新课程下数学学习评价方案

新课程下数学学习评价方案一、指导思想根据《数学课程标准》的要求，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。以科学的评价激发学生的数学热情，促进学生全面、持续、和谐地发展。二、评价的基本原理1、建构性原理。学生总是以自己特有的方式、习惯来形成对素材的理解，在寻找问题、解决问题的过程中，把无意识的方法、经验、知识，形成一定的结构，并在新的数学活动中，将新知识内化到自己原有的认知结构之中，从而构建新的知识结构和智能结构。2、问题提出解决性原理。根据教学内容而设计素材系列，让学生围绕这些内容，提出问题，在讨论、交流的过程中解决问题。3、活动过程性原理。活动是学生数学学习的重要方式，问题的提出、问题的解决、经验的积累、交流的心得、学习兴趣、意志的培养都是在活动过程中产生的。三、评价原则1、评价主体多元原则。学生、家长、教师都是评价的主体，采用学生自评、互评、家长和教师评价相结合的原则。2、评价方式多样性原则。评价方式多种多样，书面考试、口试、作业分析，课堂观察，课后访谈，小论文及作品分析，活动报告等都可在为评价的方式，教师在实践中应针对不同的需要进行选择，并将各种形式有机地结合起来，灵活变通，创造性的使用。3、评价层次多元性原则。不同的学生有不同的优缺点，个性的特征存在差异，教学中的分层评价，可以扬其长而促其短，充分体现评价的促进功能。4、评价结果多重性原则。呈现评价结果时应重视定性评价的作用，更应注重定性与定量相结合的方式，开放式多重性评价，可以反映学生不同的学习特点，更能体现学生独特的思维和结论。三、评价目标评价中应注重对学生学习过程的评价，基本理念是一致的，不同的阶段有不同的要求。七年级：主要强调“考察学生是否积极主动地参与教学学习活动，是否乐意与同伴进行交流与合作，是否具有学习数学的兴趣。”建立学生成长记录袋，记录那些反映学生学习进步的重要资料。八年级：在七年级的基础上，要重视了解学生思维的合理性与灵活性，考察学生是否能够清晰地用数学语言表达自己的观点等。学生成长袋的内容更加丰富，所记录的内容更能反映学生自己探索数学的过程和取得进步。九年级：要求评价学生与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等，成长记录袋的内容更加丰富和深入，包括学生自己特有的解题方法、印象最深的学习体验、提出的有挑战性的问题等。四、评价措施1、做好学生初始情况的调查工作（每一个阶段的开始），弄清前期阶段数学学习的自信心、合作交流意识、独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面。2、恰当评价学生的基础知识与基础技能。对于基础知识和基本技能的评价要结合实际背景和解决问题的过程，对于知识本身意义的理解和在理解基础上的运用，不应单纯地考察对知识的记忆、运算的技巧性，应多关注对于意义的理解和解题过程的有据可依，即说理的要求，多关注学生对学生对各种概念间复杂关系的释析，数学思考过程中看不见的解题策略的使用，即强调学生思维过程的暴露（P29技能）3、 加强对学生发现问题、解决问题能力的评价评价学生提问时,结合具体情境，首先应关注学生提出问题的积极性;其次，关注学生提出问题的深度和科学性。评价解决问题时，主要关注学生是否积极思考，能否准确运用不同形势表达发现的问题，能否有意识地运用数学语言解释、验证所发现的问题，能否有条理地与同伴交流，并从中获益，能否有意识地反思自己解决问题的过程。针对学生提出问题和解决问题的方法，教师要给予鼓励与引导，并随时观察、记录。4、 采用多样化的评价方式，确保完美评价学生。评价学生时，结合不同的评价内容与学生学习特点，选择不同的评价方式，自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价相结合等书面评价，另有课堂观察、课后访谈、数学活动作品等形式，从各个方面告知学生在一段学习过程中获得的进步、学习经验以及存在的不足等，可以激励学生认清自我，不断努力，促进发展。打破传统的“试卷单一制”的评价方式，试卷评价与平时评价相结合，试卷100分（结合具体情况而定），5分的活动成果，10分数学小论文，5分的学生互评（含合作意识、学习态度等），共计120分，培养学生养成归纳、总结、互相交流的好习惯，强调知识与能力的双重发展。在评语中注意应用鼓励性语言客观、全面地描述学生的学习的状况,充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生掌握了什么、获得的进步、具备的能力、存在的潜能，帮助学生明确自己的不足和努力的方向，提高学习数学的兴趣，促进学生进步发展。5、 分层次评价学生《数学课程标准》的基本理念中指出，评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，评价时要关注学生学习的结果，关注他们的学习的过程；要关注学生数学学习的水平，帮助学生认识自我，建立自信