欧姆定律全章教案

10页〔第一课时〕[教学设计]学生已对电路和电流都有了初步的生疏，学生通过把不同的物体接入电路观看灯泡是否亮暗从而生疏不同物体的导电性能，区分导体和绝缘体，从常见的调光台灯引入，课堂上通过试验探究影形成电阻的概念，进一步讲授单位。通过学生阅读学生了解半导体及其特性。[教学目标]1、生疏导体和绝缘体，知道常见的导体和绝缘体。2、初步体会转变电流大小的两类途径。34、步了解半导体的一些特点，了解半导体材料的进展对社会的影响。5、历转变电路中电流知大小的各种尝试，培育学生的科学探究力量。[教学重点]通过试验感知影响电路中电流大小的两个因素。[教学难点]生疏到不同导体对电流的阻碍作用不同[教学器材]干电池、小灯泡、电流表、导线、开关、各种金属丝〔铅笔芯、学生自带橡皮、塑料尺、一元硬币[课前预备]1、调查调光台灯2、灯泡的亮度与电流有关系教学阶段教师引导学生活动说明时间安排课引入5分钟用生活中学生生疏的东的亮度可以调整。西引入激发出示调光台灯，哪一位上来试一一位学生上台旋动旋钮，学生可以下。看到灯泡的亮度发生转变。欲，学生兴致高知道它是怎么样工作的吗？学习了以自己设计制作一个调光台灯。讲授课导体和绝缘体10分钟

电路。然后在电路中A、B之间分别夹元硬币，观看灯泡的亮暗状况

学生按以下图连接好电路

学生只要初1、导体和绝缘体学生观看到铁丝、铅笔芯、一元硬步了解它们导体：简洁导电的物体币接入时灯泡发光，而橡皮、塑料的电学特征绝缘体：不简洁导电的物体尺接入灯泡不发光即可，不需要记住定义绝缘体？铁丝、铅笔芯、一元硬币是导体；而橡皮、塑料尺是绝缘体学生：通过一个灯泡的电流越大，灯泡就越亮，要就要转变亮度就要转变通过灯的电流，引导学生计论：要设计一个调光台使学生明确探究的目标度与电流的关系是什么？学生分组活动：各小组在对转变电流大小的途径和方法进展充分分析的根底上，明探究转变确具体的步骤，在原来连好的电路电路中的有哪些方法可转变电路中的电 流上进展试验。电流12分钟呢？提示学生记录自己的方法和观看到的现象，在完成试验和试验记录后，特的方法？小组进展汇报和补充，得到两组结果：〔1〕转变电池的节数活动思路开放，学生首当电路中用一节电池为电源时灯先想到的是泡暗一些，当改用二节干池串联为转变电源，电源时灯泡亮一些〔2〕接入不同的电阻丝学生感知改变电压能改接入铁丝时灯泡最亮，接入 镍变电流，为铬合金丝灯泡最暗后面的学习打下伏笔，引导分析亮度变了，说明金属丝要导电的同时，对电流还有一种阻碍电流的作接入铁丝亮一些，电流大一些，说用。明铁丝对电流的阻碍作用小一些此处只要求学生在应用电阻概作用大？哪个阻碍作用小？2、电阻中初步理解电阻的含义常见电阻电阻：导体对电流的阻碍作用。〔1〕符号：R值单位：欧姆〔欧Ω〕8分钟

其他单位千〔kΩ〕 兆〔MΩ〕1kΩ＝1000Ω 1MΩ＝106Ω〔2、一种元件：电阻器，符号

换算练习180Ω= kΩ，3×105Ω=MΩ= kΩ。 用科学家的事迹和精神学生从生疏电阻器 鼓励学生物体的导电性能及半导体8分钟课堂小结2分钟布置作业

介绍物理学家欧姆3、介绍一些电阻值室一米长的铜导线电阻值不到百为几十到几百千欧681页读一读14-3物质的导电性你有什么觉察？常见有哪些导体和绝缘体？它们有没有确定的界限？半导体及特性？1、转变电流的两种方法。2、导体和绝缘体。3、电阻及单位。

学生乐观发言如：银是导体；铜的导电性比铁好；导体绝缘没有确定的界限等，只要合理都正确。导体：金属；酸碱盐的水溶液；石墨绝缘体：油；陶瓷；玻璃；橡胶等玻璃加热红炽状态；枯燥的木棒和潮湿的木棒导电性能介于导电和绝缘体之间热敏性、光敏性、压敏性

