2023年《称赞》教学反思篇

2023年《称赞》教学反思篇《赞扬》教学反思篇1

上了《赞扬》一课，我的心久久不能安静下来，我觉得孩子们都自然地走进了课堂，融入进了课文，课堂教学较胜利。我想，胜利的缘由在于：首先我以清爽自然的导入方式,“谁受过别人的赞扬？你们喜爱被别人赞扬吗？”让学生很快地进入课堂,找近义词帮助理解，书写“赞扬”一词。接着在初读感知阶段，给学生充分的阅读课文的时间，我设计了师范读、自由读课文、分段朗读课文，而且给每一次读书都提出了不同的要求。围绕“小獾和小刺猬是怎样相互赞扬的？构建一个大阅读话题，再加以建构解构。

同时抓住识字教学这一低段教学的重点，让学生随文识字，开火车读，齐读，指名读，给生字组词语等好玩识字小嬉戏，还让学生做“小老师”的方法介绍自己识字时的好方法，让孩子们轻松学字、记字。在最终，我还设计了，把识字和课文融合一起，变成儿歌形式的内容。学生在读的过程中，不仅巩固了生字，也加深了对课文的理解。

在品读的教学环节中，我突出了创设情景为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与文本的主子公同欢乐、共思索，从而获得真实的情感体验，努力将学语文与学做人有机地结合了起来，我引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，然后重点指导朗读，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？我抓住了“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细看法；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起凳子细致地看了看”，重点引导学生擅长发觉别人的特长；“在我有点儿泄气的`时候，是你赞扬了我，让我有了自信”。我又设问：你懂得了什么？应当怎样读？培育学生在学习、生活中的自信念；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙凳子到会做椅子，这一过程，是被小刺猬赞扬后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫！”要让孩子们体会到，这就是好心情带来的奇效和价值。

在这次课上，我把读好对话为突破口，采纳了分角色读、表演读等多种形式品读和师生评议，让学生自读、自悟、自得，能切身体会体会句子蕴含的真谛，使学生受到美妙情感的熏陶。

《赞扬》教学反思篇2

本文是一个好玩味的故事，从细微环节处见真诚，从平淡中见深情，信任使每个人都会受到触动或启发。

本节课我重点解决两个问题：一、生字、词；二、感悟课文内容、进行思想教化。在进行生字、词的训练时，结合学生课前的预习，在检查的过程中利用多种形式的认读帮助学生记住生字、词，接着利用学生已有的识字方法在同桌沟通的基础上集体探讨沟通，更加深了学生对字词的识记。可以说，取得了令人满足的效果。其次大环节的感悟理解：虽然课文内容比较浅显，但蕴涵的思想却很深刻。朗读本文，要带着真诚，体会其中的情意，特殊是读赞扬别人的话，肯定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。教学中，我在朗读的这一环节处理上不够到位，学生读地少，没能让学生切实的感受到小獾和小刺猬的兴奋之情，进而使学生充分感受到得到别人的.赞扬的那份喜悦，从而发自内心的表达自己的真实想法。另外在感悟的过程中，老师对学生自主学习放的还不够，究其缘由主要是还不够信任学生，特殊是在第三环节学生汇报时应完全放手给学生，此处有些欠妥。在今后的教学中，应逐步地训练学生的这方面的实力。随着学生年龄的增高，信任他们肯定会很棒！

《赞扬》教学反思篇3

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常须要。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常有这样的感觉，加班加点地舍命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。擅长发觉别人优点的人，往往擅长赞扬别人。即使别人存在问题较多，也能赐予应有的确定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。

《赞扬》是一个富有情趣的童话故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”小刺猬：“你的赞扬消退了我一天的疲惫！”看来，只要是发自内心的'赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，也都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。

联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不擅长发觉别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发觉别人身上的优点，学会赞扬别人。同时懂得要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

我在教学中抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会擅长发觉别人的优点所带来的效果。

一、重点突出、目标明确

《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探究、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发觉别人身上的优点，从而突出了重点，明确了教学目标。

二、联系生活，学以致用

“赞扬”就是用言语表达对人或事物的优点的宠爱。我在课前设计了复习词语相机说赞扬语的活动，当场表扬小挚友，再让同学谈谈受到赞扬后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“赞扬”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“赞扬”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

