《0～3岁婴幼儿动作发展与指导》项目一-0～3岁婴幼儿动作发展概述

0~3岁婴幼儿动作发展概述0~3岁婴幼儿动作发展概述项目1了解动作的概念，认识动作发展对于婴幼儿发展的价值。理解婴幼儿动作发展的类型。掌握婴幼儿动作发展的相关理论。领会婴幼儿动作发展的规律和影响因素。掌握婴幼儿动作发展的途径和指导原则。学习目标案例导入14个月的多多已经爬得非常好了，通过手和膝盖的配合几乎能够爬到任何她想要到达的地方。但是，多多还不会走路，而且没有学习走路的意愿。多多的爸爸很着急，想知道可以通过什么方法帮助多多获得更大的进步。他很懊悔没有在多多小一点儿的时候多为她提供一些锻炼机会。是多多爸爸太着急了吗？是应该遵从多多的内在动作发展规律，还是让多多爸爸介入多多的动作练习呢？如果介入的话，应该让多多在多大的时候练习走路呢？是不是越早越好呢？任务10～3岁婴幼儿动作发展的理论基础任务20～3岁婴幼儿动作发展的规律和影响因素任务30～3岁婴幼儿动作发展的指导方法和原则任务10～3岁婴幼儿动作发展的理论基础（一）动作动作发展的概念一运动学动作主要被视为在一定的时间和空间限定下，肢体躯干的肌肉、关节协同活动的模式。它既可以指由个体多个部分共同构成的完整活动模式，也可以指个体某一部分的特定活动模式。神经科学任何动作，无论简单或复杂，都是在神经系统的调控下进行和完成的。神经系统对动作的控制具有全程性、协同性和多水平等特点。心理学将动作视为信息加工的过程和结果，认为动作是心理功能的外在表现。动作的发起和完成过程实际上取决于内外信息在个体心理系统中的登录、编码、储存与提取。教育学动作是由于骨骼和肌肉状态的变化所引起的机体状态的改变。这种变化有时是受大脑控制，在意识条件下发生的，有时是处于无意识状态的。（二）动作发展研究动作行为，即研究人类一生中动作技能是如何获得和控制的，包括三个方面：动作学习、动作控制和动作发展。动作学习主要研究人类如何学习动作技能、有特定目的的动作以及如何促进动作学习。动作控制主要研究影响人类动作的神经生理学因素，以及人类动作控制与协调的基本机制。动作发展主要研究人类一生中所体验到的动作行为的变化、构成这些变化的过程及其影响因素。传统观念认为动作是个体的一种基本能力，在个体发展的早期就已经得到完善，一旦个体生长停止，其动作行为也就不会再继续发展。但随着研究的不断深入，现在更倾向于从生命全过程来看待人类的动作发展。动作发展贯穿个体生命全过程动作发展是由不同因素互相结合并影响的结果（一）认识人类动作发展的价值认识动作发展的价值二人类发展通常可以分为三个领域：生理（身体和动作）发展、认知和语言发展、情绪情感和社会性发展。1.可以应用于重要的医学和教育诊断2.能够促进动作的教学、练习和康复，获得更高、更成熟的动作水平（二）认识婴幼儿动作发展的价值动作不仅是个体适应环境的工具，还是个体适应环境的产物。自出生起，身体动作与感官信息的获得就在交互作用中促进婴幼儿的发展。在婴幼儿发展的各个阶段，动作都构成不可或缺的发展任务。1.促进婴幼儿身体的发展2.促进婴幼儿认知的发展3.促进婴幼儿情绪情感和社会性的发展皮亚杰认为，在个体思维、智力的发生过程中，动作起着决定性的作用。新生儿最初以无条件反射动作对环境进行适应。这些动作不断重复出现，经过发展，最后根据反射练习的结果形成新的动作习惯。在动作习惯和知觉的形成阶段（1~4.5个月），婴儿开始形成某些经典性和操作性条件反射，出现由不同动作联结而成的新的动作方式，但此时尚缺乏目的性。在有目的的动作形成阶段（4.5~10个月），婴儿开始对自身动作所导致的结果感兴趣，并为了让自身感兴趣的结果重现而重复相应动作，这表明个体行为的“手段”和“目的”开始分化，智力的最初形式——感知运动智力开始出现。在婴儿9~12个月时，动作“作为个体实现目的的手段”这一功能性进一步明确，动作的目的与方法开始协调，已有动作结构开始组合起来以达到新的目的。11~18个月的婴幼儿能够通过偶然的尝试发现新的动作方式，在实施动作的过程中获得对客观外界的最初认识。从个体心理的发展历程上看，个体的心理发展是由外而逐步内化的，动作在个体心理的内化过程中起着关键性的作用。