教材解读别忘以生为本_第1页
教材解读别忘以生为本_第2页
教材解读别忘以生为本_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

精品文档-下载后可编辑教材解读别忘以生为本时下，数学教材版本繁杂，编排形式也异彩纷呈、图文并茂。面对这种多图少文、重体验少讲解的教本，老师们的解读常常大相径庭，倘若要吃透并理解其设计意图，那就难上加难了。老师的“教”是为了学生的“学”，因此在任何情况下，教材的解读还得站在学生的角度。

一、优化资源，克服思维定式

教材是针对大众的，因此未必能适合所有的人，要使其更有利于学生的学习，整合优化是必然的。

如《轴对称图形》第一课时，教材只通过简单的图形作为对概念诠释的主要凭据，并且对知识也没有展开讲，所以学生对概念的理解比较模糊。而在巩固练习中大部分的图形都是“对称轴”位于图形的中间并且只有一条“对称轴”，于是很多学生受思维定式影响，他们认为“轴对称图形”就只有一条对称轴并且是位于图形的中间。那么怎么解决这样的问题呢？笔者对教材进行了整合，通过是非题加深他们的认识，再通过反例让他们真正理解什么是轴对称图形，什么是对称轴，图形的对称轴不一定只有一条，也不一定位于图形的中间。如果你不对教材的内涵作深刻的分析，对学生的学习心理进行揣摩，充分利用一些教学资源来优化自己的课堂，你的学生能“喂得饱”吗？

二、联系生活，凸显数学本质

在小学数学课堂中，应注重“生活化”教学，把教材内容与生活结合起来教学，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，让学生在生活实践中挖掘知识的内涵。

如《镜子中的数学》一课是比较直观的教学内容，单靠老师上课讲解的话，效果不很明显，于是笔者想让学生在家中照镜子的时候，多做做动作，如在镜子中举起右手，那你观察镜子中你举的是哪只手呢？学生不断地尝试这样的活动，于是他们就发现了镜子中的奥妙。上课时我让一个学生与我们面对面地举起右手，这时我们的手却在不同侧，而在镜子中看到的我举起的手应该是同一侧的，为什么呢？这是因为他们在课前都做了实验，所以一下就能明白是怎么一回事了。

三、埋下伏笔，激发求知欲望

数学充满了辩证法，辩证法认为事物是普遍联系的。数学知识的点点滴滴都是相互串联着的，一环扣着一环，我们的学者也是一步一步地踏进这美丽的数学王国的。在我们的教学过程中怎么可以忽略这点呢？

如在学《镜子中的数学》前，轴对称图形中隐含了一个知识点：“在轴对称图形中，对称轴两侧相对点到对称轴的距离相等。”这点对于学习新知识有很大的帮助，轴对称是镜面对称的一个特例，如果在镜面对称图形中作一个与对称镜面相垂直的截面，截得的图形就是轴对称的。其实在镜子中也有这样的性质，实物与镜子中的像到镜子的距离也是相等的，从而使整个知识串起来，学生学习起来也变得更有目的性。因此，笔者在学习《镜子中的数学》前就埋下了探究的伏笔，让学生兴致勃勃地求知。

教材解读是一

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 作文作品

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论