农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会18篇

农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会18篇

篇一：农村中小学思想政治课教学现状和对策探析心得体会

乡村学校中学生思想品德学习现状及对策

思想品德课是人文教育的阵地之一，是素养教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，乡村学校学生学习思想品德越来越不感兴趣。甚至有些学生质疑甚至否认思想品德教材，不信任教师讲的内容，这种现象令人堪忧。作为奋斗在乡村学校的一线教师，我们都深深的体会到思想品德教学的重重压力。

1乡村学校学生思想品德学习现状笔者于2023年10月对邻近的乡村学校进展问卷调查，了解中学生思想品德学习状况，包括学习兴趣、学习态度、学习时间、学习成绩、家长因素、学校因素、社会因素等方面的调查，把结果进展分析，主要表现如下：1.1理论内容与遥远地区现实生活脱节。在思想品德教学中，我们总是给予思想品德大多的政治颜色，总是跟着社会政治形势在转。从而导致思想品德内容与遥远地区现实生活、学生实际需求消失脱节，造成思想品德教育教学和学生学习表浅化、形式化，不能真正内化成学生思想品德学习的自觉行动。思想品德的内容过于空泛，大到共产主义抱负、信念，小到行为标准，无所不包，而且相互之间缺乏有机连接，让学生觉得思想品德的内容虚而不实与现在的实际生活无关。所以，我们的初中生对思想品德学习的态度、兴趣、积极性就大大的降低。1.2学习兴趣被动、积极性低。思想品德虽然经过屡次改革更加的

贴近现实，但是它实际上还是比拟贴近城镇的初中学生，乡村学校的学生大局部还是不喜爱思想品德这一门学科。他们学习思想品德是由于中考的需要、思想品德科教师的要求，尽管如此，大局部学生只是象征性完成教师的任务，有时候需要教师屡次的推促才会完成一些作业。

1.3学习环境不好。遥远地区学生的父母大局部都是文化不高甚至没有文化，由于文化和工作缘由，父母根本上就没怎么治理子女的学习，为了生活，劳碌于工作，甚至父母常常不在家，只留下老人与小孩，其爷爷、奶奶也就更不知思想品德是何物也，就更加谈不上对思想品德学习的指导了，这也是乡村学校学生比不上城镇学生的一个很大的缘由。1.4教育教学手段单一。思想政治教材时政性强，信息内容变化大、更新快。新名词、新理论、新思想不断涌现，而遥远地区往往信息比拟闭塞，信息更新不快，这么多的内容对农村学生来说显得多而杂，理解不通透。加上思想政治课教学中，乡村学校由于受各种条件的限制，教学手段仍比拟单一、简洁，教师被动地教，学生被动地学，只会“死记硬背”死读书，学生根本就提不起兴趣来。可以看出，乡村学校的学生由于存在各种因素影响其学习，导致这些地区的学生思想品德的答题力量、规律分析力量、组织答案力量、文笔都相当的薄弱，遇到时政性的分析题、综合题都表现出无所适从。从汕头市每年中考思想品德成绩就以看出来，乡村学校学生思想品德成绩普遍偏低。

针对这种学习现状，笔者认为，可以从几个方面来解决乡村学校学生思想品德的学习现状。

2转变乡村学校学生思想品德学习现状的对策2.1创新、拓展、活用教材，让学生学习回归现实生活。教育家陶行知先生早就指出：“教科书就是活的、真的、动的、用的，而不是‘死的、浮的、静的、读的”。我们的学生也是活的不是死的，不能把学生的学习看成死的一味灌输东西。作为乡村学校的教师更要结合教育教学资源的缺乏，重新的处理思想品德教材的缺乏，转变“以教材为中心”的理念，充分利用和开掘文本以外的教育资源，擅长把学生生活中遇到的问题和现象准时汲取到课程内容中来，从中提炼出思想品德教学活动的主题，收集、锤炼、编排课堂活动的内容，以补充其脱节问题。比方，八年级《品德》“无法规不成方圆”的框题，课本内容就与乡村小道的交通有很大出入，于是，我们就要用一切可行的教学手段转变思想品德课本的内容创新、拓展、活用教材，让每个学生真正体验到该怎样自觉遵守行路、骑车、乘车安全等规章。呈现的活动情境是真实的、自然的、为学生耳闻目睹的、是学生自己的、也是学生生活提升进展所必需的。通过为样的思想品德学习活动，学生渐渐形成正确的态度、价值观，养成良好的行为习惯，收到了思想品德教学的实际效果，推动了新课程理念。2.2运用多种方法，激发学习兴趣，调动学习积极性。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热忱和剧烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不

能。因此思想品德教学中应特殊重视培育激发学习兴趣和调动学习的积极性，“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。”

因此，在课堂教学中，我们可以通过以下几个方面来提高学生的学习兴趣和学习积极性。

2.2.1高尚的人格和超群的教学艺术，调动学生学习兴趣。俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，由于，教育力气只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何奇妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”在思想品德课的教育过程中教师的人格魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。教师只有具备高尚的人格魅力，才能使学生崇拜他，从而听其言，信其语，效其行。除了人格的魅力，还要有影响学生教学艺术，才能感染学生，激发其学习兴趣和调动其积极性。大教育家夸美纽斯说过：“一个能够悦耳地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把学问一道带进去。”这就要求我们的教师要用形象的语言、沉着的教态、精致的板书和多变的教学节奏，依据学生的兴趣爱好把教学内容鲜亮、生动、好玩地表述出来，并能从审美角度对教学进展处理，使之具有美感，学生能在课中得到美的和消遣性的享受，从而到