动作是个体心理不断内化的基础，并为个体内化的心理发展提供丰富的素材，使个体心理的内化过程得以持续。在心理发展初期，外显动作是婴幼儿认识活动的主要工具，向客体施加动作，并根据动作的结果进一步调整动作方式是婴幼儿认识客体的基本途径。在婴幼儿与客观世界进行有效互动的过程中，其动作不断丰富、熟练和复杂化，到18~24个月时，婴幼儿开始具有心理表征能力，能对自己的动作及客观事物进行内部表征，形成心理的内化过程。经典理论动作发展的类型三动作可以分为无意动作和有意动作。无意动作是指不受意识支配调节而实施的动作，往往不带有目的、意图或指向。有意动作是指有明确意识支配的，自觉、明确要做且能自主控制的动作。按照有无明确的意识支配先天反射性动作是人类个体最初的运动形态。随着个体年龄发展，动作逐渐变得可适应、熟练和自动化，自主控制动作逐渐成为占主导地位的活动。根据动作发展序列模型动作可分为有关个体全身大肌肉活动的粗大动作和主要涉及手部小肌肉活动的精细动作。根据动作所涉及的身体部位（一）先天反射性动作先天反射性动作又称无条件反射动作，是种族发展过程中建立并遗传下来的一些为数有限的基本动作能力，主要表现为一定的感受器对固定刺激形式做出的自动反应。1.先天反射性动作的价值先天反射性动作处于动作发展序列模型的最初时期，从个体胎儿期开始出现，是人类一生动作发展的最早形式，对个体的生存和发展有着重要价值。是个体发展的前提具有重要的功能性与个体神经系统发展联系紧密2.先天反射性动作的分类（1）根据动作表现是否贯穿生命始终来分类根据动作表现是否贯穿生命始终，先天反射性动作可以分为两类，一类是贯穿生命全程的反射动作，一类是出生后约1年内就会消失的暂时性反射动作，通常又称婴儿期反射动作。①贯穿生命全程的反射动作这类反射是生来就有且终生保持的，即在婴幼儿获得自主控制动作的能力之后，这类反射也不会消失，会持续更长时间甚至会在生命全程都存在。呼吸反射眨眼反射瞳孔反射吞咽反射定向反射膝跳反射呼吸反射即脐带一剪断，新生儿就能持续性地吸气和呼气。20周的胎儿会有不规则的呼吸节律，每分钟30~100次，且会有呼吸暂停期；6个月后的胎儿呼吸动作变得连续且持续；刚出生时，健康的婴儿会有稳定的呼吸节律，尤其在睡眠时；在出生后的第1个月，婴儿的呼吸会与哭泣协调；在第3个月，婴儿的呼吸转变为与非哭声的发声协调。眨眼反射即当光线过强，或眼内有异物，或在婴儿头附近拍手时，婴儿会用眨眼来保护眼睛。在新生儿醒着时，突然有强光照射，新生儿会迅速地闭眼；当婴儿睡觉时，如有强光照射，婴儿会把眼闭得更紧。这样的表现，一出生就有。婴儿出生后6~9周时，把一个东西迅速移到婴儿眼前，婴儿也会眨眼。这种反射将持续终生，作用是保护眼睛免受强光刺激和外物伤害。瞳孔反射即瞳孔大小会随光照强度而变化。这种反射表现为瞳孔收缩，能避免强光伤害眼睛，并且帮助眼睛适应黑暗的环境。若婴儿到3个月时眼球还不会收缩，可能存在智能缺陷、视觉减弱或丧失的问题。②暂时性的先天反射动作暂时性的先天反射动作包括原始反射和姿势反射两种类型。约在婴儿出生后1年内获得自主地控制动作的能力后，这些反射就会变弱并逐渐消失。原始反射是早期正常婴儿中枢神经系统对特殊刺激的反应，能够保证新生儿获得营养和安全保护。健康的足月新生儿出生时就拥有一系列原始反射：吸吮反射觅食反射莫罗反射当给予新生儿感觉器官一定刺激时，这些反射就会出现。通常在出生后6个月左右，这些反射现象会消失。原始反射▼婴儿期原始反射指以一定的方式刺激新生儿，新生儿就会形成与之相关的体位反射，即对姿势和平衡变化做出反应。姿势反射大多能够保持到婴儿出生后第一年末，如游泳反射、翻正反射、跳伞反射等，主要帮助婴儿在环境中保持平稳、协调的姿势。大多数姿势反射被认为与以后的姿势控制，以及移动控制的发展有关。姿势反射▼婴儿期姿势反射（2）根据动作对个体生存和发展有无意义来分类与生俱来的原始反射，可能遗传自原始人类，看上去对个体生存无明显实用价值，多数是在婴幼儿出生后半年内便会逐渐消失的反射，如行走反射、游泳反射等。无明显实用价值的反射有持久意义或重大价值的反射是与人类生存本能或能力密切相关的反射性动作。