小学四年级英语【湘少版】上册教学设计-【Unit 3】

Unit3Lookatthiselephant.课时安排教学内容课时安排A部分1课时B、C、D、E部分1课时F、G部分0.5课时教学目标语言功能用“It’s…”描述事物（如动物）的主要特征。语言结构Lookat…It’s….词汇掌握词汇：funny,small,strong,mouse.理解词汇：elephant,funny,strong,beautiful,lazy,mouse,tiger,语音字母组合Qq在单词中的发音。Unit3Lookatthiselephant.Period1一、教学目标能听懂、会读一些简单的描述性形容词；能掌握句型“Lookat…”;能运用本课句型口头描述事物（如动物）的特征。二、教学重点及难点重点：用形容词描述动物。难点：理解区分its和it’s。三、教学准备单词图片、教学挂图、教学磁带等。教学步骤Step1Warmingup师生问候。利用动物头饰让学生感知表动物的单词，用表情、体态等表现动物的特征。T（用大象的图片遮住脸）：I’mMissElephant.I’mbig.Hello,boysandgirls.Ss:Hello,MissElephant.T(换下大象图片，用猴子的图片遮住脸)：I’mMissMonkey.(边说边乱翻东西)I’mnaughty.Hello,boysandgirls.Ss:Hello,MissMonkey.T(换上老虎图片)：WhoamInow?Ss:You’rea...T:Yes.I’ma...I’mstrong.Hello,boysandgirls.Ss:Hello,Miss...T:Howareyou?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.Step2Presentationanddrill.出示小鸟的图片。让一名学生照刚才教师的做法，扮做“小鸟”，向大家问好。T:Hereisanotherpicture.Whocancomehereandsay“Hello”tous?走到学生中间，指着台上的“小鸟”。T:Lookatthatbird.It’sbeautiful.Yesorno?Ss:Yes.通过语气和动作让学生理解单词“beautiful”的含义。T:S1,pleasesay“Hello”tous.2.出示课文A部分教学挂图。T：Wherearethey?Ss:Theyareatthezoo.T:Let’sgotothezooandseetheanimals,OK?Ss:OK.T(不让学生靠近图片)：Keepabitfarawayfromtheanimals.It’sdangerous.Lookatthatelephant.(做手势)Isitbig?Ss:Yes.T:Anditslegsare…Ss:Big.T:Yes,thelegsarebig,too.帮助学生回答。然后板书句型，带读。让学生们集体分组、单个练读。用类似的方法教单词naughty,strong.Step3Practice游戏——Quickresponse（快速反应）教师出示动物图片，学生快速读出单词。同时让一名学生站在台前表演动作，教师进行描述，帮助学生们不断熟悉句型“Lookatthat…It’s…”。听课文A部分录音，跟读。让学生充当“小学生”带读。分组练习。分角色表演。Step4Consolidation创设情景，自由会话。情景：星期天，几个好朋友相约去动物园游玩。大家兴趣盎然地讨论着。（可分组进行）S1:Lookatthatelephant.It’sbig.S2:Lookatthatmonkey.It’sfunny.S3:Lookatthattiger.It’sstrong.It’syellowandbrown.Lookatitsnose.It’sbig.S4:Lookatthatbird.It’ssmall.S5:Lookatthatmouse.It’ssmall,too.评价。练习。（见《练习册》P9）Step5.Homework家庭作业。听录音，背课文。准备一些动物头饰或服装。Unit3Lookatthiselephant.Period2教学目标1、能掌握一些描述性的形容词，并能运用它们描绘事物（如动物）2、能阅读理解，并朗读课文D部分小故事；3、培养学生细心观察的习惯，渗透爱护动物、珍惜生命的思想。二、教学重点及难点重点：熟练一些常用的描述性形容词。难点：运用所学形容词对动物（事物）进行描述。教学准备动物头饰或图片、白纸一张、单词卡片、教学磁带等。（有条件的学校可利用多媒体课件制作动物动画）四、教学步骤Step1Warmingup1师生问候。游戏——Monkeyssee,monkeysdo（学学做做）T:Iamtall.Iamstrong.Iamshort.Iamfat.Iambeautiful.Iambig.Iamsmall.Iamfunny.