创设教学情境,成就高效课堂

精品文档-下载后可编辑创设教学情境,成就高效课堂如何激发学生在课堂中的兴趣，让学生在课堂里获得综合能力的高效发展，这是英语教学的难点更考验着英语教师的教学智慧。

一、真实的生活情景还原真实的课堂教学

在小学英语课堂教学中教师因备课不够深入，对教材的处理生搬硬套，对教学凭空臆想，使得教学情境的创设更多的是采取“现图现用”、“现景现教”，对情境创设的重视度不高。我曾经听过的一堂课PEP.B4U2――Let’stalk“Whattimeisit”给我留下了深刻的印象。

执教者在warmingup后决定开展情境创设，指着课室内的挂钟问（以下为教学片段）：

师：Pleaselookattheclockonthewall,whattimeisit?（当时的时间是9：50）。

生1：It’snine……（说不出分钟）

师：Itdoesnotmatter.Nexttime!

生2：It’snineten.

师：Really?

生3：It’sninefifty.（老师接连问了几个同学，多数同学答对了）

师:Doyouagreewiththem?大多数学生认同生3。

师：You’reclever.It’ninefifty.(师在该组的评价中加了1分)Whatdowedoatninefiftyeveryweek?

生：WehaveEnglishclass.

师：Yes.It’stimeforEnglishclass.

在教学环节中，我注意到当第二个学生回答后，老师用表示质疑的语气（Really?）让学生陷入了深深的思考，既然老师不认可，可这种时间表示方法（非整时）却又是我们未曾学过的内容，如何用自己的理解去用英语表示引起了学生极大的兴趣和好奇心，学生内心迷惘的小鹿在撞，但民主的氛围和宽松的环境让更多学生通过回答来验证自己的猜想。为了进一步了解孩子们的想法，我决定听课后与学生进行直面交流，于是下课后我走到学生中说：今天同学们真棒，不过我有些问题想向你们请教一下：

师：有一个同学回答It’snineten时你们在想什么？

生1：我当时想这个同学回答对了，因为时针指向9的区域，分针指着10。

生2：但老师没肯定呀！为什么呢？

生3：我经过认真对比，确实发现这种时刻和我们过去所学的内容有所差异，于是我猜测It’sninefifty可能是对的。

生4：那为什么It’sninefifty是对的呢？

生5：我还以为回答It’snine呢！因为我们只学过“整时”的表示法。

学生你一言我一语的回答着，听到这里我接着问：“当时有像生1这样认为的同学请举手”，1/3的同学举起了手。这时有一位男同学俏皮地问道：“如果真是这样，那9点10分又怎么表达呢”，正是这样的一个提问几乎让现场所有学生都产生了共鸣，对，就是这样的疑问让我们觉得生1错了，从而大胆地做出了自己的猜测。而后，我又请了在课堂里回答“It’snineten”的同学来说说他的想法，他说：“因为时针指着9时的区域，分针指着10，我经常听父母说这个时间叫‘9点10个字’，所以我认为应该是It’snineten”。多么生活化的情境，多么质朴的回答，虽然看似学习失误的小插曲，但却让我们教师反思：如果不注重生活化的情境，学生的学习是沉重而没有活力的，课堂的评价也是枯燥而无生机的。

二、自然的教学课堂折射出课堂中教学的自然

在本节课的教学中，gohome、justaminute等句子的学习是难点，在课堂教学中有些老师为了教学的方便直接用中文告诉学生的意思。而这堂课的上课老师创建了这样一个视频：

学校放学的铃声响了，广播员说：“现在是放学时间了，请乘坐第一批车的同学准备上车回家。”

课室里这个上课的老师对生1说：“Schoolisover.Let’sgohome.”

生1：OK!bye!

生2：走到老师的面前说：“MissHuang,Schoolisover,Igohome,bye!”还在视频里看到了这两个同学排队上了校车回家了。通过以上个视频情景创设，我相信学生已明白了Schoolisover的意思，同时也对准时搭乘校车的规定有了进一步了解。

之后，教师继续显示视频内容而且加多以下情景：生1与生2说再见，生2拿起生1忘记拿的大衣说道：“Justaminute，Yourcoat，hereyouare.”这时老师看见生1还忘记拿课本了，于是又叫住生1，并对其说：“JustaminuteYourbook.Hereyouare.”这两个情景创设是与学生生活息息相关的，学生既熟悉又亲切，同时也对他的“粗枝大叶”进行了善意的提醒。

三、利用课件创设情景，让学生输出语言

在本节课中，老师还制造一个课件：一处是会变不同时刻的钟，一处是饭桌（早中晚餐可变化）以及回家、运动、跑等图片，通过图片让学生freetalkWhattimeisit?It’s…It’stimeforlunch…..Let’sgototheplayground。通过贴近学生，贴近生活，贴近时代的英语情景的创设，再加上电脑视频清晰、快速、生动的图片或情景吸引了学生的眼球，学生在大量信息输入和语言输出的过程中积累了丰富的英语知识，使学生在英语学习中获得了不同程度的发展。

四、拓展交际圈子，提高语言能力

英语学习的终极目标是运用英语进行交际。无论是在课堂内外，如何为学生学习创设交际圈子是一位成熟优秀教师的“重要功课”，学生在搭建而成的“交际”中不仅是学习者、参与者还是享受成功喜悦的分享者。英语教师不能满足于学生能表演课文的对话，还要引导学生敢于运用新、旧知识，结合交际氛