适当拓展保存板书：1、导体：简洁导电的物体绝缘体：不简洁导电的物体2、影响电路中的电流的因素〔1〕电路两端的电压〔2〕电路中的导体3、电阻：导体对电流的阻碍作用单位：欧姆〔欧Ω〕〔其次课时〕[教学设计]学生已生疏导体对电流有阻碍作用，再启发学生从生活中的阅历及以前的试验现象进展猜测电阻的大小与哪些因素有关，设计试验和记录表格，从中体会掌握变量法的应用，再通过试验验证自己的猜测。并提出如何用一根电阻丝如何争论电阻与长度、横截面积的关系，加深对科学的争论方法的理解把握。从探究得出电阻的大小与长度、横截面积、材料和温度有关，理解电阻是导体本身的一种性质。[教学目标]1、知道影响金属电阻大小的因素，了解长度、横截面积与电阻大小的定性关系，体会到电阻的大小由导体自身打算，生疏到电阻是导体的一种属性。2、经受探究影响电阻大小因素的活动，会用“转化”的思想查找比较电阻大小的正确方法；会有意识地用“变量掌握”的思想去查找适宜的导线、设计恰当的电路、统筹规划合理的试验步骤。3、进一步增加实事求是的科学态度和刻苦探究的科学精神的培育，提高依据物理事实分析、归纳问题的力量。[教学重点]电阻大小与其相关因素的关系[教学难点]运用科学的争论方法规划合理的试验步骤[教学器材]电源、开关、导线、合金丝、电流表、日光灯灯丝、酒精灯[课前预备]1、观看不同的金属电阻丝。2教学阶段教学阶段与时间安排教师引导学生活动说明课引入在上一节我们知道不同的导体电阻2分钟 一般不同影响电阻大小的因素是什么呢？讲授课取出不同的各种金属丝，让学生观察，引导学生进展合理猜测证据去证明你猜测的依据是什么？去掉一些不合理的猜测问：如何比较导体电阻的大小？学生观看比较后提出的猜测一般要求说明猜温度、外形等。学生可以类比法或想象等学生：将导体分别接入以下电路探究电阻学生已有上，由学生依据上节课内容可知在电源电压不争论得出大小与长变的状况下，假设电流越小，则导体度、导体的电阻越大。的横截面积、材料能否设计一个试验来验证导体的电的关系28分钟阻与长度有关？教师通过启同的金属丝发诱导，让材料一样，长度不同两个导体进展学生悟出如不能验证电阻与长度有关？试验才能验证。何用“变量学生：长度和材料一样，而横截面掌握”去研积不同的金属丝究物理问题关，应选什么样的金属丝呢？问：假设要争论电阻与材料是否有关，材料不同的金属丝教师在这外应选什么样的金属丝呢？根底上向学生标准指出什么是掌握变量法进展争论，这叫“变量掌握”请同学们设计出符合上述试验要求学生乐观发言，可设计出多种组合激发学生的的三组导体，看谁想得快，方法多的三个符合要求的导体先由学生设计出试验方案和记录的维。表格。学生汇报自己的方案1接入长度导体

横截电流面积 〔A〕镍铬 l s镍铬 2l s教师确定学生的设计方案和表格，并2

接入长度导体

横截电流面积 〔A〕中为什么记录的电流一项呢？这是一种什么争论方法？我们在什么地方还应用到这种方法？如何用一根电阻丝来争论电阻大小与长度、横截面积的关系？然后让学生依据自己设计的试验电路图和记录表中的挨次进展试验争论，

镍铬 l s镍铬 l 2s3接入长度 横截电流导体 面积 〔A〕镍铬 l s康铜 l s学生：在一样的电路中，电流越大说明接入导体的电阻越小；电流越小，接入导体的电阻越大。

生疏转化的方法并将结果记入表格中：学生：转化法素有哪些？〔1〕1中哪个电阻大？得出的结在比较一样质量的燃料完全燃烧放论是什么？〔2〕2中哪个电阻大？得出的结出热量的多少中，通过比较水升温的多少从得出是酒精还是碎纸片放论是什么？〔3〕3中哪个电阻大？得出的结论是什么？出的热量多。学生：假设整个长为L，那么将一个能反映出学生有没有掌握掌握变量问：导体的电阻还与其它因素有关夹子夹在一端，另一个夹在中间，则长度为1/2L，而横截面积不变；法，吗？假设对折使用，电阻丝的横截面积变为二倍，再与电阻丝不对折时长度1/2L的状况比较观看到什么现象？说明什么？在导体的材料、横截面积一样时，导体越长，电阻越大。的一种固有属性。如何理解？〔1〕导体电阻只取决于导体本身〔2在导体的材料、长度一样时，导体的横截面积越大，电阻越小。导体的电阻还与材料有关。器材由教师压、电流无关预备，只要1、不考虑温度对电阻的影响，以下学生连好电路，加热观看现象求学生加热观看现象，探究电阻说法正确的选项是〔〕A.铜导线的电阻比铝导线的电阻小B.短导线的电阻比长导线的电阻小C.粗导线的电阻比细导线的电阻大D.两条长度一样的铜导线，粗的电分析得出结论。拓展电阻与与温度的关系阻比细的电阻小2觉察电流表示数随温度上升渐渐变温度的关系7分钟小，说明灯丝的电阻变大了。课堂稳固还是削减了？为什么？3反响8分钟还是小？课本WWW1布置作业保存板书：1猜测：设计试验： 记录表格； 结论：2、导体的电阻是导体本身的性质。[教学设计]学生从前面的学习中已经知道打算电阻大小的几个因素，但对如何较便利地转变电阻为生产、生活效劳，还显得较欠缺。本节课从模拟舞台灯光变化引入学生，先不让学生看到滑动变阻器，以从而引入滑动变阻器。本节课通过争论与试验探究完成对滑动变阻器使用的学习。[教学目标]知道滑动变阻器的构造、作用和原理；学会正确使用滑动变阻器，培育学生的观看、试验力量。通过演示和分组试验，得出滑动变阻器的使用方法，培育学生的分析概括力量。[教学重点]滑动变阻器的作用、原理和使用方法。[教学难点]滑动变阻器的正确使用方法。 [教学器材] 教师用：电源、长铅笔心、带有夹子的导线、小灯泡、开关、滑动变阻器、电阻箱、演示用电流表学生用：电源、导线、小灯泡、滑动变阻器、开关[教学过程]教学教师引导 学生活动 说明阶段学生分小组提出问题：剧场里的照明灯是怎么渐渐变亮和变暗的？请同学们想一想有哪些方法可以让灯泡亮度发生变化？一、试验引 演示：将滑动变阻器、小灯泡串联后接入 入电路，闭合开关，移动滑片，做演示试验观看小灯泡亮度的变化〔演示时不让学生看到滑动变阻器〕问题：请同学们猜测一下刚刚教师是怎样让灯亮度发生变化的？

争论沟通：转变电池节数更换灯泡转变导线等等边观看试验边猜测缘由：是通过转变电池节数还是更换灯泡，还是其它……

争论并请代表沟通，发表各方法的优缺点。培育沟通与合作意识。先不让学生看到滑动变阻器目的：设疑激发学习兴趣。教学教师引导阶段思考与实践：1．刚刚大家都看到了滑动变阻器接入电路？

