唯一的听众的教学反思(19篇)

唯一的听众的教学反思(19篇)唯一的听众的教学反思篇1

《小草和大树》这篇课文，从课题外表来看，写的是自然界中常见的两种事物。初读课文后，便了解到课文写的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大树在文中有着深刻的含义，学生只有对文中的小草和大树的含义有了肯定的理解之后，才能轻松的理解文章的深刻主题。那么，如何引导学生学习课文呢?

课始，我板书课题，让学生说说脑海中对小草和大树的印象，使学生明白：小草是那么的矮小柔弱，大树是那么的高大。文章是写小草和大树的吗?引导学生走进文本，探讨文章的内容。正确、流畅地读好课文很重要。接着，让学生默读课文，思索课文的大意，了解文章的表达顺序。对六年级学生来说，默读训练很重要，并且默读应有任务。而概括文章的大意也是必需训练的一项重要能力。指名说，教师帮助修改，力求说得简洁、清晰。

唯一的听众的教学反思篇2

《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，还没有上的时候，有几个学生就对我说：“老师，这篇文章真感人啊!〞学生的话给了我压力，在学生眼里，文章是如此的令人感动，万一我上的让他们感觉不到感动怎么办呀?我一遍又一遍的读，文章确实很感人，生动记录了阿炳喜爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活阅历的学生，他们很难领悟文章的中心——音乐要告知我们的情感，因此，我在课堂中两次用了音乐，一处放在开课处，想借此烘托气氛，让学生尽快进入情境，一处放在结课处，力求通过全文的感悟，让学生在乐曲声中得到更深的领悟。

我的设计是这样的：用音乐渲染激情，上课出示课题后，我立即播放《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入主题：告知老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么?接着对学生质疑：阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢?随着问题的提出，让他们带着问题自读课文，疏通生字词。随后通过让学生找带有“听“字的句子，将教学引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么声音也没有听到与4、5自然段中长大后的阿炳听到了叹息、哭泣、倾诉、呼喊作对比。引导学生找出阿炳听到叹息、哭泣、倾诉、呼喊声的关键词(双目失明、卖艺度日)，其中穿插了情境说话练习及感情朗读训练，进一步体会阿炳的苦难人生，激发对阿炳的无限怜悯。紧接着，情感谢昂地连用4句“有人倾听吗?〞将学生的情感谢发出来，引入高潮。学生有了情感的积淀，对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句理解、体会得比较到位，此时趁热打铁，强化感情朗读训练收到了很好效果，教师的适机范读，更是博得了学生的阵阵掌声。

教学的另一个亮点在通过世界有名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》的看法，领会阿炳对命运抗争、对光明憧憬的抗争精神，极奇妙地突出了中心。此后，再次感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲，师生共同沉醉在乐曲的意境、人生的思索之中。

其实不然：

由于此次教学任务较紧，教学前预备欠充分，加之教学设计中借鉴了他人的设计理念，教案记得不熟，影响了情感的表达、宣泄。在今后的教学中，应更多地发挥个人的聪慧才智更好地钻研教材，设计出新颖、独特的教学方案。

唯一的听众的教学反思篇3

虽有这些可喜的火花，但是纵观本课堂的教学，还是有不少遗憾之处和需要改良的地方。

一、朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀爱惜年轻人成才的慈爱的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了’听众〞的角色.

三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着肯定的障碍，因此产生了拖堂现象。比方，“她说我的琴声能给她带来欢乐和美好〞这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到欢乐和美好?学生在这句话上，纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢?我想，应当是从一开始，对老教授的良苦专心的感悟就只停留在外表，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。

四、课堂上的语文味的表达，虽然课堂上，我始终引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我支配了一个句式转换，省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆忙说一说过场，这一工具性表达的就不够了。

朗读的量还不够，朗读的质还不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀爱惜年轻人成才的慈善老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

唯一的听众的教学反思篇4

今日学校让上交一篇生本课的教学反思，正好昨天讲的《桂花雨》一课，感觉还不错。就随便写写吧!＜＜桂花雨＞＞是一篇优美的散文，文中充满着淡淡的思乡心情和对家乡美妙的回忆。这是一篇自读课文，我在写教学设计时，以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发觉问题，并在读书、思索、商量和沟通中解决问题，把握学习方法。并通过课文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，说一说自己不能遗忘的人和事，在阅读学习中培育口头表达能力。

