《木瓜恰恰恰》说课

《木瓜恰恰恰》说课一、设计理念：音乐是一种积累灵感，激发情感和激发想象力的艺术。作为素质教育的重要组成部分和实施审美教育的主要途径，不但能够培养情感，提升素质，它还有助于智力的发展，特别是在激发学生的创造潜力方面。基于上述理解，我设计了这个课——学习唱《木瓜恰恰恰》二、教材分析：《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的民歌，描写了小贩叫卖水果时的情景。它以愉快而活泼的旋律演唱出卖瓜的乐趣。这些歌曲生动有趣，是学生唱歌和创作的理想选择。这首歌介绍了水果品种的赞美吆喝，具有独特的浪漫色彩和别致的乐趣。特别是，使用“恰恰恰”这个词更具特色：它增添了一种愉快和活泼的情绪，同时也表现出一种愉快和无拘无束的风格特点。三、情景分析小学四年级的学生处于中年级阶段，是培养图像思维和逻辑思维相结合的发展阶段。这个阶段的学生渴望学习，有好奇心，积极思考，对音乐充满热情。四、教学目标：根据教材的特点和四年级学生的年龄特点，本课的教学目标如下：1、知识与技能目标（1）能够在歌曲的4/4节拍和欢快的节奏中感受并唱出强弱比照的感觉。（2）学会使用强度，音调，节奏和节拍等音乐元素创造性地表达歌曲级别的高潮和比照度变化。2、过程与方法目标指导学生在不同层次学习印尼民歌《木瓜恰恰恰》，在听，比照，模仿和学习过程中准确并完整地演唱歌曲。3、情感态度与价值观目标：能以饱满的热情和喜悦的情绪唱出印尼民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快节奏，理解印尼民歌的风格特征。五、重点难点：重点：演唱《木瓜恰恰恰》时充满热情，快乐和饱满的感情。难点：准确地演唱《木瓜恰恰恰》弱起小节和切分音节奏。六、教法学法：1、说教法：《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的民歌，描写了小贩叫卖水果时的情景。它以愉快而活泼的旋律演唱出卖瓜的乐趣。这些歌曲生动有趣，是学生唱歌和创作的理想选择。这首歌介绍了水果品种的赞美吆喝，具有独特的浪漫色彩和别致的乐趣。特别是，使用“恰恰恰”这个词更具特色：它增添了一种愉快和活泼的情绪，同时也表现出一种愉快和无拘无束的风格特点。2、说学法：学生自主学习，自由创作。通过唱歌和跳舞，学生能够感受到在舞蹈和歌唱中叫卖的基调。通过小组活动，加深音乐在交流与合作中的体验。七、设计过程：现代音乐课程标准力求以音乐审美为核心，表达深化教育改革，全面提升教育质量的精神。本课程的教学过程是这样设计的：由新课介绍、歌曲学习和歌曲演唱三部分组成。过程如下：（一）情境导入老师播放印尼风景的幻灯片。学生们听老师讲解，欣赏视频图片，领略印度尼西亚的风景，让同学们更直观的理解印尼民风的特点。（二）范唱听赏1、老师范唱学生参与：老师范唱这首歌，并邀请学生参与，与老师一起在“恰恰恰”处拍节奏。2、教师提前设问：听一听，本首歌有几部分？分几段？情绪是怎样的？（学生听老师演唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，随节拍鼓掌或做其他动作，与老师实行互动交流）3、以带有节奏的形式大声朗诵歌词，理解歌曲的内容，为学习歌曲加深印象。（三）学习歌曲1、换字练声：熟悉并记住整首歌曲的旋律，在三段音段中唱出活泼快乐的不同感受。第一段用“呜”字演唱，第二段用“邦”字演唱，第三段再用“呜”字演唱。（老师用弹钢琴，指挥手势协助学生唱歌）2，歌词接龙，老师唱歌词，学生们在“恰恰恰”的地方接龙。3、师生讨论，突破难点播放歌手演唱的范例（使用打节拍，看谱视唱，感受4/4拍的弱起小节节拍感，强弱感。）（1）注意旋律音调和弱感——熟悉第一段的歌词和调子。（2）注意节奏模仿和分段节奏的强弱情感——熟悉第二段。教师用“嗒嗒嗒”协助学生感受切分节奏。4、师生交流，处理歌曲引导学生以热情和愉快的情绪唱歌。5、.老师或指定学生实行指挥，老师和学生努力以饱满的情感演唱整首歌。6、男女生分成两组，男生唱歌词，女生唱衬词（恰恰恰）或对换，女生唱歌词，男生唱衬词（恰恰恰）。（四）律动完全掌握歌曲的结构——小组活动，拉圈和跳蹈，用拍手的直觉体验，建立“弱感，切分节奏，整体感和音乐感”。（五）知识拓展课件展示三首叫卖歌曲，《卖报歌》《卖汤圆》和《冰糖葫芦》供学生欣赏。通过这种方式，学生能够理解更多叫卖题材的音乐主题。（六）用打击乐器给歌曲伴奏除了老师准备好的歌曲伴奏之外，还能够使用其他打击乐器来为歌曲伴奏。1、一些学生准备自制的沙锤为歌曲伴奏2、女生演唱