学生活动 说明思考回忆：以前电路元件都是两个接线柱接入电路的。2．滑动变阻器只接两个接线柱，那么可能会有几种接法？3．教师选择一种接法演示，学生自己利用桌上的器材完成P86各次试验。在试验过程中思考：你选择两个接线柱接入电路以后，电流将流过滑动变阻器的哪局部？接入电路的是哪一段电阻、：三 何转变？接入电路的电阻将怎样活 转变？电路中的电流将怎样改动 变？灯泡亮度是如何变化的？学 试验后的思考：、：使习 1．有没有效果完全一样而接线方法不使

争论：可能有六种边思考投影出的思考题边完成试验同组合作完成试验，并在认真思考问题的根底上完成课本P86表格中的空。边看投影思考题边争论：1一段电阻。有。接ABCD都不能AB灯很暗，

带着问题做试验，提高试验的目的性和针对性。培育与人合作的力量。滑用同的？假设有，为什么接线方法不同而CD时灯很亮。滑动效果想同呢？ 3．上下接线柱各选一个。变2．有没有不能转变电路中电流的连接4．一个电阻值和一个电流阻方法？器3．正确的接线方法应当怎样？值。大家留意一下，每个滑动变阻

它的含义应当是最大电阻和允许通过的电大电流。

在原有学问的根底上迁器上都有一个小金属牌，上面除了5生产厂家和名称外，还写了什么，接入电路。

移，培育学生分析概括能力。你知道它的含义吗？为了保护电路，滑动变阻器在接入电路前你认为滑片应放在什

学生仿照电流表和电压表的使用规章写几点。么位置好？接入电路时是串联还 1．观看铭牌是并联接入。 2．串联接入电路3．上下各选一个接线柱用了解了多少，请总结滑动变阻器4的使用规章。阻最大的位置处。教学教师引导 学生活动 说明阶段四生、 电阻在变阻器中可以说是大显身手，但生活 是大家可能不知道，有人特地在争论导物体没有电阻时的特性，将来没有电阻的物理 超导材料将会大有用武之地。请看P87阅读材料“超导现象及其应用”社会

集体阅读课本P87有关材料了解超导材料的争论及期应用状况。有条件的上网查阅超导争论的进展：“:///“://

激发爱国情感和学习兴趣。五、布 课本P88WWW置 1．2．作业

课后完成评价手册中的练习滑动变阻器原理：通过转变电阻线接入电路中的长度来转变自身电阻构造：电阻线、瓷管、滑片、金属杆、支架、四个接线柱构造示意图及符号：C D六 P P、保 A B留板书 4．使用规章：观看铭牌滑动变阻器要串联在电路中接线柱要接正确：上下各选一个接线柱开关闭合前，滑片放在电阻最大的位置处。教后记三、欧姆定律〔第一课时〕【教学设计】欧姆定律是电学中的根本定律,它是同学们进一步学习电学学问和分析电路的根底,是本章的重点。要得到这肯定律，探究电流与电压电阻的关系成了本节课的重点和难点。我首先通过观看各类电器铬牌上标明的电流值和电压值，要学生感悟到在家庭电器所在的电路中电流和电压、电阻也存在着肯定的关系，通过对调光台灯电路的进一步生疏，生疏到灯泡的亮度〔电流〕与电源电压和电路中的电阻有关。引导学生对电流与电压、电阻的关系进得合理的猜测，自行设计合理的电路，用掌握变量法探究电流和电压电阻明确欧姆定律在电学中的地位和作用。【教学目标】经受用掌握变量法争论电流与电压、电阻的关系的探究活动。把握电流与电压、电阻的关系，能娴熟地运用图象处理试验数据，理解欧姆定律及变换式的物理意义。电路两端的电压。进一步培育学生掌握变量的意识，提高学生依据试验事实，分析、探究、归纳问题的力量，知道通过试验总结物理规律的争论方法。介绍欧姆的故事，增加学生宠爱科学、追求科学、献身科学的学习热忱，重视学生对物理规律的客【教学重点】欧姆定律的内容和表达式。用掌握变量法争论电流与电压、电阻关系的活动探究。【教学难点】探究电路中的电流与电压、电阻的关系的活动，找出它们的关系。【教学器材】电源6V1个、导线假设干、开关1个、电流表和电压表〔各1个，滑动变阻器1个、电阻3个5Ω、10Ω、20Ω〕【课前预备】观看一些电器上的铬牌。你有哪些方法来调整调光台灯的亮度？复习电流电压和电阻，进一步生疏它们的定义、单位和测量工具。上网查找有关欧姆的资料。教学阶段与时间安排

〔播放幻灯片〕

教师引导

学生活动 说明引入课3分钟5分钟完成活动“电流与电压的关系”10分钟

同学们!出电流值、电压值和电阻值。你通过观看还知道些什么？〔电路中的电流与电路两端的电压和电阻存在肯定的关系〕出示调光台灯的电路如下是调光台灯的电路，你有哪些方法来转变灯泡的亮度〔电流〕？转变电池的电压。转变电路中的电阻同时，电路中电源电压和电路中的电阻有时会造成电灯烧坏，说明电路中电流电压和电阻都要严格遵守电路中的“交通规章”——————欧姆定律〔活动系【猜测与假设】1电路中的电流与导体两端的电压有什么关系？2么关系？【试验设计】怎样来争论电压和电阻对电流的影响？应用什么方法？如何掌握变量？〔要争论电流与电压的关系，要掌握电阻不变〕〔要争论电流与电阻的关系，要掌握电压不变〕〔1〕争论电流与电压的关系1：设计电路2

学生观看幻灯片并观看各铬牌上的电流、电压和电阻值学生乐观参与活喧闹，想出了两种转变台灯亮度的方法学生经过争论,设计出试验电路。并说出电路1中有何不妥之处?