学习课文后，学生已经初步感受到赞扬的奇妙效果。为了让他们学以致用，亲身体验赞扬的魅力，我设计了赞扬赞扬身边的同学，找一找四周同学的身上的闪光点，并学着课文里的小动物相互赞扬赞扬，发觉当很多同学不谋而合说到某一同学的优点时，大家心里都很兴奋。也有同学说到在自己不如意的时候，受到某某的激励，有了自信，以后肯定会更加努力的。看来，赞扬的魅力的确出乎意料啊！

三、以生为本、品读悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采纳听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。在教学中，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里奇妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中赞扬和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培育学生的朗读开了绿灯。

这篇课文留给学生的是无穷的思索，同样也留给老师们一些启示，我想说：请用理解、观赏的眼光看孩子，找寻他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的欢乐和胜利的喜悦。

《赞扬》教学反思篇4

《赞扬》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了它，使它有了自信，小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫，所以赞扬的效果多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人是特别有意义的。

优点：

自然揭题，营造气氛在课伊始，我对学生每一个主动的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生主动打算上课的状态进行了赞扬（你坐得真端正、你回答得很精确）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习爱好。

不足：

读中悟意，读中悟情朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我没有充分创设情境，没有采纳各种形式的朗读来让学生体会其中的感情。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的'仔细看法，也就是看到别人的。特长。学生从中学会了观赏和赞扬，体验到了赞扬的欢乐，成长的欢乐。

改进措施：

1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思索时间。

2、过渡语言不简洁，不精确。

3、引导学生看图说话时，过于急迫，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。

4、当预设与生成有差距的时候，缺乏对整个课堂的调控，出现摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的实力。

《赞扬》教学反思篇5

《赞扬》是二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常须要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信；小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。

一、自然揭题，营造氛围。

在课伊始，我对学生每一个主动的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生主动打算上课的状态进行了赞扬（你坐得真端正！老师赞扬你！）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习爱好。

二、读中悟意，读中悟情。

我引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的.苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中时常地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。

三、创设情境，指导写字。

学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试让学生先学写，再制作赞扬卡。这样，字词教学和文本拓展想结合，效果还不错。

想一想上课的过程中，我还有很多的不足。比如：在课堂中营造的赞扬氛围，而孩子们朗读相互赞扬的句子时，总觉得不到位。这时假如是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。在讲到小刺猬的赞扬带给小獾自信这个难点时，假如更深化挖掘一下，让同学们结合自己的生活经验谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和赞扬吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的详细含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，须要赞扬，别人做得不好，更须要激励”的道理

《赞扬》教学反思篇6

《赞扬》是课程标准试验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动好玩又寓意深刻。本文是一个好玩味的故事，从细微环节处见真诚，从平淡中见深情，信任每个人读后都会受到触动或启发。教学本课时，我采纳了自读、范读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常有这样的.感觉，主动努力地工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。擅长发觉别人优点的人，往往擅长赞扬别人，即使别人存在问题较多，也能赐予应有的确定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦。

《赞扬》教学反思篇7

我在执教《赞扬》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生主动互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的特性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：

（一）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一

赞扬是一种美妙的情感体验，但是对于赞扬的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。依据低年级学生的年龄特点，我尽量采纳形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会赞扬给小刺猬、小獾带来的欢乐。

另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。老师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地赞扬别人，体会被赞扬的美妙感受。其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的朗读特别到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。

（二）利用图画创设情境，培育学生借助图画阅读的`实力

以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“兴奋极了”等，从而在图文结合的学习过程中培育学生借助图画阅读的实力。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习视察事物的方法。使教学过程自然流畅，激发学生的学习爱好。

在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。

1．课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。在通过看图理解“粗糙”时，学生视察的不够细，更应当从做工来理解。理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进行。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思索去感悟的地方没有赐予足够的时间。