它们具有生存意义，能帮助婴幼儿迅速适应环境，在有害刺激中保护婴幼儿，如瞳孔反射等。先天反射性动作的精确数量至今未有确切答案。除了分类标准不一致外，原因还有很多。尽管反射是自动的、天生的，但也会表现出个体差异和文化差异。3.主要的先天反射性动作（1）觅食反射觅食反射又称定向反射、寻找（搜寻）反射、基本方位反射，表现为触摸婴儿脸部、嘴巴周围，或婴儿面颊触到母亲乳房或其他部位时，头会转向刺激方向，并张开嘴巴。觅食反射是新生儿最为引人注目的原始反射之一，可以帮助他们定位食物，获得营养。该反射开始于胚胎期，在婴儿出生前几周出现并在3个月左右时逐渐消失，因为此时婴儿的头已能自主转动。（2）吸吮反射吸吮反射表现为当把乳头或手指放进新生儿口中，可引起其口唇及舌有节奏的吸吮蠕动等一系列吸吮动作。吸吮反射一般出现于胚胎期，通常为妊娠的4~5个月期间，并在出生后3~4个月自行消失，逐渐被主动的进食动作所代替，但在睡眠和其他一些场合，婴儿仍会在一段时期内表现出自发的吸吮动作。（3）莫罗反射莫罗反射又称拥抱反射，表现为婴儿突然遇到刺激时，会头朝后仰、背稍微向前弓、两臂外展伸直，继而双臂屈曲内收到胸前，呈拥抱状，同时发出哭声，随后又恢复原状。用双手抱着婴儿，使其躺卧并让其头稍稍后仰，突然将她的整个身体下降大约10厘米，或让婴儿受到高声或疼痛刺激，就可引出莫罗反射。这种反射是婴儿最具防御性的反射，有助于婴儿在下落时抓住支撑物。通常在婴儿出生时就有，4~6个月时逐渐消失。若超过6个月还有，则存在神经病变的可能。（4）抓握反射抓握反射可分为手掌抓握反射和脚掌抓握反射。手掌抓握反射又称握持反射、掌心反射、达尔文反射，表现为用手指或笔杆轻触婴儿的手心时，婴儿会四指屈曲握紧，此时若试图将物体拿开，婴儿抓握的力量之大，足以使其整个身体悬挂停留几秒钟。脚掌抓握反射是当用轻微的力作用于婴儿脚掌的跖球部位，被刺激的全部脚趾就会屈曲，屈曲的脚趾仿佛试图抓住刺激物。这种反射在出生时以及之后的9个月内都可以被观察到。（5）巴宾斯基反射巴宾斯基反射又称脚趾反射，是法国神经学家巴宾斯基首先发现的。该反射表现为当轻轻地抓或刺激婴儿的脚心时，或从脚跟向前轻划婴儿足底外侧时，会引起拇指缓缓上翘，其余各脚趾呈扇形伸展开。巴宾斯基反射在婴儿出生时就存在，一直延续到出生后4个月左右，且在婴儿睡眠或昏迷中仍可出现。幼儿2岁后则出现与成人相同的足底反射，若再出现巴宾斯基反射，一般是锥体束受损的表现。（6）强直性颈张力反射强直性颈张力反射又称强直性颈部反射、四肢紧张性反射，分为不对称和对称两种。不对称强直性颈张力反射表现为婴儿仰躺时，使他的头转向一侧，因颈部肌肉受到牵扯，与脸朝向同一侧的手臂和腿伸展，另一侧的手臂和腿屈曲，如同击剑者的姿势，因此也有研究者称之为“击剑反射”。对称强直性颈张力反射，顾名思义即引起对称的肢体动作，由颈部肌肉和关节受到牵拉而引出。当将婴儿头部向后倾斜时，可见其手臂伸直，双腿屈曲；当将婴儿头部向前倾斜时，可见其手臂屈曲，双腿伸直。（7）行走反射行走反射又称踏步反射、迈步反射、无意识步行，表现为在婴儿清醒状态下，成人用双手托住婴儿腋下，使其直立且上半身稍向前倾，脚接触支撑平面，因受足底压力刺激，婴儿会交替伸脚，做出似乎要向前行走的动作。这一反射是婴幼儿之后习得的行走动作的前身，在新生儿出生后不久即出现，6~10周时消失。若4个月以后仍有此反射，则可能有脑部疾病。（8）游泳反射游泳反射表现为婴儿以俯卧位悬浮于水面或在水里时，会用四肢做出协调性很好的类似游泳的动作。这种反射可能是种系进化过程中遗传下来的，与胎儿在母体内的液态环境有关。如果落水，游泳反射有助于婴儿存活下来。这种反射在婴儿出生后几周内就能观察到，约5个月后，此反射逐渐消失。满6个月以后，若再把婴儿放在水里，婴儿就会挣扎乱动，直到8个月以后，婴儿才可能出现有意识的游泳动作。（9）翻正反射翻正反射又称恢复平稳反射、复位反射，是当婴儿处于异常体位时所产生的恢复正常体位的反射。翻正反射主要有颈翻正反射、躯体翻正反射、迷路翻正反射三种表现形式。颈翻正反射表现为当婴儿头部和身体的朝向不同时，颈部会自动将头与身体调整为相同的朝向。