“摇桂花〞这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我留意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花〞时的欢乐心情。我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物冗杂的心理活动〞的学习方法，这也是本单元的训练重点。然后从学生从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。对于渴望“摇桂花〞的迫切心情和“摇桂花〞的欢乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟的急迫和欢乐之情。

在引导学生感受“桂花雨〞的时候，我借助课件提问，从课文当中找出什么是〞桂花雨“，用课文中的原句回答。孩子们找到后，我又借助课件上的图片，让孩子们再次感受“桂花雨〞的情景。啊!真像下雨!好香的雨呀!〞带着这种感悟和体验再次进入文字,读出其中的感情。

课文的最终两个自然段是的真情流露，这时需要学生静心体会，悄悄感受，特殊是母亲的那句话以及怀念童年的那份情。在教学这部分内容时，通过读来感悟。在回忆童年的时候，孩子们都主动的发言。在沟通过程当中体会到和母亲的那份深情。最终,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘记的人和事,进行情感和能力的迁移。

后来小组以采访的形式让组员们共享，最终每一组选出一个代表和大家共享。学生以小组为单位展开强烈的商量，在孩子们共享的过程中，我看到孩子们在说自己的家乡时，脸上的喜悦之情是我们课堂上很少见到的。这时的我也被他们感染了，和孩子们共享了我小时候的趣事。孩子们都听得津津有味，有的还说去我的家乡呢!嘿嘿，一个有山、有水、有花、有野果、有松鼠的地方……还有最亲、最爱的人。或许是对家乡的怀念吧，感觉以前的事物都是那么的美妙!

每次一写到自己的家乡，总是受不住笔。嘿嘿……言归正传，我觉得教学不是教师唱独角戏，离开了“学〞就无所谓“教〞，也就是说教学要从重视教师“教〞的构思，转向重视孩子“学〞的引导。我们始终在提倡生本课堂，要信任孩子，让孩子在充分自学中思索、记忆、分析，发觉问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得学问，这样所获得的学问才扎实坚固。作为老师的我们，应当给孩子们多一些的理解与表达的空间，让孩子们去感受，去体验，去尝试，我信任孩子们肯定会有意想不到的收获哦!

唯一的听众的教学反思篇5

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的看法，告知我们一个道理：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认它的长处。不要光图秀丽的外表，更要讲有用;美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

根据略读课文的课时支配，《狮子和鹿》的教学用1课时完成。课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。难点是读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的看法。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读"两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃命!'这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。

依据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生结合自己生活中的"采蘑菇'事例，总结了"有毒的蘑菇往往是美丽的'。更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然美丽，但有时并不肯定美，要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达能力比较差，说得过于罗嗦。今后还要加强学生的语言组织能力。

唯一的听众的教学反思篇6

《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事。课文通过讲解并描述善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。

在教学过程中我注重抓好以下三个方面：

一、抓好朗读

新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注重了引导学生从词语表达的精确、鲜亮去体会、感悟寓意。如：通过对"得意洋洋'、"成天'、"生怕'、"生怕'等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。

二、抓好重点词语理解

在本课中重点词语有"遥遥领先'、"得意洋洋'、"生怕'、"生怕'等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比方：在理解"遥遥领先'一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害;在理解"生怕'和"生怕'时，我先通过换词理解的方法理解"生怕'的意思，学生简单理解到"生怕'的意思，然后通过读课文，再思索两个意思相近的词位置是否能调换，学生通过对这个问题的思索，明白两个词的微小差异，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。

三、抓好语言文字训练

语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合。导入新课时，我让学生选一、两个词进行造句练习;我重点抓了2处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比方："你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想?你碰到朋友会怎么说?你是蜗牛的朋友，你会对它说些什么?'，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。(励

