如何在学生作文中寻找优秀记者

如何在学生作文中寻找优秀记者

现在，许多高中生对汉语不感兴趣。原因主要有二,一是教材内容陈旧,不合学生口味;二是作文难做。作文为何难做?因为无话可说。由此看来,作文教学最关键的是要设法使学生每次作文都觉得有话可谈,有话可写,有话必说,有话必写。怎样才能做到这一点呢?单纯依赖教材使作文课已走进让学生既恨又怕的死胡同。对于职高生来说,作文更是学习语文道路上的拦路虎。当今社会是个开放的社会,作文教学也应是开放式教学,让学生走出教科书的框架,于实际生活中去寻找作文灵感和激情,去体会作文实践的无穷乐趣,同时,经过写作乐趣,也培养了学生的综合能力。比如新闻单元的作文教学时,放手让学生在生活中去寻找他们本次作文中需要的“话”。本单元重点学习新闻及通讯,在处理完本单元的重点课文之后,让学生归纳新闻和通讯的异同,再利用余下的语文课,让学生分组在校园内就地取材,采访各类专题,然后归纳整理成消息、通讯或新闻评论。其中较优秀的作文还在校刊上分批登载,对此,学生反响强烈。毕竟对大多数从小学到中学从未见自己的作品见诸铅字的同学来说,第一次尝到了成功的甜头,从而大大激发了同学们细心观察生活、勤于练笔的激情,树立了自信,变被动作文为主动作文,为日后提高他们自觉运用祖国语言文字的能力打下坚实的基础。从采访题目的讨论到最后归结成文,整个过程历时两周。具体做法如下:一、指导报道工作,让学生并没有相关的问题常言道:磨刀不误砍柴工。对于大多数同学来说,这次活动虽说最终落到最令他们头痛的作文上,可作文前的采访活动,又是那么新奇。抓住学生这一心理,一开始就给每人精心制作一个班级采访证,让他们感到激动、新鲜、神气的同时,也略略找到了“记者”的感觉。看着学生手捧着“记者证”那份无以言表的自豪与神气,老师趁热打铁,先给他们脑海中构建了一幅蓝图:活动结束后,评选优秀记者,而一旦当上优秀记者的同学就有资格成为班级记者团正式的一员。其次优秀的作品要向校刊推荐,并编辑成册。同时结合当前形势,给学生大讲而特讲记者的作用、特点和使命。这样浓墨重彩的宣传鼓动,使一向在作文大门前愁肠百结的职高学生一下子激情万丈,个个跃跃欲试。学生的“情”被激起之后,第二就是要求学生做好充分而必要的采访准备工作,即采访什么,怎样采访。同学们没有报社电台记者那样的条件,不可能踏遍天南海北,只能从学校生活和周围可能接触到的社会生活里去捕捉新近发生的有价值的事,从中确定采访的对象和内容。本学期学校争创省重点,各种活动,纷至沓来,校园一片沸腾。对此,为了让同学们从身边找到采访话题,可专门利用一节语文课,让同学们搜肠刮肚地说说学校近期的一系列大小活动。由于耳闻目睹,同学们一个个争先恐后地口头报道,对一些大型的活动或校园内普遍存在并产生一定影响的现象,老师适时加以提问诱导,让学生发现问题,并产生一种打破砂锅问到底的念头。这样经过初次讨论,本次要采访的内容和对象就明确了。课后,要求学生将这些内容分为十三个部分,它们分别是:学校领导及学校的大政方针;实习指导办公室及师生共同关心的职高生就业形势;优秀班主任及先进的班级管理经验;优秀学生及其成长点滴;体育老师及重大体育活动;职高老师及其心声;校园流行风面面观;总务后勤与师生对伙食团的看法;住校生及其生活学习;校园边缘“文化”;校办工厂的今昔及未来;子女对父母的了解程度;然后根据这些内容,经过自我推荐,竞争上岗产生了十三名组长;再由每位组长自由组合本次采访小组的成员。在此基础上,根据每组同学口头和文字表达能力的强弱,作适当平衡调整,使每组至少有一张会问问题的嘴,有一双能写出像样作品的手,因为事后每组要参加竞争评优。采访小组成立后,要求各组根据采访目的利用课余饭后集中讨论出本次采访中要涉及的问题,并按一定的顺序,将这些问题分先后排列起来,并反复推敲,尽量使所提问题既不让对方感到无从答起,又能达到意想中的采访效果。在这一要求下,每组的同学几乎一下课就围在一起为一两个问题争得面红耳赤,最后在老师的建议下达成共识。在整个组队、明题的几天中,同学们的热情空前高涨,以致于其他科任老师纷纷大倒苦水:学生们或多或少对上他们的课有了影响,听科任老师如此说,我作为老师,内心多少也许有点自责。可回头一想:这次采访写作活动,并没有占用其他任何一科的时间,只不过老师抓住学生好奇、想成功的心理,适当加以激励,从而让他们激情空前高涨。