如何提高小学中段学生的阅读理解能力

精品文档-下载后可编辑如何提高小学中段学生的阅读理解能力“阅读难，难阅读”，小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”。而小学中段则是培养学生阅读理解能力的关键时期，如何根据低、中衔接的现状，针对转折中的孩子进行阅读理解能力的培养呢？这是我们每位一线语文教师经常在思考的。

有些孩子，一遇到阅读理解题会感到很无助，有些题目，特别是理解性的题目，要么等，要么空白、要么答非所问，得分率比较低。经过仔细分析，我认为原因主要有以下几点：①是学生对阅读理解缺乏兴趣；②是学生基础知识不扎实；③是学生缺少训练；④是学生缺少丰富的课外阅读；⑤是学生还没有掌握答题的方法和技巧；⑥是学生害怕出错。

那么针对转折中的中段学生该如何进行培养阅读理解力呢？下面谈谈我的一些做法。

一、认真听，用心想

平时每一堂课上对每一篇文章的分析就是在进行阅读能力的培养。所以孩子在课上一定要专心听讲，而且要积极发言，参与到讨论中来，锻炼自己的头脑，发展自己的思维。

古人说，书读百遍，其义自见，就是要我们多读书，而且要通过读来悟出文中所蕴含的意思。中段学生已经有了一定的阅读能力，上课时应尽量放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，来强化了对课文内容的感知，培养了学生的阅读能力和阅读兴趣。例如我在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文的第二自然段时，首先就指名读，请全班同学思考：这一段写了什么？是围绕哪句话来写的？然后就让学生们自由读，看看读懂了什么，还有什么不理解的，教师相机点拨，引导学生思考。在学生有所感知后，让学生单个诵读，并进行挑战，看谁读得最好，再由读得最好的同学领读，最后大家齐读，经过各种形式的朗读后，学生不仅理解了课文而且大多数同学都能饶有兴趣背诵了。

二、多读书，勤交流

现在不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，甚至读破句；看课外书籍，走马看花，不求甚解。所以我们从低年级起就要注重培养学生良好的阅读习惯。比如：认真读书的习惯；带着问题读书的习惯；不动笔不读书的习惯；自己我评价习惯等等。阅读理解能力是以感悟，体验为基础的重要能力。古人云：“书读百遍，其义自见。读的熟，不解说自晓其义也。”学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

阅读面的广泛与否和孩子的语文水平息息相关，中高年级的语文试卷中往往会出现许多课本外的知识，所以，我们平时除了要鼓励学生多看课外书外，还要积极鼓励学生要针对书中内容和孩子交流看法，不能只是简单地规定他看多少时间。可以在他看完后谈谈书中的内容、主题，他的想法等等。既培养他课外阅读的兴趣，又有助于提高阅读能力。

三、常训练，长本领

俗话说熟能生巧，能力是实践的产物，是训练出来的。很多时候，学生的阅读理解能力提不高的原因，往往缺少训练，所以学生必须有练，并力求做到每一个能力点的学习和使用基于不同的语境，只有这样持之以恒地学、练，学生的能力才能真正形成。无论是在课堂上问题的提问，还是在课外作业的布置与设计上都要有意识、有目的地对学生进行训练，加强训练，使阅读理解成为学生的家常便饭，达到熟能生巧，从而提高他们的阅读理解能力。

四、讲方法，善总结

平时注重阅读，日积月累，学生就会积累一定的阅读量，有了一定的阅读理解能力，就不会对阅读题产生畏惧心理，这时再运用答题方法，便可综合提高学生解答阅读题的能力。

（1）浏览。先单纯浏览一遍文本，看自己明白了什么，如文章一共几个自然段、什么时间、什么地点、什么人物、中心句……这是做阅读题的基本要求。

（2）审题。审题要心平气和。看清有几个小题，每个小题有几个要求，每个要求是什么。做到心中有数，以免答非所问。

（3）研读。带着问题再细看材料，有时有的问题可以直接在原文中找到答案。一时不会回答也不要慌，再多读几次，多角度思考，如根据语境、联系生活、结合中心等。

（4）答题。①先易后难。②不可不答。③不能乱答。④言之有据。⑤言简意赅，字迹清楚。

（5）检查。不要以为做完了就万事大吉，还要反复检查。检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。

五、少批评，多鼓励

很多时候，并非是学生不能理解文章，而是因为他们对自己缺少信心，他们害怕出错，害怕被老师批评，更害怕被同学讥笑，所以，他们选择保持沉默，选择静静等候。等候老师的讲解、等待同学的汇报，久而久之，他们就产生了依赖心理，养成了不敢动笔、动嘴的习惯，最后导致他们害怕思考。因此，平时，无论孩子们的想法是否正确，我们都不能直接否定，更不能对指责他们。相反，我们要给予他们更多的鼓励。只有这样，孩子们才有可能慢慢克服“怕错”心理，逐渐养成敢思考，爱思考，敢说，敢写的好习惯。

总之，阅读是我们人类发展的