2．应当加强学生的合作学习。教学中一些环节应当引导学生合作沟通，通过学生的探讨沟通来感悟课文。这方面有些欠缺。

3.复习词语时，要对一些重点的词语加以说明。另外，低年级的语文教学，肯定要进行写字指导，这特别重要，在以后的教学中要引起留意。

4.分角色朗读，不肯定非要支配在最终，教学中进行有时会更有效。

《赞扬》教学反思篇8

《赞扬》一文中描写的是小獾和刺猬之间的相互赞扬，文中对话许多，须要老师提炼重要句子进行指导。教学重点是要让学生体会相互赞扬带来的欢乐，学着发觉别人身上的优点。

在教学第一课时时，我结合低年级学生喜爱童话的心理年龄特点，采纳小獾和刺猬邀请我们到森林，送果子给我们的童话引入身边，让学生产生学习的爱好。讲课文时，把小獾和刺猬邀请到我们身边。检查字词时，就一起摘苹果。在朗读课文对话时，就让学生戴上动物头饰。在训练句型练习“一个比一个好”，就适时地出示物品卡片，让他们练习说话。

一，多种方式朗读，引导读出感情。

我抓住刺猬赞扬的话“你真能干！小凳子做得一个比一个好”进行朗读指导，使学生换位思索，希望能让学生体会小动物们美妙的内心情景。但是在课堂当中，没能处理好朗读的层次，导致不能较好地完成教学重点。究其缘由，只要是没有充分地进行示范读，在学生朗读时候，没能抓住机会点拨。针对朗读的层次指导，我想应当要在朗读方式上多样化，老师相机点拨，引导读出感情。

二，抓住心理改变，相机点拨体会。

赞扬的效果，应当要抓住小獾被赞扬前与被赞扬后的心理改变来体现。在指导朗读的时候，我也留意到了这点。例如，在朗读“你真能干！小凳子做得一个比一个好！”之前，我引导学生代入角色，从粗糙凳子入手。假如自己是小獾，在仔细努力的状况下，做出的凳子照旧粗糙，心理感受如何？

学生的回答为：1、我会很难受。2、我会很难过，不想做凳子了。3、我太笨了，学不会木工。4、木工太难了，我做不来。理解得出：小獾泄气。和善的刺猬，一心想要激励小獾，因此也就有了真诚地赞扬别人的心情。对于“你真能干！小凳子做得一个比一个好！”的感情把握也会更好。

同样地，在指导朗读“我已经会做椅子了！”这一句话的时候，抓住小獾的心理改变。在“泄气—努力—自信”这些感受体会后，对于胜利后的感受，那种自信、骄傲与欢乐，在朗读中较简单体现。

三、演化字形，驾驭书写要诀。

对于书写指导方面，做得教好。不仅让学生记忆了字形，还指出了书写的要点。大部分学生能够书写工整。在教学时候，首先，出示了图片，让学生自己沟通识字方法，采纳加一加，减一减，说字谜等多种形式进行，学生的主动性很强。个别字的教学可以让学生先视察猜想要书写的字是什么。图示：那是一棵长满果子的树，一只手在树上打算“采”撷。由象形文演化到现代的.简体字，加深学生对字形的记忆。其次，带领学生书空，把握字形关键，上小下大，木的竖不与点连接，木的撇捺伸展对称。还记忆了新的部首“爪子头”。最终，学生练写。在展示学生书写时，我把本课“赞扬”融合在内。让学生学会真诚地表扬同学的书写。

每一次的课都是一次成长的沉淀。每一位新老师，都该英勇地面对“初生”的自己，正视自己的问题，在教学的路上努力摸索。在往后的成长过程中，我想我会感谢每一次的付出，每一次的胜利或失败。

《赞扬》教学反思篇9

《赞扬》是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常须要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

设计思路：

1、课前通过学生观赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维实力和表达情感的实力。

3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是赞扬？谁对谁的赞扬？为什么要赞扬？

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间相互合作的实力。

反思：

学生是发展中的个体，他们的生活经验和体验

低年级学生表现力极强，他们经常把自己的`想法毫无保留地展示给大家。在教学中，只要我们给他们创建机会，孩子们的创建力有时简直是我们不可思议的。

例如：在讲完《赞扬》这一课后，我提出了一个有意义的问题：请同学们朗读全文，想一想，假如文中的小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他做的凳子很粗糙，会是怎样的结果呢？学生立刻绽开了想象的翅膀，有的说小獾会很难过，小獾会一边哭，一边做凳子。有的说小獾会很生气，它会和小刺猬打起来。也有的说小獾受到了打击，以后可能再不做凳子了！……师看到时机到了，立刻作一小结：做事情受到别人的赞扬与受到别人的指责结果会迥然不同，受到别人的赞扬是一件多么开心的事呀！希望同学们学着去赞扬你四周的人。