躯体翻正反射表现为当婴儿身体和头部的朝向不同时，身体会随着头部方向转动。迷路翻正反射是由于重力影响到头内的迷路感受器，从而对婴儿身体的姿势产生影响。表现为婴儿在坐或立时，当头倾斜（不在重力线上）时，婴儿能自动调整头、躯干和四肢在空间中的位置关系，以保持头颈、躯体的正直。跳伞反射是以一定的发展顺序出现的，首先出现的是向下加速反射（4个月），然后是侧方加速反射（6个月），接着是向前加速反射（7个月），最后是向后加速反射（9个月）。这些反射在婴儿发展坐、站立和行走动作时，可发挥重要的保护作用。（10）跳伞反射跳伞反射又称降落伞反射、直线加速反射，是当婴儿身体偏离直立姿势失去平衡时的一种保护性反应。（二）自发动作婴儿还经常表现出一些自发动作，如踢腿、挥舞手臂和摇摆躯干等，动作急促并且显得有些奇怪。这些动作看上去受中枢系统控制，但又和后期发展的自主动作不同，表现出有节奏感且模式相对固定的特点，因此又称刻板动作。1.踢腿踢腿是婴儿最早出现和最常见的自发动作之一，一般在出生后第1个月左右时出现，在第6~8个月时表现最频繁，到1岁末变得不太常见。2.挥舞手臂挥舞手臂也是婴儿早期另一个较为常见的自发动作，是手臂与手指、腕部及肘部共同协调的动作模式，具有一定的时间结构性。（三）粗大动作粗大动作又称大肌肉群动作，是由身体的大肌肉或肌肉群所组成的动作，常伴有强有力的大肌肉收缩、全身运动神经的活动以及肌肉活动的能量消耗。在婴幼儿时期，比较常见的粗大动作有俯卧、翻身、抬头、坐、爬、走、跑、跳跃、平衡、投掷、抛接球、踢球等。1.粗大动作发展的价值促进身体发育促进认知发展获得情绪上的满足促进社会性发展12342.主要的粗大动作正常的婴幼儿出生后会按照一致的、普遍的、可预测的顺序和方向来获得基本的动作技能。这些基本的动作技能，如抬头、翻身、伸手够物、坐、爬、站立和行走，出现的顺序和模式是相似的，被称为动作里程碑。每个动作里程碑在婴幼儿动作发展中都是标志性的事件。基本动作技能可以分为非位移性技能、位移性技能和操作性技能。1.非位移性技能非位移性技能又称原地动作，指在运动过程中身体相对于地面不产生位置移动的基本运动技能，如扭动、转体、弯腰、伸展身体等。2.位移性技能位移性技能又称移动动作，指在运动过程中身体从一个点移动到另一个点，产生位置变化的运动技能，如行走、跑步、跳跃、滑步等。3.操作性技能操作性技能指在运动过程中操作其他物体的运动技能，如投掷、接、踢等。儿童会在其童年的早期至中期，大概是3～8岁期间，形成多种基本动作技能的基础。有关婴幼儿动作发展的研究还处于经验研究阶段，少量有关0～3岁婴幼儿动作发展的实证研究，涉及的也只有婴幼儿大肌肉动作（头颈和躯干控制动作、爬行、行走动作）和精细动作（抓握、绘画和写字、生活自理动作）发展等方面，与其他年龄阶段基本动作的研究还存在很大的差距，需要研究者进一步研究。基本动作技能的分类（1）非位移动作非位移动作中的头颈部控制和躯干控制是最早出现的自主动作，也是更复杂运动发展的基础。①头颈部控制动作对于婴儿来说，头部自主控制能力的发展能帮助自己扩大视线范围，观察周围可探索的环境，了解自己的身体位置，逐渐获得直立姿态，为姿势控制的进一步发展创造条件。2~3周时，婴儿能够在俯卧位时偶尔将头抬离支撑面，并把头转向旁边。1个月左右时，婴儿在俯卧位时能保持头部抬高几秒钟，并且竖抱婴儿时，其头部能够暂时保持直立位。2~3个月时，婴儿能在俯卧时自主地向左右转头。2.5个月时，不仅能抬起头部，还能使胸部抬离支撑面。3个月左右时，婴儿通常能够自主地将头竖立起来。4~5个月时，婴儿能将手臂伸直支撑在支撑面上，托起头部和胸部。6个月左右时，婴儿能在仰卧位时把头抬离支撑面。②躯干控制动作婴儿在获得头颈部控制能力之后，开始由上而下地发展躯干部分的自主控制能力。躯干控制动作主要有翻滚、坐和站立。婴儿在2~3个月时，第一次出现翻滚动作，在俯卧抬胸动作之后发生，婴儿可由侧卧位翻滚为仰卧位。大约4个月后，婴儿出现由仰卧位翻滚为侧卧位的翻身动作。大约5.5个月时，婴儿可以在躯干不旋转的情况下由仰卧位翻滚为俯卧位。