农村小学数学习题训练浅谈

精品文档-下载后可编辑农村小学数学习题训练浅谈【摘要】针对农村乡镇小学教育现状情况分析，我们农村教师不得不找对策。我的对策就是挤时间，对学生进行好习题训练。现就我对习题的训练情况简单的说一说：①口算的训练，天天练，节节课练；②应用题的训练；③易错题的训练；④有一定难度的题目的训练。通过长期的这样的训练，学生的总体成绩一定会提高的，优生也会越来越多的。

【关键词】农村小学教育现状数学习题训练

1.农村乡镇小学教育现状情况分析

就学生方面来说，以我班的学生为例，留守儿童占百分之六十，并且多数是年迈的爷爷、奶奶或年迈的外公、外婆监护，他们只能管好孩子的生活，根本无法辅导学生的学习；农村小学学生的视野不够开阔；小学生学习自觉性不很强；学生的变动太大，转进转出太多，学生的学习基础不一；义务教育阶段，小学生不能降级；农村乡镇小学没有校外辅导班，学习的任务全靠在学校里完成。

安全第一的前提下，下午按时放学，老师不能留学生，因为大多数学生的家都很远，都是家长出钱由乡镇公交车接送，放学时间一到，车子就来接走了。加上主管部门一再强调质量，给我们的压力，我们除了要向40分钟要质量外，还得想办法让学生多练习。虽然说我们不能搞题海战术，不能搞应试教育，但是我们还得具体问题具体分析。

2.针对这些具体现况，我们农村教师不得不找对策

我的对策就是挤时间，对学生进行好习题训练。现就我对习题的训练情况简单的说一说。

2.1口算的训练，天天练，节节课练。

《数学课程标准》指出：计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容。因此，计算教学与整个小学数学教学是密切相关的。口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的。所以口算就显得尤其重要。口算主要是靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。对口算要定量训练，俗话说的好：“拳不离手，曲不离口”，提高孩子们的计算能力也是这个道理。我每节数学课视教学内容和孩子们实际，选择适当的时间，安排口算练习，这样长期进行，持之以恒，会收到良好的效果。口算要多种形式变换练。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏等等，提高孩子们的应变能力。要持久不懈地练，不在“多”、贵在“精”，易错、易混淆的要多练，当然估算的训练也在其中。口算和估算的能力加强了，计算就准确多了。计算能力就能由量变到质变，逐步形成计算技能。我今天上新课《长方体和正方体的体积》前安排的口算题，42=（），52=（），0.12=（），目的之一就是训练学生计算能力，再就是检验学生易错的地方的掌握情况，同时也为立方的学习垫下基础。

2.2应用题的训练。

（1）平时新课时书上应用题的训练。我会让中等及以下的学生找出条件和问题，明确任务，给学生足够的时间思考，在草稿本上解答，教师巡视，视情况抽学生口述或板演，并且我习惯讲一个类型的例题，课堂上立即巩固练习，课下再做综合练习。学生做的综合练习题，我尽量做到面批面改。（全效测评可以采用作业讲评）因为数学作业面批面改有以下几点好处：第一，面批面改作业能及时纠错，适时激励。能及时发现问题，对症下药。对“粗心性”错误，如抄错题或数字，或计算错误，或书写不够工整，或格式不够规范都可以马上指出，使其修改。长此以往，学生“犯错”的概率就会大大减低，正确率会大大提高。第二，面批作业有助于学习方法指导。通过面批及时充分肯定学生的一点一滴的成绩，这样能使学生保持积极进取的心态，进而更加努力的学习数学。在面批时我发现有的学生反映出在解数学题时，感到无从下手，不知如何思考，这时我就会教他们学会思考，学会探索；有的学生反映出审题不清，我就会教他们从何处入手……简言之，通过面批，针对性的进行学习方法的指导，教给学生思考的方法和方向，形成有效的学习方式。第三，面批面改作业有利于密切师生关系。第四，面批面改作业可以励优促差、提高效率。如果说教师的课堂教学和作业讲评课是作教学“面”上的工作，它所要解决的是多数学生带共性的问题，那面批面改要算是教学“点”上的工作。面对的是个别学生，解决的是个性问题，它可以弥补“两课”之不足。对优生，面改能切实地帮助他找出弱点，指点方法，纠正偏差，更上一层楼；对学困生，通过面批，找出其主要问题，帮助找出解决问题的方法，既能保护其自尊心，又能激发其自信心。

当然有时会因为时间关系不能面批面改，我也尽量做到当面把错题本子交到学生手上，当面指出错误所在。学生作业的错误，我基本上能做到向“查有梁”教授讲的一样——不让错题“过夜”。

（2）新课时的巩固练习题，学生错的较多，在综合训练时，也有错的，我首先集体讲评，然后把它记录在册，从书上用截图的方式截下来，隔一段时间打印或复印来让学生做一遍。学生一看是书上的习题，就会自己回去复习、看书，不懂的、忘了的他也会去想办法弄懂了。如：五年级上期，教材第26页的停车收费的，有的算停的时间，有的算费用，学生易错；第33页解决问题的，用进一法和去尾法的习题，学生易错，因为学生先学四舍五入法，先入为主。经过练习，大多数学生会做了。

2.3易错题的训练。

易错题包括计算、判断、应用题、实践操作题等。

（1）教给学生方法，让他们自己收集自己的错题到一个本子上。自己安排时间复习巩固，这种方法只能对一部分学生适用。

（2）老师也针对全体学生的情况，收集带有共性的错题，或学生短时间理解模糊、不够透彻的习题，变换一下让学生练习。时间一般安排在中午学，因为农村学生中午学不回家，题不在多，练习为主。我曾收集到过如：若0.4a=2.4，那么a2=（），2a=（），3小时36分=（）小时，3.5时=（）分。在练习小数除法简便运算时，能简算的要简算题，15÷0.4+15÷0.6。如上《分数的初步认识》一课时，理解平均分是该节课的教学难点，我设计了一道判断题“把一张圆纸片分成两份，其中一份占1/2”。如在某册的练习册上的习题：小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在1分时间内能从一层走到家吗？把一钢条剧成2段要10分钟，剧成3段要几分钟？如第10册所学的因数和倍数里的知识，3×5=15，3和5是因数，15是倍数，是否正确。第9册练习册上解方程的题130-ⅹ÷5=75，学习三角形的知识，让学生会作高等等。这种易错题收集本一般至少保管一学年。