《赞扬》教学反思篇10

《赞扬》这篇课文是一个好玩的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，奇妙的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥的故事。课文内容浅显，学生一读即懂。针对二年级上学期的学生的年龄特点和学问驾驭状况，结合我区开展的导学议练活动，这节课在设计上力图通过老师的引导，激发学生主动学课文的主动性。同时运用各种形式的朗读，渗透语言文字的训练，从而达到学语文、用语文的目的。

一、字词教学——以生为本，多种识字教学方法并用。

字词教学是低年级的重点，通过一年多的学习，学生已经驾驭了一些基本的识字方法。在备课时我们细致研读了教材中要求相识的生字新词，找出其中的特点，重点采纳了以下的教学方法：

1、归类识字学词，引导学生积累

在本节课中，我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起，比如“凳子椅子”‘“早晨傍晚”“泄气自信”等，这样学习既突出了词语的特点的，同时也适时引导学生进行词语的积累。比如除了“早晨傍晚”以外你还知道哪些表示时间的词语？学生就依据生活阅历说出了很多自己积累的词语。然后引导学生通过本课要相识的两个木字旁的生字“板、椅”，对学过的木字旁的生字进行复习整理，并让学生发觉木字旁的'生字都和树木有关，归类和字理识字相结合，提高了识字效率。

2、运用嬉戏识字，拓展识字方法

为了激发低年级学生的学习爱好，在本节课中我们设计了摘果子嬉戏，目的是让学生认字与记字相结合来巩固识字。这节课中左右结构的字比较多，大多可以用到熟字加偏旁的方法来识记，所以当有的学生说到这种方法的时候我就引导学生再去发觉，还可以用同样的方法记住哪些字，随后再拓展还有别的方法吗？这样既激发学生的学习爱好，又引导学生运用多种方法识记生字。我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在详细的语言环境中反复记忆而获得的。因此我们要做的是引导学生在学习过程中，找寻最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的主动性。

3、随文识字学词，突破词语难点

在备课的时候，我们发觉里面有两个难懂的词语，分别是“粗糙”和“泄气”，单纯拿来解词并不符合学生的认知特点，同时效果也不志向。所以我们就想放到文中，随文处理降低难度。随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。于是在学习课文其次段的时候结合插图让学生想一想粗糙的小凳子是什么样的；同样在学习第七段的时候采纳换词的方法，在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎样的时候？这样在学习课文的同时就很自然地理解了这两个词语。

二、阅读教学——教给方法，引导学生自主阅读。

本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读赞扬的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把赞扬送给别人，能给自己和他人带来欢乐，自信和志气。在“践行小学语文‘导学议练’课堂教学模式的再思索”的讲座中，姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本以训练为主以激励为主”由“教的课堂”向“学的课堂”转型。那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢？我就反复读教材，查找资料，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。在设计时，确定采纳“教、扶、放”三步来提高学生自主阅读水平。即在引导第一次小刺猬和小獾的对话时通过老师范读教给学生朗读方法；在读其次次对话时老师扶一扶，引导学生一边看图一边体会一边做动作来读；最终一次对话就完全放手给学生自主阅读，随后全班展示来读。这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练，来达到提高学生主阅读实力的目的。

三、说话练习——水到渠成，帮助学生树立敢于开口的信念。

崔峦老师指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，“两个基本点”即培育语文实力，提高人文素养。在本节课中，为了培育学生的听说实力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了两处训练点，也是个难点。第一处就是课后的“一_______比一________”。在教学中我就留意用到这样的评价语来给学生做引导，比如“你读得一次比一次有进步。”学生的笑脸“一张比一张美丽”，有了这样的引子，学生拓展说词语就不再是难事了。其次处训练就是在课堂的最终，既然赞扬的力气那么大，那么我们也来赞扬一下身边的小挚友，这样来进行一次口语交际的即时训练，学习了“赞扬”我们就来用，体会相互赞扬带来的好处，这既是情感、看法、价值观目标的体现，同时也达到了学以致用的目的。