发学生的探究欲进一步培育学生在试验中掌握变量的意识,要求学生从实践中培育刻领悟试验理性、严密性。教学阶段与时间安排

教师引导 学生活动 说明可通过串联2中滑动变阻器的作用是什么?〔转变电阻两端电压大小〕【操作与记录】为了更好地完成试验，可通过幻灯片来答复以下问题〔播放幻灯片〕连接电路时，开关应处于 状态。滑动变阻器的滑片应置于阻值 处。留意认清和选择电压表和电流表的 接线柱和量程，电压表选 V，电流表选 A。闭合开关前应 电路，确认电路无误前方可进展试验。特别提示在测量过程中，电路闭合时间不宜过长，电阻发热会给测量带来误差。测量次数要依据时间而定，但至少三次。数变化。1按设计的方案进展试验，并将试验数据填入表1

电路中的分压原理来解释。学生练习并举手发言。

学生完成学生的动道通过试验总结物试验次数123结

U/V I/A

例说明。

理规律的争论方法论： 。有的学生会〔2〕探究电流与电阻的关系1

1，但要求学生用已有的电路来完成试验，完成试验 这时电池的“电流与 内阻分压可电阻的变 以不讲。分钟教学阶段与时间安排

教师引导 学生活动 说明2中滑动变阻的作用是什么？〔掌握在不同的电阻两端电压不变〕1设计试验表格2，并进展试验。将试验数据填入表2

用图像进试验次数

R/Ω

I/A

行试验数据处理是要求学生从试验中找出造成结论： 。误差的原

课程标准提出的生去觉察【分析与论证】

图像中的〖思考〗1在试验中，电流与电压并不严格成正比，电出怎样来

学习用图像处理数据6分钟介绍欧姆1分钟

流与电阻并不严格成反比，为什么？〔由于试验中有误差〕2造成误差的缘由可能有哪些？〔电阻发热、测量次数少、电表读数、电流表外接等〕1中数据表达出来介绍欧姆生平〔播放幻灯片〕二、欧姆定律导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。表达式：I=U/RU：导体两端的电压，单位：V，R：导体的电阻，单位：Ω，I：导体中的电流，单位：A

减小误差。可将书上的图像要学生描好后用实物投影。可多查阅几个学生。学生解答

学生用图物理问题的力量。通过欧姆学生宠爱身科学的学习热忱。教学阶段教师引导学生活动说明与时间安排欧姆定律的几点说明：1同时性：导体的电压和电流是同一时刻的。运用欧姆定2同体性：电压和电流是同一段导体的电压和律计算时,各电流3可将公式转换成：U=IR R=U/I，这样，物理量肯定要写单位,不能数学化.就可求出第三个物理量。例：依据欧姆定律I=U/R，以下说法正确的选项是学生解答3分钟〔 〕A电阻大的导体通过的电流肯定小B电压大的导体通过的电流肯定大C结\布置作业3分钟【板书设计】

肯定小D体中通过的电流成反比。【小结】怎样探究电流与电压的关系？怎样探究电流与电阻的关系？欧姆定律的内容和表达式【作业】课本P941、2、3第三节欧姆定律一、活动：探究电流与电压、电阻的关系。提出问题猜测和假设设计试验探究电流与电压关系时，掌握电阻不变。探究电流与电阻关系时，掌握电压不变。4进展试验5得出结论；二、欧姆定律导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。I=U/R三、欧姆定律其次课时[教学设计]构建主义理论认为，利用学习资源，通过自身努力而获得的生对欧姆定律进一步生疏，通过温故而知，学会应用“欧姆定律”进展有关计算，留意同体性和同时性的原则，在突破重、难点的关键之处渗透掌握变量法、分析与归纳法等争论物理问题的思路与方法，在选择例题上由浅入深，分层推动，层层迭加，突破重点，分解难点。[教学目标]理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进展简洁计算，培育学生的规律思维力量。进一步体会用图象争论物理问题的优越性。通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧学问向问题的转化，培育学生应用学问解决问题的力量。[教学重点]欧姆定律及其应用[教学难点]正确理解欧姆定律[教学方法]观看法、争论法、讲练法[教学器材]投影仪、自制投影资料[教学过程]教学阶段与时间安排引入课2分钟

教师引导同学们肯定还记得我们在上节课中的探究性试验，讲吗？

学生活动生甲：电压越大，电流越大；电阻越大，电流越小。等于电流。生丙„

说明检验上节课课教学阶段与时

间安排进展课〔共间安排进展课〔共生答：在电阻肯定强调掌握变量40分钟〕1．欧姆定律10分钟们得到了什么结论？这个结论就是电流跟电压、时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比；在电压肯定时，导体中法我们可以得出这样的结论：〔板的电流跟导体的电阻书〕导体中的电流，跟这段导体成反比。电阻成反比。

学生活动 说明这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的试验而归纳得出的，为了纪念他，把这个定律叫做。用公式表示：I=U/R 式中：I—电流—安培〔A〕 U—电压—伏特〔V〕R—电阻—欧姆〔Ω〕欧姆定律公式中的单位有什么要求？

生答：电阻的单位必需用“欧姆”，电压的单位必需用“伏特由公式得出的电流单生答：假设给出的定律这么简洁啊，我一节课的实单位不是欧姆、伏特和验，就觉察了欧姆定律。真的像安培，肯定要先换算成你想得那样简洁吗？请同学们要求的单位才可以应观看下面的资料片利用教参中的资料播放欧姆和欧姆定律的建立。看了这段片子，同学们有什么感想吗？

用公式。生答：一个定律的觉察，经过了很多人的努力，包含着很多科学家的才智。

激发学生探求科学的热忱，体会科学家的艰辛，从而培育学生的科学素养。教学阶段与时间安排

教师引导 学生活动 说明欧姆定律不是一下就的缺点才得出的。忍不拔地探究科学真理是一切宏大科学家的共同追果都是与科学家的觉察和今日的良好环境和学习条件，努力学习，用同学们的努力去推动人类的进步。利用欧姆定律解题要留意哪些问题？