到7~8个月时，婴儿具有更为成熟的翻滚模式——伴随躯干旋转的翻滚，即既能仰卧翻身又能俯卧翻身的自主控制运动。翻滚3个月左右的婴儿在外力的帮助下能够扶坐。大约4.5个月时，在获得头部和躯干部的控制能力之后，婴儿通常能够借助身体支撑坐立起来。5个月左右的婴儿需要用双手支撑或抓住外物以维持坐姿的平衡。到6个月左右，婴儿能够独立坐着并保持直立姿势达几秒钟，然后能逐渐发展为更稳定的独立坐立。到7个月时，不管是在仰卧还是俯卧状态，婴儿都可以独立坐起来了。近8个月时，婴儿可以在不需要任何帮助的情况下独立坐直了。坐双腿站立是人类另一项重要的初步自主动作。独立站立是人类获得直立姿势的最重要标志，是人类生命中一个重要里程碑。站立在4~5个月时，扶婴儿站立时，婴儿能够保持躯干直立，腿部肌肉也较有力量。到8~9个月时，婴儿开始表现出由坐的姿势向上拉的动作倾向，经常会扶着一些物体尝试自己站起来，能够将自己从坐立位拉到站立位（拉站）。到10个月左右时，或者在会走路前的2~3周内，婴儿可以不借助任何物体自己独立站立起来，并停留几秒钟。（2）位移动作①爬行爬行是个体在俯卧的状态下手臂和腿交互作用向前移动的重要自主运动形式。约82%的婴儿会出现爬行动作。7~8个月时，婴儿的爬行动作是匍匐爬行，又称腹地爬。到8.5个月左右，婴儿的腹部能够脱离支撑面并用手和膝部爬行，逐步从腹地爬向手膝爬发展。▲7个月婴儿的匍匐爬行▲9个月婴儿的手膝爬行爬行使婴儿在环境中自主控制身体的能力大大增强，能够在环境空间中较为自由地移动。爬行扩大了婴儿接触和探索环境的范围，增加了婴儿与环境互动的机会。婴儿在爬行中逐渐获得自主意识，通过自身的努力和行动可以达成某种目标或目的，这种具有目的性的行为对其运动技能、认知、情绪和意志发展都有促进作用。②行走行走使婴幼儿的活动范围进一步扩大，促使其更为主动地探索环境，有利于婴幼儿认知、情绪和社会性的发展。同时，行走还进一步解放了婴幼儿的双手，使其精细动作有机会得到发展。婴幼儿在9~15个月期间逐渐习得行走技能。9个月左右时，婴儿开始尝试用双脚行走。此时，他们需要借助双手去扶着物体。2~3岁幼儿开始整合先前获得的动作技能，幼儿的步态变得更加平稳和有节奏。▲9个多月婴儿的“扶物行走”▲1岁左右婴幼儿的独立行走有研究者认为人类个体需要经历以下四个阶段的行走动作模式，才能发展出成熟和高度自主化的行走模式。阶段年龄总体表现下肢上肢和躯干阶段1约12～14个月身体僵硬，行进时身体不平稳，想要尽力保持身体平衡，有明显的左右摇晃动作步子很小，腿抬得很高，膝盖弯曲厉害，脚重重着地，着地时前腿膝关节弯曲，脚尖先着地躯干从臀部处向前倾，手臂在肘部弯曲，并且正好处于稍高于腰的地方，手臂紧张，处于高度防备状态阶段2约2岁较少有明显的肌肉紧张表现，行进时也比前一阶段平稳一些两脚分开的距离与两肩同宽。大步行走时，每条腿的运动及步长的一致性都有所增加。夸张的“高抬腿”动作消失了。先迈出的那条腿在落地时膝关节不再摇晃。已经出现从脚跟到脚尖的着地动作，没有明显的脚尖着地的现象手臂放在身体两侧，但仍有一些左右摇摆的现象阶段3约4～5岁成熟的运动模式中所应有的因素都已经出现。腿部动作连贯，每步只有轻微的颠簸在前腿脚跟到脚尖的着地过程中，身体重心移动自如，而膝关节轻微的弯曲使前腿的伸展和直立动作自如产生。前腿在支持阶段中膝关节稳定，即腿是直的。在帮助身体重心移动时，胯部有轻微的扭动当前腿迈出时，同侧手臂向相反方向摆动（对侧运动），但手臂的同步动作在这一阶段没有得到很好的发展阶段4约7岁以后有节奏且流畅，步长保持一致一条腿的摆动紧跟另一条腿，两脚的间距小，只有很少的脚尖点地的动作手臂和腿随着身体的扭动在两侧做方向相反的运动③跑婴幼儿在1岁后开始学习跑，但最初只是走跑混合的移动方式，只有跑的姿势而没有跑的腾空状态。到2岁半时，幼儿由快走转为跑，跑的腾空感已经较之前明显，但是仍然存在很多问题，如步伐幅度小而不均匀，步频快；跳着跑，落地重；手臂摆动与腿部动作不协调，动作紧张僵硬，容易摔倒；控制不好跑动的方向，拐弯、躲闪障碍物等能力较差；耐力差。资料链接婴幼儿维持身体平衡的能力较弱，1岁多开始行走时，通常是“同手同脚”，即同侧的手和腿同时移动，通过双臂屈肘外展来维持身体平衡。