毕竟当前职高生学习生活太枯躁无聊,因而总是想找到让他们感兴趣的事情做。这次采访的对象上至校长,下至同龄人,几乎校园内可以看到的都是这次采访的对象。对于一些特殊的采访对象,要求同学们事前做好了解工作,比如说采访校级领导,校办工厂的干部等,要事前联系好时间,了解他们的大致情况,这样便于在采访中有的放矢,轻车熟路,避免一些让人感到尴尬的场面出现。作为初次担任采访任务的绝大多数同学来说,充分的心理和常识准备,十分重要和必要,尤其是担任采访学校领导干部,不太熟悉的校办工厂厂长,只见其人未闻其声的伙食团团长等这些任务的同学,更应有充分的心理准备,要自信有礼、落落大方,别畏首畏脚、该问的问题不敢问或因慌乱遗漏了问。为了打消学生心中的畏惧,老师给学生介绍了中央电视台“焦点访谈”栏目的主持人水均益采访外国首脑的事例,加以引导、鼓励。常识准备,主要指的是礼貌礼节方面的准备。比如要求同学们统一穿校服,佩胸卡,进办、公室要呼报告,进去后要问好、自我介绍、采访过程中要专注、不随意打断对方谈话、要面带微笑;采访结束告辞时要向被采访者真诚致谢,要不卑不亢、落落大方、要尊重对方,别人不愿深谈的话题不要穷追不放;要随身带上笔和笔记本,需要录音或摄像时,先要征得对方的同意方可等。二、报道内容应是让学生感受到自己的苦中之乐在整个采访过程中,要求每组同学及时将采访的情况汇报,遇到有困难的小组,及时指导,使他们在具体问题具体分析的基础上又能举一反三,融会贯通。比如在采访的第一天下午,采访专业课老师这组的其中两位同学所采访的内容很繁复,但细读起来,与本组采访的目的——专业课老师谈自己的苦与乐关系不大,只能算是擦了点边。经了解,发现问题在于:面对老师们口若悬河大谈特谈当前教育改革,小记者竞不知怎样让老师只谈他们想了解的中心话题。针对这一现象,发动全班展开讨论:如何在采访中随机应变。各组同学举出他们在采访中遇到意外情况的处理意见,这样大家一交流,经验丰富了,又继续紧锣密鼓地进行预期的采访工作。经过打一次仗,磨一次枪,再磨一次枪,再打一次仗的反复实践,同学们的综合分析问题、解决问题的能力大大提高,在后几天的采访中就能运用自如了,每次的采访毋需老师跟踪指导就能顺利完成。三、写综合报道、人物通讯为期一周的采访终于结束了,望着同学们手中厚厚的一撂采访记录,老师和同学们一样有了一种初春望着绿油油的麦苗想望着颗粒归仓的冲动。于是大家一起讨论,提炼出精髓,然后分配落实到一些笔头表达能力强一点的同学,让他们担负起写综合报道、人物通讯的任务;其余的同学写简要的消息报道,并要求每组每篇稿件全体组员都要谈看法,经过反复修改,最后由本组内书写较好的同学抄写出来,再由老师修改审定。这样,几乎每组的新闻稿件都不是哪位同学一人做成,有的是两三人合作而成,有的是全组智慧的共同结晶,就打破了以往作文只能独自闭门造车的常规,让学生在相互交流中碰出灵感,激发了创作的兴趣,变被迫完成任务为自然而然爆发自己的情感,这样写出的作文显然质量高得多,而且学生从中能体会到一种以前单纯从课堂上、作文书上所无法体会到的乐趣,学生作文时不再有赶鸭子上架的痛苦,替而代之的则是一种刺激,一种尝试,一种乐趣。四、从实践活动的结果出发,并将自己作为职业学生的“思想观念”学生的稿件一周内陆续交了上来。很多稿件的质量大大超乎老师的意料,内容真实,观点新颖。有的还一料多写,逐层提高。为了再进一步激发和巩固同学们的写作热情,老师在班上举行一次新闻发布会,各小记者们像模像样地侃侃而谈,有谈感受的,有答记者问的,有新闻播音的……气氛空前活跃。之后,作为特邀嘉宾的老师对他们此次写作实践活动给予高度的评价,同学们深受鼓舞,毕竟老师的一句赞扬胜过一剂兴奋剂,催他们奋蹄。之后,老师要归纳编辑学生的稿件,并将其中的一些优秀作品推荐给校刊上发表。这样更能唤起那些从小很少被肯定被公开表扬的职高生同学们的自信、自豪与自强。在整个册子中,不妨将十二组采访题目分类取名,如将采访校级领导干部栏唤为“点将台”;将采访班主任优秀学生栏叫做“了望塔”;将体育组栏目称为“健身房”,将职高老师心声的栏目称作“清音阁”,将校园流行栏作为“西北风”,将校园职业化栏目称为“特色菜”,将伙食团专访栏目称作“食为天”,将住校生栏目称为“寄居蟹”,将校办工厂栏目称作“擦边球”,将校园边缘文化栏目取名为“新视野”等,而且每个专题系列后均