也不行怕。我们也应当像科学家那样，努力学习。要留意同体性、同时性，单位要统一用国际单位。

同学们的学习热忱被激发起来，教师要擅长抓住时机，进展下一局部内容。2．欧姆定律的接着我们看欧姆定律告知学生应用能解决什么问题。解答电学计算25分钟[投影]1.出量、写出数，训练学生的以教材例题1作为简洁根本技能。骤，标准书写电路的解题。格式。电路图的标准画法。电学题的一般规章：依据题意画出电路图在电路上标明量的符号、数值、未知量据I=U/R，公式可变形为的符号。利用欧姆定律求解U=IR某人身体的电阻为板演利用欧姆定律求R=2kΩ=2023Ω计算时先把解，讲明解题的标准性，然电流单位换成安培后要求学生在笔记本上做I=50mA=0.05A此题。再把电阻、电流值代入上依据计算结果争论一下，式，得：U=IR=此人是否会发生触电事故。0.05A×2023Ω=100V教学阶段与时间安排

教师引导[投影]2以教材例题2作为公式变形应用的解题指导试验次数U/VI/A①10.2②20.42③30.6让学生画出图、标出量、写I=U/R得到R=U/I，进展计算，同

学生活动 说明可以叫几位同学同时上黑板计算，便于找出解题中的错误。[解]依据I=U/R，公式变形为R=U/I 电阻两端电压生讲评。

U=1V时，通过的电流I=1 12A。把电流、电压值代入上式得到：R=U/I=1V/0.2A=5Ω1 11同理可以算出:R=U/I=2V/0.42A≈4.8Ω2 22R=U/I=3V/0.6A=5Ω3 33[投影]3有一种指示灯，电阻为6.3Ω0.45A

求三次的平均值：≈4.94.9Ω

这是欧姆定律的应用，发光，应加多大的电压？以例题3作为另一种变形练习。要求学生按解简洁电学过程中留意物理量的单位变形后再代入数值。

例题3解：由I=U/R得到 利用公式变U=IR=0.45A×6.3=2.8V IR要使灯正常发光应加2.8V 的状况下求解电压。 电压U教学阶段与时 教师引导 学生活动 说明间安排

同学们刚刚的演算说明大家已能用欧姆定律解这些题你能有什么收获吗？同学们说得格外正确。欧姆定律不仅适用于同一个用电器、同一个导体，也适用于几个用电器组成的同一段电路。对R=U/I能否说导体的电阻与导体两端的电压成反比。对U=IR，能否说导体两端的电压与导体的电阻和通过导体的电流成正比？请大家争论。教师进一步引导学生从数学的角度去理解。教师说明公式R=U/I表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过跟导体两端是否有电压或R跟电压UI成反比。U=IR表示导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流和该导体电

电流、电压、电阻的三求出第三个。欧姆定律公式中的三个物理量指的是同一段电路。阻是由导体本身的性质决定的，与电流、电压无关。电压是电路中形成电流的缘由。和电流、电阻也没有关系。教学阶段与时间安排

教师引导

学生活动 说明3．短路及电流学习欧姆定表、电压表的电器直接用导线把电源正压肯定时，导线的电阻很律后，对前面争论5分钟流就会很大，损坏电源，哪小，所以电流肯定会很大。学的短路、电流表、电压表是为什么呢？[师]答复得很好，那为什么问题再进展讨论，学生一目电流表不能不经过用电器接连在电源两端组成闭路了然，把握牢时，电路中的电流会很大，电压表可以直接接到电源两端用来测量电源电压呢？相连时，不会烧坏电压表。小结和作业3分钟师生共同小结本节内容。并布置作业阻的乘积。但要留意，电压是电路中形成电流的缘由。为零，但导体电阻照旧存阻的乘积。但要留意，电压是电路中形成电流的缘由。为零，但导体电阻照旧存流成正比，跟电阻也成正比。欧姆定律〔复习〕I=U/R〔R肯定时，I和U成正比；U不变时，IR成反比〕U=IR〔U在数值上等于IR的乘积〕R=U/I〔R在数值上等于UI的比值〕欧姆定律的应用短路及电流表、电压表的争论［：

第一课时其中伏安法测电阻是电学中的一种根本测量方法，属于欧姆定律变换式的具体应用，实际测量时，需综合运用初中常用的电学器材，有利于学生动手操作力量。另一个比照试验测小灯泡的电阻，不但进一步稳固了伏安法测电阻，而且通过试验，使学生切实体会到温度对电阻的影响，与第一节的探究影响电阻因素的活动照应，加深了对电阻的理解。教学中应引导学生做好两个试验，并对测量结果进展比照，培育理论分析力量。［：了解伏安法测电阻的原理，学会用伏安法测电阻。能正确画出伏安法测电阻的电路图，并按电路图连接实物。学会正确选择电流表、电压表量程，自己设计并完成试验报告。4激发学生乐观参与试验的热忱，产生测量未知电阻阻值的欲望，积.在共同完成的操作及试验过程中，培育同学之间相互协作的团队精神.［：伏安法测电阻［娴熟运用常见电学器材，正确测出电阻的大小，并学会排解简洁故障。［：10个，［

导线假设干教学阶段与教学阶段与时间安排一、引入课题〔3分钟〕教师引导学生活动说明上节课我们已经学会了欧姆定律，并已能用欧姆定律公式进展简洁计算，现请看下题：〔投影〕0.3A，则此导体的阻值多大？学生计算：I=UR得对计算过程不作过多评讲，直接关注变形公式R= =U3VI 0.3A=10Ω解决此题你有何想法？对于公式UR= RU、I是否有I关系？学生争论后答复：RU、I无关，影响导体电阻大小的因素是长度、材料、横截面积及温度，可以利用电压表测出电压，用电流表测出电U流，再用R=I算出电阻。启发学生朝测电阻方向思考拿出一电阻值模糊不清的定值电阻，问：怎样把它的电阻测出来？试验的原理是什么？

