教育心理学第二章

教育心理学第二章第1页，课件共25页，创作于2023年2月引言：第2页，课件共25页，创作于2023年2月本章要点：心理发展概述毕生生理发展毕生认知发展心理的社会性发展第3页，课件共25页，创作于2023年2月第一节心理发展概述一、心理发展的概念从受孕到死亡的有次序的、适应性的心理变化过程。第4页，课件共25页，创作于2023年2月二、毕生发展阶段第一节心理发展概述阶段年龄段出生前从受孕到出生婴儿期足月出生到约18个月儿童早期从大约18个月到大约6岁儿童晚期从大约6岁到大约13岁青春期从大约13岁到大约20岁成人早期从大约20岁到大约30岁成人中期从大约30岁到65岁成人后期从大约65岁以后第5页，课件共25页，创作于2023年2月第二节毕生生理发展一、胎儿期的发展胚芽期胚胎期胎儿期危害婴儿发育的因素：德国麻疹，影响胎儿的眼睛、耳朵和心脏；X射线和其他放射线、有毒物质如铅、汞等，导致畸形、残缺和智商低下；性传播疾病导致心理发育迟滞、失明等；吸烟会增加流产、早产、胎儿心跳异常等，在婴儿出生后影响持续很久，多动、学习障碍；酒精、药物、镇静剂、减肥茶等等影响婴儿的注意力、冲动控制能力等等。第6页，课件共25页，创作于2023年2月第二节毕生生理发展二、婴儿的世界新生儿一出生就有几种运动反射，保证它的生存。觅食、吮吸、吞咽、巴宾斯基、抓握、跨步婴儿也具备一系列先天的感知能力。第7页，课件共25页，创作于2023年2月第二节毕生生理发展三、童年期的成熟成熟是指一个种族的个体在其种族通常的生活环境中被抚养长大的典型生长过程。出生20百分比20406080神经发育生理发育生殖发育第8页，课件共25页，创作于2023年2月四、成年期的生理变化视觉听觉生育与性功能第二节毕生生理发展第9页，课件共25页，创作于2023年2月第三节毕生认知发展一、认知发展理论定义认知发展是研究心理的过程和产品如何在时间的进程中产生和变化。瑞士儿童心理学家皮亚杰对于认知发展的研究做出了具有开创性意义的贡献。第10页，课件共25页，创作于2023年2月第三节毕生认知发展二、皮亚杰的认知发生论（一）、几个基本概念：图式、同化、顺应图式：婴儿与物体发生相互作用的方式。同化：根据已有图式来理解新事物或事件的过程。顺应：当旧有的方式不能奏效时，儿童也许会根据新经验来修改图式，这个过程为顺应。图式、同化、顺应的例子第11页，课件共25页，创作于2023年2月（二）、皮亚杰的认知发展阶段阶段大致年龄主要表现感知运动阶段出生到2岁“客体永久性”概念形成期，逐渐从反射性行为发展到目标指向行为。前运算阶段2-7岁有运用符号来表征客观物体的能力，思维具有自我中心和集中化倾向。具体运算阶段7-11逻辑思维能力有所提高，表现出如可逆性的思维活动、去自我中心的思维。形式运算阶段11岁到成人可以进行抽象思维和纯符号思维，能够运用系统化的实验来解决问题。第三节毕生认知发展第12页，课件共25页，创作于2023年2月儿童知道暂时被藏起来的物体仍然是存在的，因而会等待它再次出现，或者会去寻找它，表明已经具有“客体永久性”一般在2岁左右掌握。