2～3岁时，行走和跑步速度都较慢，身体容易失去平衡，容易摔倒。婴幼儿的平衡能力④跳跃2岁左右的幼儿出现跳跃的准备动作，从双脚跳到单脚站立、单脚跳、飞奔，最后学会蹦，并且这些动作逐渐变得更为协调。当然，这些动作技能的发展具有个体差异。近3岁时，幼儿已经能跳跃前进，并且掌握全部跳跃的基本动作。（3）操作性动作投掷接踢（四）精细动作精细动作是指由身体的小肌肉或小肌肉群的运动所产生的动作，主要是手部的活动，如画画、书写、使用勺子或筷子等餐具、缝纫、弹奏乐器等，还包括手眼协调、手指屈伸和指尖动作等局部活动。1.精细动作发展的价值（1）促进感知觉发展（2）促进生活自理能力的养成（3）有助于专注力的发展（4）获得情绪上的满足10个月大的小鱼开始对成人吃的食物感兴趣。在吃辅食的时候，小鱼手里一定要拿一点儿成人的食物。因为成人的食物中调味品添加得较多，所以妈妈总是只给她一点点。小鱼一拿到食物便迫不及待地用右手中指和大拇指捏起，想要放进嘴里，但屡次都将食指放进了嘴中。于是她又变换方法，把食物从右手换到左手，多次尝试后才吃到食物。经过一段时间的练习，小鱼的动作变得熟练自如了，而她每次吃到成人的食物，也总是一脸满足的样子。案例呈现2.主要的精细动作（1）抓握和伸够动作抓握与伸够动作的完成表示婴幼儿已经具备了整合外部知觉和自身动作的能力。抓握动作的发展，以眼睛注视物体和手抓握物体动作的协调，以及五指活动的分化为特点。随后几年内，这种基本的手眼协调能力会逐步发展为更加精细和复杂的动作。①抓握动作约从3个月起，婴儿就出现了一种不随意的手的抚摸动作，经常无意地抚摸亲人、被褥或玩具。4~5个月时，婴儿开始发展自主随意的抓握动作。5个月末时，婴儿能用手臂圈住物体，在手臂和胸部的支撑下使物体离开支撑面。约6个月大的婴儿会出现最早的真正意义上的抓握动作——全手掌式的连指抓握（又称掌握。7个月左右时，婴儿的抓握动作逐渐发展，抓握物体较为用力，慢慢地表现出拇指与手掌相对式的抓握。8~9个月时，婴儿出现手指的钳形抓握动作，即食指、中指与拇指相对，用3根手指抓起物体。1岁左右，该动作逐渐发展为食指与拇指相对，用两根手指夹起物体。▲婴儿的掌握▲婴儿的钳形抓握婴儿从不成熟的抓握模式发展到成熟的抓握模式，要经过一个复杂的发展过程。抓握动作的发展阶段和具体时间顺序可能存在个体差异和文化差异，但是基本遵循“由中间到两端”的发展顺序。②伸够动作婴儿在抓握物品前，将手准确地伸向并接触到物体，这种动作被称为“伸够动作”。婴儿伸够动作的发展需要经历三个阶段：前伸够阶段、成功伸够阶段和熟练伸够阶段。前伸够阶段出生后，婴儿挥舞手臂的自发动作。当婴儿注视到一个物体（如妈妈的脸、玩具等）时，这一视觉目标会引发婴儿伸手，这时伸够动作出现，但这种“前伸够”动作很快，轨迹呈抛物线状，常常不能成功地接近目标，也没有任何抓握动作。成功伸够阶段3~4个月后，婴儿的前伸够动作逐渐消失，手伸向目标时能开始成功地触及物体。4~5个月时，婴儿能够随意地控制自己的上臂，这时的伸够动作依赖视觉反馈来引导。熟练伸够阶段9个月以后，婴儿开始出现熟练的伸够动作，他们的动作变得更为精确，手臂的运动轨迹也变得流畅，伸够和抓握动作能够整合协调。这时，婴儿有更多的伸够经验，不再依赖视觉反馈来完成动作。（2）工具性动作抓握动作的发展，使得婴儿手与手之间、手指与手指之间的协作能力提高，从而能够拿到和操作各种不同大小、形状的物体。接下来，精细动作发展重要的一环就是工具性动作，即使用工具的动作，如用勺子、筷子吃饭，用笔画画、写字等。①使用勺子大多数12~15个月的婴幼儿开始学习自己用勺子吃饭。最常见的是手掌式抓握，这种姿势不能有效地舀起食物并送进嘴里，因此，此阶段的婴幼儿需要在成人的帮助下才能完成进食。婴幼儿在使用手的过程中，还要经历手腕“从内旋到外旋”的过程。需要大量的练习才能学会熟练地使用勺子。②使用筷子在2周岁之前，建议以学用勺子吃饭为宜。一般情况下，幼儿可在3~4岁时练习使用筷子。③使用绘画和书写工具2~6岁是幼儿握笔动作技能迅速发展的阶段。从一开始的胡乱涂鸦，逐渐发展为用肘关节带动笔。