(课前将这些形容词板书在黑板上。游戏结束后请“小老师”带读。)学唱一首童谣。Whatisthis?It’sapig.Oink,oink,oink!Whatisthis?It’sapig.Oink,oink,oink!Whatisthis?It’sacow.Moo,moo,moo!Whatisthis?It’sacow.Moo,moo,moo!一边出示图片，一边带读，帮助学生熟悉句型和节奏。接着出示其他的动物图片，学生按节奏回答，并模仿叫声。可单个进行表演唱，教师给予评价。Step2Presentationanddrill游戏——Guess,guess,guess!（猜一猜）三人一组。一人出示单词卡片，一人用黑板上的形容词描述：“It’s…”,一人猜单词，其他学生一齐判断正误。S1:Isitadog?Ss:Yes,itis./No,itisn’t.1.出示图片tiger.T：Lookatthistiger.Isitstrong?Ss：Yes,it’sstrong.T：It’sastrongtiger.将图片tiger放在strong后，并在strong前加a。带读。T:Lookatthiselephant.Isitbig?Ss:Yes,it’sbig.T:It’sabigelephant.同样在big前加a，在big后贴上图片，带读。T:Lookatthismonkey.Isitfunny?Ss:Yes,it’sfunny.指导学生在单词两侧添加图片和a。然后，启发学生自己按同样的方法学习abeautifulbird,asmallmouse。2.朗读B部分组词，小组竞赛。Step3Practise1听课文C部分录音，跟读。然后让学生用自己准备的动物头饰进行表演。2课文D部分，阅读理解故事大意。教师解释部分生词。3分角色表演D部分小故事。Step4Consolidation1.启发学生运用所学语言材料谈论动物。鼓励学生们大胆创设情景，自由进行会话。T:Animalsareourgoodfriends.Weshouldlovethemandtakegoodcareofthem.Doyoulikeanimals?Whichanimaldoyoulikebest?2评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。3练习。（见《练习册》P10）4家庭作业。听录音，练读单词。回忆跟父母一道去动物园的经历，将自己喜欢的动物描述给父母听。Unit3Lookatthiselephant.Period3一、教学目标1、能掌握字母组合Qq在单词中的发音，能理解新单词；2、能掌握本单元重点单词的书写，在书写中增进理解、强化记忆；3、能熟读并表演G部分英语童谣。二、教学重点及难点重点：掌握字母组合Qq在单词中的发音，诵读童谣。难点：理解新单词；单词的书写。教学准备一个猫的头饰或一只软的玩具猫、四线三格小黑板、单词卡片、教学磁带等。四、教学步骤Step1Warmingup1师生问候。2、复习第二单元字母组合Qq的发音.Step2Presentationanddrill出示课文F部分单词卡片，让学生找出规律，然后讲解字母组合Qq的发音。听课文F部分的单词，跟读。示范书写。让学生按照范例练习书写，评价“小小书法家”。Step3Practise1出示玩具猫或猫的图片。T:Whatisthecatdoing?Ss:It’ssleeping.T;Yes.It’sasleepycat.Lookatthissleepycat.Whatisitdoing?教师一边诵读童谣，一边用玩具猫做动作。然后让学生上台模仿，教师一边诵读，一边指导学生动作。2听课文G部分录音，跟读。3两人一组练习说童谣，并表演。Step4Consolidation1、分组表演。评出“最佳表演组”。2、练习。（见《练习册》P11~P12）3、家庭作业。教学反思：这节课主要是学习四种动物名称及描述其特征。学习内容本身就让学生感兴趣，因此，怎样激发和保持学生的学习积极性是关键。为此，我根据学生及教学的实际，从以下几点入手：1.注重抓住学生的视频，运用简笔画，引起学生注意，激发他们的好奇心，教学环节环形相扣，过度自然。2.让学生体验和参与。运用动作与肢体语言，让学生寓玩寓学，掌握动物的特征：beautiful、big、funny、strong.

3、通过游戏，巩固所学知识，加强和锻炼学生口语表达能力，以及对知识的运用能力。学习英语的最终目的是为了让学生们在生活中能运用它。同时适时渗透思想文化教育。4.不足之处：在学生活动时，没有更好的发挥个体性；应多给学生表现的空间。教学心得

课前，我在黑板上画好图，在课堂中一一展示，学生的注意力与好奇心一下被调动，他们对知识充满了好奇与期待。在教学形容词“beautiful、big、funny、strong”时，我通过肢体语言，让学生通过做动作掌握。如果学生描述动物特征