第13页，课件共25页，创作于2023年2月液体守恒性实验集中化自我中心性第14页，课件共25页，创作于2023年2月能否解决科学问题，比如单摆的运动速度有什么决定？这是区分具体运算阶段和形式运算阶段的重要标志。第15页，课件共25页，创作于2023年2月（三）、当前认知发展的观点1.认知能力是以连续的、重叠的、波浪的方式发展的，而不是一个离散的步骤或阶段；2.学龄前儿童并不像皮亚杰所说的那样以自我为中心；3.儿童的理解能力远比皮亚杰相信的要高；4.认知发展依赖于儿童的教育和文化背景。5.正如低估了孩子的认知技能一样，皮亚杰高估了许多成人的能力。第三节毕生认知发展第16页，课件共25页，创作于2023年2月三、成人期的认知发展（一）智力的变化如果把智力分为固体智力（专用于解决某一领域问题的智力）和液体智力（适用于各类问题的普遍智力），在成年后期，液体智力岁年龄的增加而表现出降低，而固体智力终生积累。第三节毕生认知发展第17页，课件共25页，创作于2023年2月（二）记忆的变化在成年后期，对于新信息的记忆能力下降明显，而提取一般知识以及多年前发生的事件的个人信息，下降表现不明显。对于这种现象的解释：一种说法是老人和年轻人组织加工信息的机制不同；第二种说法是记忆痕迹的大脑系统的神经生物学有了变化；第三种说法是因为老人自认为记忆力不好所致。导致记忆下降的病症：阿尔茨海默病症第三节毕生认知发展第18页，课件共25页，创作于2023年2月第四节心理的社会性发展一、埃里克森社会心理发展观点：发展是一个生物人在一定的社会文环背景中的适应。他提出个体必须成功通过一系列的心理社会性发展阶段，每个发展阶段都会出现一个主要冲突或危机。心理发展经历连续的八个发展阶段（见下页）第19页，课件共25页，创作于2023年2月第四节心理的社会性发展大致年龄危机充分解决不充分解决0-1.5信任对不信任基本信任感不安全感、焦虑1.5-3自主对自我怀疑知道自己有能力控制自己的身体、能做某些事情感到无法完全控制事情3-6主动对内疚相信自己是创造者感到自己没有价值6-青春期勤奋对自卑丰富的社会技能和认知技能缺乏自信心，有失败感青春期同一性对角色混乱自我认同感形成，明白自己是谁，接受欣赏自己感到自己是混乱的、变化不定的，不清楚自己是谁成年早期亲密对疏离有能力与他人建立亲密的关系感到孤独、隔绝；否认需要亲密感成年中期再生力对停滞更关注家庭、社会和后代过分自我关注，缺乏未来的定向成年晚期自我实现与失望完善感，对自己的一生感到满足感到无用、沮丧第20页，课件共25页，创作于2023年2月二、依恋社会性发展始于婴儿与父母或其他主要看护者之间建立紧密的情感联系——依恋。MaryAinsworth的陌生情境试验是被最广泛使用的测评依恋的方法之一。安全依恋型（70%）不安全依恋——回避型（20%）不安全依恋——矛盾型（10%）第四节心理的社会性发展第21页，课件共25页，创作于2023年2月三、接触性安慰和社会经验儿童从依恋中获得了什么？碗柜理论——弗洛伊德认为，依恋父母是因为他们提供最基本的物质需要，食物。接触性安慰理论——哈洛认为，依恋来自于温暖的接触带来的安慰。第四节心理的社会性发展1915年，一位医生指出，尽管有足够的医疗看护，巴尔的摩孤儿院中90%的婴儿在第一年就死去了。第22页，课件共25页，创作于2023年2月四、青春期体验——自我角色认同权威与自主社会关系——同伴压力青春期的正常正是通过不正常表现的。

——安娜·弗洛伊德第四节心理的社会性发展第23页，课件共25页，创作于2023年2月五、成年期的社会性发展艾里克森认为这个时期的两个任务是亲密感和再生力；弗洛伊德指出成年人的需要是爱和工作；马斯洛提出这个时期的需要是爱和归属感。第四节心理的社会性发展第24页，课件共25页，创作于2023年2月不幸婚姻的结果研究