浅谈如何用情感开启孩子的心智

精品文档-下载后可编辑浅谈如何用情感开启孩子的心智学前教育中，我一直寻找着：如何走进孩子们的内心世界，让孩子们走出冰封的世界；如何开启孩子们的心灵之窗，让孩子们吐露心声。现结合多年教学工作经验，寻找到一定的方法。

一、经常抚摸孩子，给以关爱

教育者，爱胜过一起，有了爱，你才会舍得付出，而对学生的爱，体现在以真诚、平等、信任的态度对待他们，真心实意地热爱、尊重和关心每个孩子，设身处地地为他们着想，把爱洒向每一个孩子的心田。那么抚摸孩子，更是一种简单而便捷的动作，却能让孩子们享受到老师对他们的细心关爱。记得有一个住校的孩子在周记中写道："老师经常到我们寝室来与我们话家常，还时不时抚摸我的脑袋，询问我们生活、学习情况。我觉得老师就像妈妈一样用慈母般的爱心无微不至地关心着我们，我感到好幸福，甚至是骄傲….."一个举手之劳的动作，对于孩子确实一种情感的震撼，孩子能幸福，老师又何尝不幸福呢？所以，抚摸孩子，给以关爱，能使教育增值。

二、情感教育，给以温暖。

面对不听话的孩子，老师应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把老师的批评看作是对自己的爱护，把老师的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣。

作为教师，当学生犯了错误时，我曾经历过这样一件事：那天，我正在上课，班上一位调皮、倔强的学生，不停地做着小动作。我用眼神提醒他，他视而不见。我只好开口："请坐端正！"他却依然我行我素。我再次严厉中带着亲切对他说："请坐端正，好吗"？谁知我的话刚一出口，他顿时觉得烦了，说了一句："你管得可真宽"！我压住心中的火气对他说："如果老师不管你，任着你的性子，那就好吗"？他不听我的劝告，看着他的样子，真想把他赶出教室。自己干嘛要管那么多，学生不学由他去。可转念一想，如果把他赶到教室外面，自己的这一举动，太冲动了，还会影响自己在学生心目中的形象。他毕竟还是个孩子，一个成年人怎能与孩子计较呢？想到这里，我定了定神，继续上课。我的这一举动令同学们很意外。这时，我发现他和别的同学坐得端端正正的，认真听起课来。

事后，我找到他，温和地对他说："课堂上，你的行为令老师很难堪，你认为这样做好吗"？他低下头说："不好"。"你想，如果老师见你有错了，不批评你，让你由着性子，想怎么做就怎么做，日久天长，你的缺点会改吗"？"不会，只会使自己的缺点越变越多"。他把头垂得更低了。片刻之后，他抬起头，诚恳地对我说："老师，对不起，我错了。你能原谅我吗"？我微笑着对他说："傻孩子，老师早已原谅了你。你能认识到错误，老师很高兴。不过，光认识到错误还不行，必须改"。他连连点头。这时，我更加深刻地理解了高尔基说过的一句话："谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人才会教育孩子"。

三、善待孩子，给以宽容。

"爱之深，责之切"，教育中，我们总希望孩子们，按照自己所设置的轨道去走，而对于孩子们的犯错，我们有时会感到生气而严厉批评他们，但并没有换来学生的感激，反而适得其反，有的顶撞老师，背后骂谩老师，种种不敬的行为，让我们感到心痛。其实，人非圣贤，孰能无过？是人总会犯错，更何况是小学生，就看你以一种什么样的心态对待他们。如班上有位同学，成天调皮捣蛋，拖欠作业，记得上学期，小组长接连几天反映他不完成作业，我当时狠狠地批评教育了他一顿，自以为他会听话了。没想到过几天有故伎重演，真是拿他头痛。正在为难之际，我突然想到：何不让他来当小组长。于是我向全班同学宣布：让他接任小组长。随后的日子里，这个成天调皮捣蛋，拖欠作业的孩子不再调皮，不再拖欠作业了，而是带领那组同学创下获流动红旗最多的小组，所以，对于老师要有一颗宽容的心去善待每一个孩子，才能开启孩子们的心灵之窗。

四、昵称孩子，给以和谐。

教育中，老师与学生之间是一道无形的墙，它拉开了师生之间心灵的距离，而现实师生之间的零距离，老师应该从称呼孩子的小名开始。如我在给学生写评语时，通常称"刘琳琳"为"琳琳"，称"陈昱茹"为"昱儿"；又如我在划分小组时，不再是机械地分为一组、二组……，而是以组长命名的"杨杨组""双双组"……这样老师在学生心目中似乎变成了亲人，而教室也不再是神圣的读书场所，成为了他们的家，家的阳光把孩子的心灵照得光亮，家的温馨滋润着学生的精神之躯，催开着学生的智慧之花……孩子们的情感脉搏与教师一起跳动，孩子们感受和谐的欢悦，发现新的惊喜，他们与老师一起欢乐，一起分享，一起成长。

五、鼓励孩子，给以微笑。

课堂犹如一个大家庭，语调和笑容使学生很舒畅。那么，当孩子能在课堂上大胆发言时，老师及时给予语言加以鼓励赞许；当孩子在课堂上回答不上时，老师及时给予微笑，唤起他的信心和勇气。长此下去，孩子们感到学习是一种快乐，一种愉悦，也会感受到老师这种浓浓的爱意，温暖整个心田。当然经常与孩子们一起玩游戏，感受他们的纯真。也是一种幸福，我是个爱笑的人，在很多场合下，笑，消除了师生之间的隔阂，解决了学生之间的矛盾，它给我的工作带来了意想不到的好处。当然，笑的同时，我也注重在班级学生面前树立威信，以身作则，为人师表，处处当表率。教学是一种艺术，笑更是一种艺术，老师的笑，对培养学生乐观向上的性格，创造活泼、愉快的班风，有着潜移默化的作用。

六、跟孩子打气，给以激励。

曾有一名学生，思想、学习、态度等似乎什么都后进，家访好多次，家长也无可奈何，不见成效。我曾有这样的想法：干脆放弃他！不去理睬他，也让同学们不要与他计较。直到一次冬季运动会，使我改变了对他的看法。在那次运动会中，没有想到他也参加了长跑比赛。虽然他人小但志气高，我却担心他能跑得动吗？在比赛中，同学们不停地鼓励他，我也大喊："你能行，坚持到底"！他继续跑下去，一直到最后，虽然没有得到名次，但他坚持住了，我非常感动，多好的孩子啊！他的内心也有上进心的，也有集体荣誉感的！我没有因为得不到名次而批评他，没有因为他的种种过失而耿耿于怀，当着全班同学的面，我表扬了他："看，多么勇敢，多么具有集体荣誉感，那敢于拼搏的精神不值得所有人学习吗？他的学习，思想也一定会赶上来的"。

也许就是这种表扬的魅力，也许就是这种信念的点燃，也许就是抓住了这种教育的机会，他的内在潜能被激活了，虽然有时马虎捣乱，但他明显变得安稳多了，惹