U学生答复R=I二．伏安法测电阻〔20分钟〕下面我们先来设计一个方案，然后动手测量。14.6中的实学生自行设计电路图，设计活动中不少同学都不会用上滑动变验器材，先依据试验原理，请大家设完后沟通争论阻器，在学生计试验电路图。方案中，尽可能找到含有争论：有同学用了滑动变阻器，也有变阻器的电同学没有使用滑动变阻器，到底用不学生有多种答复路图，引导学用？生争论使用引导学生答复：这样可以利滑动变阻器确定正确电路图：用滑动变阻器转变待测电阻的好处，学会两端的电压和通过它的电对试验进展流，多测几组数据，用屡次评价。测量求平均值的方法，来减小测量误差。设计表格：把课本96页表格中的工程填完，表格中的工程主要是要测的物理量，另外就是依据测得的物理量可以计算出的物理量。数据表格及记录：试验电压U 电流I 电阻R次数 〔V〕 〔A〕 〔Ω〕

学生填写表格中的工程，并相互核对。123学生按电路图连实物，正确

教师巡察，准时指出学生操作中消灭的不当之处。下面请同学们检查自己的器材，分组操作步骤，测出并记录正确动手试验。 的测量结果〔提示学生留意开关、滑动变阻器、电表的接法，以及电压表、电流表量〕请同学们就测量结果算出电阻值，再对屡次试验的测量结果求平均。RRRR 1 2 3=3最终撕下电阻上的封条检查自己测量值是否准确。为何测量值与电阻上所标值不完全一样？争论：这个误差是怎样形成的？

学生比照后就误差的产生缘由发表自己的看法。三、测量小灯〔15分钟〕

投影：假设测得一电阻两端的电压为4V，通过它的电流为0.5A，则该电阻的阻值为 Ω假设该电阻两端的电压降为2V时，该电阻的阻值为 Ω同学们，物理学的结论、规律是有条件的，我们必需学会辨证地分析物理问题的方法。下面我们再用同样的方法来测一下小灯泡灯丝的电阻。先请同学们设计电路图和所需的表格。然后动手测量小灯泡的电阻。并分析数据。问：从你们测出的结果看，你觉察了什么？电阻变大的缘由是什么？〔电压上升，电流变大，温度上升，〕这次能否用求平均值作为小灯泡的电阻值？〔不能，测量定值电阻时电阻温度变化不大，电阻受温度影响很小，不同

学生计算出结果，确认电阻与电压、电流无关。再次回忆影响电阻的因素。学生看书上活动14.6设计电路图和表格，简洁争论试验步骤。算出电阻值。学生争论答复，觉察电阻随电压的上升电阻变大。重点争论电阻变大的缘由。

加深对R=U/I的生疏。提示学生小灯泡两端的电压不能超过它的额定电压。教师巡察全班，指出试验中的错误，帮助学生测出正确结果。提示学生小灯泡的亮暗是由于灯丝的温度变化电压下电阻有偏差，主要的试验误差直接影响的。引起。所以可以通过求平均值的方法来减小误差。而灯丝在不同电压下温度变化很大。电阻也随之变化。所以测得值不同是实际值不同，误差不是主要缘由。所以不能求平均〕四．小结〔5分钟〕伏安法测电阻的原理是什么？需要什么器材？学生解答师生共同小结。试验步骤？滑动变阻器在电路中的作用是什么？测量过程中要留意哪些问题？影响电阻的因素是什么？小灯泡的电阻为何不能求平均？本节课你有何体会？五．布置作业P981、2两题［板书设计：一．伏安法测电阻U原理：R=I电路图：表格：

欧姆定律的应用试验次数试验次数U〔V〕I〔A〕R〔Ω〕1235．计算公式： R

RR R1 2 33滑动变阻器的作用：利用滑动变阻器转变待测电阻两端的电压和通过它的电流，多测几组数据，用屡次测量求平均值的方法，来减小测量误差。误差产生缘由：二．伏安法测小灯泡的电阻三．小灯泡电阻变化的缘由：小灯泡两端电压上升，电流变大，导致温度上升，引起电阻变化。其次课时[教学设计]本节先从遇到的实际问题动身引发学生思考并设计试验验证猜测，然后引导学生从串、并联电路的特点动身，通过数学公式的规律推导得出总电阻与分电阻之间的关系。通过说理分析比较生活概念与科学概念之间的差异。学会运用替代法利用串、并联电路的特点自行设计试验来解决实际问题。由于学生刚学过伏安法测电阻，所以应放手让学生体验觉察问题、提出问题、争论问题、总结规律、拓展应用、解决问题的乐趣。[教学目标]知道串〔并〕联电路的等效电阻与分电阻之间的数学关系。知道串联电路的等效电阻比各分电阻都大，并联电路的等效电阻比各支路电阻都小。知道运用数学公式的规律推导是得出物理结论的一种方法。会利用串〔并〕联电路的特点，运用“替代”的方法来设计试验。[重点、难点]教学重点：知道串〔并〕联电路的等效电阻与分电阻之间的数学关系。教学难点：会利用串〔并〕联电路的特点，运用“替代”的方法来设计试验。[教学器材]教师：电脑投影、电子幻灯片学生：3V直流电源一只、 电压表〔0—3V，0—15V〕一只、电流表〔0—0.6A,0—3.0A〕一只、 开关一只、 导线假设干A纸袋(内装：5Ω电阻两只) B纸袋(内装10Ω电阻两只)[课前预备]课前复习§13.6、§13.7、§13.10、本节第一教时内容。课前预习本课内容。教学阶段与教学阶段与时间安排一．导入：1分钟教师引导学生活动说明16分钟，其中：试验：10分钟推导：设问〔投影〕假设我们要想得到一个10Ω5Ω的电阻。我们将怎样来解决这个问题呢？〔即：怎5Ω的电阻接入电路后，使它们的共同作用或产生的效果跟一个10Ω是一样的呢？展现课题板书：[§14.4〔Ⅱ〕]提问：我们能否通过试验来测出两只5Ω的电阻串联后等效于一只多大阻值的电阻呢？你将如何设计这个试验？画出电路图猜测：将两只5Ω的电阻串联,其作用(或效果)相当于10Ω的电阻：我们可以连续用“伏安法测电阻”的方法来测出结果。电路如下：5分钟说理：1分钟组织争论，评价后让学生进展试验。请再用B10Ω电阻取代试验5Ω电阻的位置。闭合开关，观看两表示数有无变化抽查两个试验小组的结果全班沟通结果与猜测全都吗？上述试验中，设两串联电阻分别为R、R1它们串联后等效于一个阻值为R的电阻