直到4~7岁时，手才逐渐接近笔端，能够用手指控制笔的走势。▲原始握笔▲过渡时期握笔▲幼儿握笔姿势（3）生活自理动作基本的生活自理能力包括吃饭、洗漱、穿衣等基本技能。幼儿的生活自理能力比其他动作能力更容易受到社会习俗、文化传统、家庭教养方式等因素的影响，表现出较大的个体差异性。▼自理动作技能发展时间表无论何种动作，其完善总是以协调和控制这两个过程的高度发展为标志，因此动作的发展归根结底也被认为是协调和控制能力不断提高的过程。双手协调能力的发展婴幼儿双手协调性的增强意味着手部动作灵活性的增强，能够不断适应周围环境的变化。婴幼儿先学会使用一只手，接着是两只手单独使用，然后两只手协同使用（对称的双手协调），最后两只手可以根据同一个目标从事不同的活动（不对称的双手协调）。对称的双手协调需要双手以类似的模式共同活动，如拍手动作；不对称的双手协调则需要双手发挥不同的功能，如一手扶着玩具，另一只手将零件插入玩具上的孔洞中。对称的双手协调要先于不对称的双手协调，一直要到1岁末，婴幼儿不对称的双手协调动作才开始出现，2岁以后，婴幼儿的不对称的双手协调能力才逐渐加强。（一）成熟说婴幼儿动作发展的理论研究四“成熟说”认为，婴幼儿会有自己的行为和想法，是因为婴幼儿与生俱来具有这种素质。个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规律地进行的。它将发展看成是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的。成熟论者认为：“学习需要一定的成熟作为基础，某机能的生理结构未成熟之前，学习训练是不能进行的，只有在达到足以使某一行为模式出现的发育状态时，训练才能奏效，即生理成熟因素在婴幼儿发展的整个过程中具有决定性因素”。美国心理学家格塞尔和他的同事最早提出动作发展成熟论，他们认为促进动作发展的主要原因是个体的成熟因素，新的动作技能的出现与形式的变化都与大脑神经过程的变化有关。早在20世纪初，格塞尔和他的同事就进行了著名的双生子爬梯实验。该实验以双生子为对象，研究动作发展与成熟的关系。他们选取了一对双生子T和C参与实验。从出生后的第48周开始，让T每天进行10分钟的爬梯训练，连续6周。但从第53周起，才让C开始爬梯训练，每天10分钟。结果发现，C只接受了2周的训练，在爬梯的各种动作指标上就达到了T的水平。由此得出结论：在儿童生理上未达到准备状态（即成熟）时，动作训练几乎不起作用，或者说收效甚微，即使起了一点作用也只是暂时的；而一旦在生理上有了完成这种动作的准备，训练就能收到事半功倍的效果。▲双生子爬梯实验（二）经验说“经验说”认为，在个体动作发展的过程中，生理的成熟是必要的，但是它不能起决定作用，动作的发展还需要后天的练习。通过各类感觉输入和动作行为，人们在心理和生理上所经历的不同的事情，是各年龄阶段学习新技能的最直接的方式。特别是学习复杂的动作时，经验就显得尤为重要。（三）动态系统说该理论认为，婴幼儿习得动作技能是知觉和活动的需要，知觉和活动并存于动作发展中。可以带着该理论来看婴幼儿动作的发展：当婴幼儿想要做某事时，他们就可能创造出一个新的动作，而这个新的动作是由多种因素促成的。这些因素包括神经系统的发展、身体生理特性和运动的潜能、婴幼儿想要实现的目标、支持新动作技能的环境等。小鱼11个月了，还不会爬行。因为她是4月份出生的，到8个月的爬行关键期时，恰逢天气非常冷，小鱼穿得厚厚的，不方便活动，从而错过了练习爬行的关键期。现在开春了，小鱼妈妈深知爬行对婴幼儿的重要性，时常让小鱼趴在床上，但小鱼总是用双手撑着床面抬起头，一会儿就累得倒在床上翻身仰卧。小鱼妈妈拿玩具逗引小鱼，她也是倒在床上移动位置，如果要她再动一会儿，她就“哼哼唧唧”表示不愿意动了。虽然如此，但是经过半个月的努力，小鱼终于能够往后爬了。在婴儿爬行的敏感期，保教者通常可采用以下3种方法帮助婴儿练习爬行。案例呈现方法1：提保教者提起婴儿，让婴儿的胸部离开支撑面，帮助婴儿练习爬行。方法2：推保教者用手推婴儿两脚，帮助他们往前交替爬行。方法3：抵保教者用手抵住婴儿的脚掌，使婴儿能借力往前爬。