沟、产”等14个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“产、份”等10个字，会写“出产、水果”等12个词语。2.能正确、流利地朗读课文。感受葡萄沟的葡萄品种之多。3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思。能够将句子说具体、说完整。4.了解葡萄干是怎么制作的。感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。（教学重点）教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“沟、产、份、枝、搭、淡、够”7个生字，读准多音字“好”，会写“产、份、坡、枝、起、客、老”7个字。2.正确、流利地朗读课文。学习第1、2自然段，知道葡萄沟的位置，感受葡萄沟的葡萄品种之多。3.联系上下文，理解“五光十色”等词语的意思。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ图片导入，引入课题课件出示图片，猜一猜这里是什么地方。（葡萄沟）师：火焰山是新疆吐鲁番最出名的景点之一，它的西侧有一处峡谷，因为盛产葡萄而被称为葡萄沟。现在我们就走进课本，跟随作者去葡萄沟做客吧！（板书：葡萄沟）认识生字“沟”，指名读，“沟”是指人工挖掘的水道或工事。组词：水沟、河沟、沟渠……【设计意图】出示图片猜地方，引起学生的学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。Ⅱ初读课文，读准字音1.初读课文。注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查初读情况。自由练读，指名读生字。注意读准翘舌音“产”，前鼻音“份、淡”，后鼻音“钉”等。Ⅲ学习第1自然段，了解葡萄沟1.自由读第1自然段，说一说葡萄沟在哪里。新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果。葡萄沟的具体地理位置在哪里？（新疆吐鲁番）学习词语“出产”，指名认读，注意读准翘舌音“产”。“出产”是什么意思？（天然生长或人工生产的意思）你能给“产”组词吗？（生产、出产、产生、高产……）2.葡萄沟盛产哪些水果？五月有桑葚，六月有杏子、无花果，到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。（板书：盛产的水果——种类多）（1）学习词语“月份”，指名读，“份”还可以组什么词语？（年份、一份、省份……）（2）课件出示各种水果图片：桑葚、杏子、无花果、葡萄……3.指导朗读：带着喜悦之情读读第1自然段，读准字音，重读“最喜爱的葡萄成熟了”。Ⅳ学习第2自然段，了解葡萄的样子默读第2自然段，说一说葡萄沟的葡萄有什么特点。（茂盛）你是怎么知道葡萄长得茂盛的？1.葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。（1）学习词语“山坡”，齐读词语，“山坡”是指什么地方？（山顶与平地之间的倾斜面）（2）学习词语“枝叶”“搭起”，读准翘舌音“枝”。课件出示生字“枝、搭”，如何识记？（用形声字的构字规律识记）（3）“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”，这里运用了什么修辞手法？预设：运用了比喻的修辞手法，把葡萄茂密的枝叶比作绿色的凉棚，说明葡萄长得非常茂盛。（4）你仿佛看到了一幅怎样的画面？（仿佛看到了人们喜获丰收的画面）（5）请你用“……就像……”的句式说一句话。指名回答。2.葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（1）你从这句话中读出了什么？（葡萄数量多，色泽鲜艳，品种繁多）（2）你从哪些词句中读出了这些？预设：从“一大串一大串”中读出了葡萄的数量多。从“有红的、白的、紫的、淡绿的”中读出了葡萄的色泽鲜艳，品种繁多。（板书：葡萄好一大串一大串五光十色）（3）仿照文中的句子，写一句话，用上“有……的、……的、……的、……的”。预设：公园里开满了鲜花，有红的、黄的、白的、粉的，好看极了。（4）联系上下文，说一说“五光十色”的意思。预设：联系上文的“有红的、白的、紫的、淡绿的”，可知“五光十色”就是指葡萄色彩鲜艳，品种繁多。（5）学习词语“淡绿”，指名读，“淡”的反义词是什么？（淡——浓）类似的词语你还能说几个吗？（淡红、淡蓝、淡紫……）（6）指导朗读：“一大串一大串”“美丽极了”要重读，读出对葡萄的喜爱之情。（7）请你仿照这段话将下列句子补充完整。（课件出示课后第三题）预设：公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，五颜六色，美丽极了。下课了，同学们在操场上活动，有跑步的、跳绳的、踢足球的、打篮球的，处处欢声笑语，热闹极了。