本次试验可暂不考利用桌面所给器材〔纸袋虑实选择A〕进展试验。记验结录试验数据并计算结果。果的沟通试验结果 准确性——总电阻。那么，R与R、R1 2的数学关系呢？复习提问

有怎样

猜测:R=R+R1 2串联电路的电压特点？串联电路的电流特点？

答复：1 12电压:U=U+U 〔1 12〔投影〕串联电路特点:1 电压: U=U+U 1

电流II=I

〔等量〕12电流: I=I=I12

〔等量〕我们可以用数学的方法对其进展推导〔提示：应当是从电压的“和”关系入手是从电流的“等量”关系入手呢？〕提问：n个电阻串联，结论如何？小结板书：[一、串联电路的总电阻R =R+R+R串 1 2 n串联电路总电阻等于各局部电阻之和]从上式还可以看出：

推导：依据欧姆定律的变形表达式IR =IR+IR 可得串 1 2R =R+R串 1 2答复：R =R+R„R串 1 2 n板书：[R >R,串 1R >R„串 2R >R]串 n提问：答复：由于每串联一个电为什么串联电路的总电阻大于每一个串阻相当于增加了电路联导体的电阻呢？你能解释一下缘由吗?导体的长度，因而电阻是增加的。所以串联电路的总电阻大于每一个串联导体的电阻三．并联电提问：答复：不是！路的总电阻〔无论电阻串当电阻并联时相当于增公式探究共联还是并联〕总电阻都大于分电阻呢？加了电路导体的横截面8分钟。 积，因而电阻是减小的。你的理由是什么？

此时的总电阻应当是小于分电阻的。推导：请用同样的数学方法来进展推导 依据并联电路规律：〔并得出n个并联电阻的总电阻公式〕 Ｕ＝Ｕ＝Ｕ１ ２Ｉ＝Ｉ＋Ｉ１ ２板书：[二、联电路的总电阻 依据欧姆定律的变形表1/R =1/R+1/R+„1/R 达式可得： 该实并 1 2 n并联电路总电阻的倒数等于各并联电阻 U/R =U/R+U/R 验可并 1 1 2 2的倒数之和] 1/R =1/R+1/R 依据并 1 2R ＜R；R ＜R；„R ＜R＝ 当n电阻并联时，有： 时间并 1 并 并 n1/R =1/R+1/R+„1/R 状况并 1 2 n此时： 确定我们可以用同样的试验方法来进展验证 R ＜R；R ＜R；„ 是否并 1 并R ＜R 在课并 n内完提问可见“总电阻“总字“总答复“总”是“等效” 和”的意思吗？应当如何理解？ 的意思“总电阻“等效电阻”的意思10分钟，其中：引导练习：5分钟分析探究：5分钟

小结：以上我们学习把握了串〔并〕联电〔并〕体的电流无关。其次，殴姆定律的应用范个导体扩展到几个导体再到n个导体。练习〔投影〕 分析争论答复：如下图电阻R1 先依据R的阻值及R两1 1与R 串联于电路端的电压，运用欧姆定律2R的阻值可算出R1中的电流，这130Ω，用电压表就是电路中的电流大小.分别测得R1、R两再用R 中的电流来替代2 1端的电压为：6V、9V.试计算： R 中的电流，再结合R2 2①电路中的电流大小. 两端的电压U算出R的阻2 2②R的阻值大小. 值.2让学生说明解题思路及计算方法 〔计算过程略〕提问:〔投影〕 答复：在伏安法测电阻的试验中，假设所给 1．能器材中缺电流表，补充其他条件，你能否2．补充条件：一个利用串联电路的特点重设计电路测出 阻值的电阻R1未知电阻R的阻值？ 3．x假设可以，你补充的条件是什么？画出电路图并简述原理。写出的数学表达式。引导学生得出正确结论〔投影〕能 4原理：先用电压表测出2．补充条件：一个阻值的电阻R2．补充条件：一个阻值的电阻R3．1R两端的电压UR1 1 1的阻值算出R中的电流来1xR两端的电压U算出Rx的阻值．xx4．R两端的电压1U，结合R的阻值算出R中的电流来1 1 1替代R中的电流，再结合R两端的电x xU算出Rx xx 1 x 1提问:〔思考题〕假设缺少电压表时该怎么办？4—11题教师巡察并组织学生沟通争论。课外作业学生完成课堂练习六．小结3分钟七．布置业学生总结本节课在学问上的收获2完成思考题§14.4§14.4〔Ⅱ〕一、串联电路的总电阻〔等效电阻〕R串=R+R+R1 2n板书设计串联电路总电阻等于各局部电阻之和且：R串 1>R,R串 2>R，„ R>R串 二、并联电路的总电阻〔等效电阻〕1/R并=1/R+1/R12并联电路总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和R并＜R；R1＜R；„R ＜R并 并 综合实践活动设计和制作一个模拟的调光灯教学课题：综合实践活动设计和制作一个模拟的调光灯[教学设计]设计和制作模拟调光灯是在学生学习了电阻、变阻器及欧姆定律的根底上对学生提出的一次综合学问的应用。教材以综合实践活动来完本钱章一开头提出的目标任务，这既是对本章内容的回忆总结，又是对本章学问的具体应用，与此同时，更是对学生的操作技能的提高训练。通过具体的实物制作，使得学生感知理论对实践的指导价值和在操作中取得直接阅历并获得成功的愉悦。[教学目标]通过设计和制作模拟的调光灯，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培育学生的动手力量，进展学生的思维力量和创意识。[教学重点]引导学生设计出电路。怎样掌握调光灯的亮度。[教学难点]试验器材规格的选取。确保电路安全所实行的保护措施。[教学器材]直流电源〔最低电压约9、电灯2.5V0.3各种规格的定值电阻〔可通过电流不低于0.3、电流表〔量程为0-3V和0-15、各种工艺材料和工具，其他自选材料。[课前预备]2.5V0.3A6V要使小灯泡正常发光，应串联一个多大的电阻？你认为灯泡的亮度与什么因素有关？要转变灯泡的亮度你有什么方法？[教学过程]教学阶段与时间安排复习回忆5分钟引入课分钟