《赞扬》教学反思篇11

《基础教化课程改革纲要》中指出：“义务教化课程应适应普及义务教化的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素养的基本要求，着眼于培育学生终身学习的愿望和动力。”正基于此，《全日制义务教化语文课程标准》强调：“九年义务教化阶段的语言课程，必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这里包括两个要点：一是面对全体，落实到人，力争使每一个学生都能获得现代公民所必需具备的基本语文素养；二是全面提高，使学生酷爱学习、学会学习，为终身学习打下可持续发展的基础。因此，我在语文教学《赞扬》这一课时从以下几方面进行：

第一，注意丰富学生的人文素养。

语文是民族文化的载体，语文课程是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程”，它能涵容伦理、道德、艺术审美、情感、哲学思想等元素，熔载道、载情、载史、载文于一炉。因此，初中语文老师应努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，在课堂上营造文化氛围，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的、历史的、现代的多元文化，培育学生的“人文素养”。其内容包括：1、以人为本，敬重人、关切人、服务人、发展人，引导学生酷爱生活，关爱生命。2、引导学生树立远大志向，激励学生主动进取，立志成才。3、教化学生应具备高度的社会责任感，并用实际行动来回报祖国、人民及亲人所赐予的深挚的爱。4、引导学生具备中华民族的传统美德：爱国如家、天下为公、自强不息、刚正不阿、尊老爱幼、推己及人、虚心谨慎、和谐亲善、勤劳节俭、重情重义等。5、实现人生目标须付诸详细行动，如：进德修业、慎思明辨、日省吾身、磨炼意志等。所以我在本课教学中重视学生爱同伴，爱劳动，关切别人，能看到别人的优点，赞扬别人的优点的教学。

其次，加强必要的语言积累。

新课标多次提出“语文教学要注意语言的积累”，“在诵读实践中增加积累”，并对学生的语言积累提出了阅读及背诵的量化指标。语言积累分为四个方面：1、语言学问的积累。包括字、词、句、段、篇、章学问的逐步积累和丰富。2、语感的积累。积累语言中所蕴涵的形象感、意蕴感和情趣感。3、语言法则和积累。包括词法、句法、章法和修辞法则。4、规范语言的积累。如课文片断的记忆，优秀诗文的背诵等。总之，语言积累是一种动态的.体态。因此，在教学中，我要求学生多读课文，能读出不同的感受，能用自己的话赞扬别人，培育学生的说话实力。

第三，注意培育学生良好的语文学习习惯。

新课标要求广阔语文老师在教学中要让学生“养成语文学习的自信念和良好习惯”、“注意培育学生自主学习的意识和习惯”。语文学习习惯包括的内容许多：1、常规习惯。如课前主动预习的习惯、上课用心听讲并做好笔记的习惯、课后刚好复习的习惯、向语文老师及教材质疑的习惯等。2、阅读习惯。如有目的地进行阅读的习惯、默读的习惯、边阅读边圈点的习惯、背诵古诗文及课文精段的习惯等。3、写作习惯。如常常悼念信息及趣闻的习惯、动笔进行创意表达的习惯、先写提纲后写作文的习惯、仔细修改作文的习惯、书写工整及讲究格式的习惯等。4、口语交际习惯。如运用文明礼貌语文的习惯、讲话留意对象和场合的习惯、语言精确及条理清晰地表达自己的想法和心情的习惯、耐性专注地倾听的习惯、边听边记并抓住中心和要点的习惯等。

“全面提高学生的语文素养”将成为广阔语文老师不懈追求的目标。我们应为了实现这个目标而不懈地努力，使学生真正在语文素养方面有所提高，而不能走形式、摆样子，流于一般化，那样对学生是极端不利的。

《赞扬》教学反思篇12

《赞扬》这篇课文《义务教化课程标准试验教科书》二年级语文上册中的内容。这篇课文是一篇新教材，也是一篇好玩的童话故事。”课文内容既生动好玩又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，真诚的赞扬为他俩之间搭起了一座友情之桥。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。课文主要采纳对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互赞扬的事情，让学生感受人与人之间发自内心的.真诚赞扬会给人带来自信，志气和欢乐!在本课教学中，我采纳自主学习，合作探究的教学方式，让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从三个方面进行教学：(一)创设情境、谈话导入。新奇是小学生的天性，抓住