任务20~3岁婴幼儿动作发展的规律和影响因素婴幼儿动作发展的规律一首尾规律首尾规律是指人类生长和动作发展的进程是按从头到尾、从上到下的顺序进行的，即婴幼儿身体上部动作的发展先于身体下部动作的发展，从头部到足部，从上肢动作到下肢动作逐渐发展。近远规律近远规律是指人类生长和动作发展按由肢体近端到远端的方向进行，也可以说是从身体中间向两端（如向下到脚趾，向外到手指尖）进行。整合和分化规律整合是指在产生某种动作时，逐渐提高同时使用两个或多个身体部件的能力。当涉及某一动作的身体各部分开始承担它们在动作执行中更成熟的职责时，动作的分化就发生了。动作发展就是从大肌肉群动作发展到小肌肉群动作，从未经分化的混沌的整体动作到整体动作不断分化、不断整合的过程。婴幼儿动作发展的影响因素二（一）遗传与成熟遗传是婴幼儿身体发展的基础，对婴幼儿动作发展起着相当重要的作用。体型在相当程度上与遗传有关，而体型又会影响动作和运动能力的发展。遗传带来的身体个别部位的特征或缺陷，对相应动作发展也有影响。生理成熟是影响婴幼儿动作发展的一个重要因素，但不是决定婴幼儿动作发展的唯一因素。不论经济条件、文化水平、社会地位如何，婴幼儿的动作发展基本上都按同样的顺序达到成熟。研究发现，婴幼儿的运动发展有性别上的差异。男孩的肌肉张力发展得比女孩快，其体型也往往比女孩高大、强壮，女孩往往更加擅长训练精细动作的活动。这可能是因为在此时期，女孩大脑负责知觉运动能力的区域发育得更加完全。一般来说，男孩更加好动，他们比女孩参与更多的打闹游戏，游戏时更喜欢冒险。这与人们鼓励男孩进行更多的大肌肉运动技能练习，并给予他们更多的练习机会有关。此外，父母通常会给男孩和女孩买不一样的玩具，这些玩具也会侧重不同运动技能的发展。性别与运动发展（二）学习与经验学习为个体提供了必要的刺激和经验。学习和经验会影响动作发展的速度、水平、顺序、倾向等，对个体动作发展具有一定的促进或阻碍作用。首先，要重视环境中的示范和练习，以及这些动作发展的水平、顺序和时间。其次，给予婴幼儿某些动作的特殊练习，可以提高婴幼儿在这些动作方面的表现水平。再次，学习和练习可以使婴幼儿动作发展的时间顺序发生变化，某些动作可以提前得到发展。此外，婴幼儿参与活动的程度也是影响婴幼儿动作发展的关键经验因素。（三）文化与环境环境对婴幼儿发展的影响来自多方面、多维度，既可以是宏观的社会文化环境，也可以是微观的家庭环境；既可以是物质环境，又可以是心理环境。跨文化研究发现，不同种族的婴幼儿在出生后的最初两年，动作发展时间表有所不同。由于文化差异，家庭抚养方式、父母教育行为也不相同，不同地区、不同民族的婴幼儿动作发展有很大差异。1.文化背景对婴幼儿动作发展的影响不同季节出生的婴儿，其爬行起始年龄存在显著的差异。通常来说，冬、春季出生的婴儿爬行起始年龄显著低于夏、秋季出生的婴儿。这种季节效应，可能与季节性气温变化引起的家庭教育环境变化有关。2.气候对婴幼儿动作发展的影响家庭是0~3岁婴幼儿最为重要的生存和发展环境。家庭环境与婴幼儿动作发展存在密切联系。3.家庭环境对婴幼儿动作发展的影响首先，家庭的物质环境为婴幼儿动作发展提供了活动场地和前提条件。其次，教养者的教养观念以及养育方式会直接影响婴幼儿动作的发展。此外，隔代抚养、教育的状况比以往任何时期都多。任务30~3岁婴幼儿动作发展的指导方法和原则（一）在日常生活中发展婴幼儿的动作能力婴幼儿动作发展的指导方法一婴儿期主要是在日常生活照料中发展婴儿的感知运动能力。0~1岁的婴儿运动相对比较被动，主要还是依靠成人的照顾。成人可以通过喂奶、穿衣、洗澡、拥抱、按摩等方式变换婴儿姿势，活动其肢体，促进其肌肉发展。1岁以后，婴幼儿动作能力迅速发展，基本上能够独立行走。成人可以锻炼他们自己拿勺子吃饭、穿脱衣物、扣纽扣、自己洗手等精细动作能力。▲婴幼儿自己洗手（二）在游戏中发展婴幼儿的动作能力以游戏为基础活动，可以促使婴幼儿在认知、社会情感、交流和语言以及动作等方面向更高水平发展。在游戏场上摔跤、跑步、大喊大叫都有助于婴幼儿的动作发展。保教者需要根据婴幼儿发展的特点和规律设置游戏发展目标。▲游戏“小小厨师”▲游戏