教师引导同学们，我们已经学习欧姆定律，下面请你们来解决一个问题。〔投影〕现在手边只有6V的电源要让一个“4.5V 0.5A”的小灯泡正常发光，应怎么办？很好，同学们用学的学问解决了一个实际问题。在这章刚开头的时候，我们曾留下了一个问题还没〔投影〕舞台灯光的亮度需要调整，收音机的音量需要调整，电扇的转速也需要调整„„这些都是通过转变电路中电流的大小来实现的。那么，电路中的电流大小是如何转变的？

学生活动学生思考、争论后得出：应串联一个3Ω的电阻。学生思考，很想解决这个问题。

说明设计问题，为本节课内容作好预备。提出问题，创设情境检查试验器材和提出试验要求分钟

本节课我们一起来制作一个可调亮度的调光灯，请同学们检查一下试验器材。同学们制作的调光灯应当到达以下要求：1、调光灯的亮度能够连续调节；

检查预备好的试验器材。器材选取5分钟教学阶段

2、留意安全，在调整过程中要避开烧坏电灯；3、结实、美观。在制作前我们先来依据设计要求，画出满足要求的电路图。⑴你是怎样调整电路中电流大小的？选用什么样的材料做变阻器？为什么？引导学生争论、思考得出：可以通过转变导体在电路中的长度来实现应选电阻随长度变化较大的材料，如铅笔芯等。教师引导⑵电路中的器件应选用怎样的规格？为什么？引导学生从电源电压最低有9V这个因素动身，再加上各试验器材都有允许通过的最大电流待方面去合理的选用器材。⑶你是怎样确保电路安全的？实行了哪些保护措施？为什么这些措施能起保护作用？引导学生分析、计算出保护电阻至少应选取的值。⑷你的电路有哪些功能？其中根本功能是 ；附加功能是 。

学生弄清要求学生活动争论、思考学生分组争论后答复。学生争论、计算出保护电阻的值。

说明指导学生思考、在教师的引导下完成电路的设计。把设计电路时遇到的问题进展分解。电路设计5分钟电路连接15分钟

同学们，你们的设想都很不错，下面请各小组的同学画出电路图。21位同学在黑板上画出电路图。〔可能的电路图〕对同学们画的电路图给于适当的评价，接着请各组同学依据自己的电路图连接实物图，教师巡察指导。

分组争论设计方案，沟通各自的意见和建议。进展修改和完善。各小组设计并画出电路图。各小组依据自己设计的电路图分工预备和制作。

各组画的电路图可能不一样，只要能到达目的，都应准时给于鼓舞。教学阶段教学阶段教师引导学生活动说明沟通与评价4分钟完成制作后，各小组之间沟通，请1-2制作创意的小组给于表杨。学生乐观参与，课学生展现自己堂气氛活泼。 的成果，激发学习兴趣。求滑动就阻器的阻值变化范围。反响练习5分学生进展争论、计算。写出试验报告和体会，作业1分钟保存板书：一、试验器材

综合实践活动设计和制作一个模拟的调光灯直流电源〔最低电压约9、电灯2.5V0.3各种规格的定值电阻等。二、设计电路可能的电路图三、电路连接四、沟通与评价欧姆定律复习课〔二课时〕教学课题：欧姆定律复习课〔二课时〕[教学设计]1、指导思想：念，本节复习课重点以图象和试验为主线，以“常见题”复习根底学问，再由这局部学问拓展生活培育学生独立思考，开放思维，增加创意识和实践力量。充分表达学生主体，发挥学生的自主能力，关注学生的个体体验，满足学生多样化的学习需求，带着问题进课堂，再带着问题走出课堂继续学问的探究，让学习感到物理就在身边，物理是有用的。2、过程设计：〕通过课件、图象、题目，由此总结归纳物理规律及特点2〕通过学生课堂沟通评价，使学问进展一步加深理解，知道物理就在身边通过例题分析争论图象、试验在物理学习中的重要性和物理学习方法，培育学生开放、探究、创4〕由学生提出疑问，带着问题走出课堂，进一步提高对学问探究。[教学目标]把握电阻的影响因素及其探究的方法。能理解电学的图象的含义。理解并能利用欧姆定律进展比较、计算、分析问题。[教学重点、难点]教学重点：欧姆规律及其应用，对电流、电压图象的理解。教学难点：引导学生加强学问在生活实践中的应用，提升自身学习力量。[教学器材]电脑、实物投影仪、教师自制幻灯片。[课前预备]学生课前本章学问点，网络进展归纳。针对欧姆定律，你觉察还有哪些方面的学问还没有明白的。常见的欧姆定律的应用，是否已敏捷应用。[教学过程]教学阶段与时间安排

教 师 引 导

学生活动 说明一、复习导入：1二、投影题目，复习学问，拓展内容：1〔10分钟〕

本章我们学习了欧姆定律的学问进展复习