3.要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。（1）“热情好客”用来形容什么？（人非常热情，喜欢招待客人）（2）“好”在这里读四声，还可以组词为“爱好”，意思是“喜爱”；它还有一个读音是三声，可组词为“好人、好心”等。（3）“客”的反义词是什么？（客——主）（4）指名读“老乡”，它指新疆吐鲁番当地人，“乡”还可以组词为什么？（家乡、故乡、乡亲……）（板书：老乡热情好客）（5）学习生字“够”，如何记住它？（加一加：“句”加“多”就是“够”）“够”的意思是什么？（足够）还可以组词为：能够、够多……【设计意图】抓住关键词句理解课文内容，并学以致用，培养学生积累和运用语言的能力。Ⅴ指导观察，练习书写课件出示生字：产、份、坡、枝、起、客、老。1.观察生字的书写特点，交流。“客”是上下结构，上窄下宽；“份、坡、枝”是左右结构，左窄右宽；“起、老”是半包围结构；“产”是独体结构。2.教师范写，重点指导书写“坡、起”。“坡”左窄右宽，“土”首横起笔在横中线上，最后一笔写成提；“皮”的“乛”从竖中线左侧起笔，竖撇撇向“土”下侧，“又”的横撇的撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。“起”半包围结构，“走”从左、下包围“己”，“走”中的“土”居左上格，下横在横中线上起笔，下竖与上竖对齐，捺笔舒展至“己”下；“己”的横折的横段与“走”首笔横持平，第二笔横在横中线上侧。3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。4.课堂小结：学习本课，我们认识了生字新词，读通了课文，知道了葡萄沟的位置，感受到了葡萄沟的葡萄品种很多。5.课后作业：（1）抄写本课所学的生字。（2）建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.认识“收、城、市、留、钉、利、味”7个生字，读准多音字“干、分”，会写“收、城、市”3个字。2.学习第3、4自然段，练习把句子说具体、说完整。3.了解葡萄干是怎么制成的，能用自己的话说一说。4.感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ复习导入，引入新课1.课件出示上节课所学的词语，指名认读。2.检查课文的朗读情况。【设计意图】复习词语，巩固旧知，很好地与新课衔接。Ⅱ学习第3自然段，随文识字过渡：自由读第3自然段，想一想葡萄干是怎样制成的。1.收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到晾房里制成葡萄干。（1）学习生字“收”，指名读，读准翘舌音。这里的“收”是什么意思？（收获的意思）“收”的部首是什么？（“攵”）（2）学习生词“城市”，指名认读，读准翘舌音。按形声字构字规律识记“城”，“成”表音，“土”表义。“城”可以组词为：城市、城里、长城……“市”可以组词为：城市、市集、街市、市民……（3）学习多音字“干”，在这里读一声，它的反义词是“湿”。“干”还有一个读音是四声，可组词为：干活、干部、大干一场……（4）这句话在文中的作用是什么？这是一个过渡句，既交代了葡萄的销路，又引出下文对葡萄干制作过程的介绍。2.晾房修在山坡上，四壁留着许多小孔，里面钉着许多木架子。（1）学习生字“留”，指名读。这里的“留”可以当作什么讲？（钻）（2）学习生字“钉”，指名读，读准后鼻音。在这里，“钉”作动词，所以读四声。（3）指名认读“小孔、木架子”。3.成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，让水分蒸发掉，就成了葡萄干。（1）指名认读“利用”。它可以换作哪个词语？（运用）（2）学习多音字“分”。“分”在“水分、分量、成分”等词语中读四声，在“分开、分手、分别、分割”等词语中读一声。4.葡萄干是怎样制成的？用简洁的语言说说葡萄干的制作过程。（运到晾房——挂在架子上——利用流动的热空气——蒸发水分）5.这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（1）这里的葡萄干有什么特点？（颜色鲜，味道甜，非常有名）（板书：葡萄干有名颜色鲜味道甜）（2）课件出示生字“味”，指名读。请你给“味”组词。滋味、味道、香味……6.再读第3自然段。【设计意图】品文释句，随文识字，符合二年级学生的年龄特点，要字不离词，词不离句，句不离篇。Ⅲ学习第4自然段，感受喜爱之情1.你喜欢葡萄沟吗？说明理由。预设：喜欢。因为葡萄沟是个好地方，这里盛产水果；这里的葡萄干颜色鲜，味道甜；这里的老乡热情好客。2.指导朗读：引导学生采用不同的方式来朗读，或激动，或欣赏，不同的朗读方式会产生不同的赞美效果。那么我们一起来赞美一下葡萄沟吧！学生齐读第4自然段。（板书：真是个好地方）Ⅳ指导观察，练习书写课件出示生字