唯一的听众的教学反思篇7

1、一般来说，我们常用的理解词语的方法是这样问学生："规模宏大'这个词是什么意思?或者说你是怎样理解"规模宏大'这个词的?教学中，在学生说出"规模宏大'这个词时，我随口说出了"由“规模宏大〞这个词你想到了什么'这个问题。在与学生沟通的过程中，我感受到由于这个问题，学生不仅理解了词语，而且激活了学生的生活体验，培育了学生的想象力，学生的学习状态亢奋，我马上意识到这是一个更有效的理解词语的方法，应当教会学生。于是，接下来我以同样的问法引导学生理解了描写庆云寺和景物的其他词语，在理解的过程中，学生还能联系前后内容互相解释词语，比方说到"二百多年'想到了"明代'等。这样学生对整个一段的理解应当是特别深刻的。

2、抓住关键词语感受这个一段的内容是我课前预设的，目的在于理解课文的同时能帮助学生积累一些词语。由于这一段是课文的次要内容，课前也并未曾预备引导学生进行感情朗读。但由于"由“规模宏大〞这个词你想到了什么'这个问题的出现，学生对课文的理解超出了我的预设，这才又生成了另一个水到渠成的环节--指导学生感情朗读有关的词语和句子。

唯一的听众的教学反思篇8

眼睛是心灵的窗户，是我们看到外界秀丽景象的窗口。是人体的最重要的器官之一，是一个相当冗杂的自然 光学仪器。

本节教材深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的缘由及矫治方法，同时在教学中留意引导学生留意用眼卫生和爱护视力。表达新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的学问水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力到达学会学问的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像学问作铺垫;然后把眼睛成像和照相机成像作比较，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生改变来调整的这个问题，我主要是通过课件展示来帮助学生理解的。让学生明白凸透镜的薄厚不同，它们的焦距、折光能力等都有不同，从而引导学生思索人眼看远近物体都能看清的缘由是晶状体在调整。另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的学问查找解决的方法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。

唯一的听众的教学反思篇9

《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲解并描述了有名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲.告知人们遇事要主动动脑动手。

1、培育学生的质疑能力：我在揭示课题后，请学生就题设疑：课题中的“太阳〞为什么要加上引号?晚上有太阳吗?晚上的“太阳〞指的是什么?以此来激发学生的学习热情，引导学生带着自己提出的问题朗读课文，学生读的有目的，有兴趣。

2、由于本课内容生动易懂，叙事层次清晰。我在理解课文的基础上，进一步指导学生学习默读课文的方法。默读时请学生留意两点：一是要边默读边记忆故事的主要情节，二是要重点抓住文中的“着急〞、“手心攥出汗水〞、“眼睛一亮〞等词语来体会爱迪生当时由“着急——紧急——兴奋〞的心情改变，从而考虑自己在讲解并描述这个故事时怎样插进自己的语言。在进行这一环节时，我让学生自己练说，同桌互说，小组内说，最终全班沟通。通过向别人讲解并描述故事，既完成了课后练习，也到达了让学生全面体会课文中人物的思想感情，感受课文语言表达的精确、生动的目的。

唯一的听众的教学反思篇10

我很喜爱《汤姆索亚历险记》这本书，故事中最令人印象深刻的是汤姆和蓓琪迷失在岩洞里的情景。漆黑的岩洞中，和蝙蝠做伴，连泉水滴落到岩石上都心惊肉跳。要是我迷失了，肯定会大哭不止。而汤姆却不可怕，静静等待最终一截蜡烛的燃烧，他明白，那截蜡烛并不是他的生命，他会比蜡烛活得顽强，坚决重生的士气，他还有一个比他可怕百倍的女孩要照看。

他临危不惧，所表现出的毅力更是值得我的深思和学习。马克?吐温丰富的想象力勾画出一个又一个精彩的故事，令人捧腹大笑的结尾后面，蕴藏的才是内涵，比故事本身更深奥的东西。由此联想到，具备良好的心理素养在生活中十分重要。特殊是在汤姆索亚和贝基迷路，被困山洞中的这段。这时的汤姆索亚和贝基已经没有什么东西了，只有一些蜡烛、一点点蛋糕和山洞中的水而已。在如此恶劣的环境中，假如是我的话，肯定会十分可怕、觉得难过无助，整个人都会崩溃的。但是当汤姆索亚面对这样的环境，虽然他也十分可怕，但是他并没有表现出来，而且始终劝慰贝基，从来都不表现出自己消极的一面。他没有放弃自己的生命，没有放弃自己生存的期望，用完各种方法，去前方探路，查找出口，挽救自己和贝基的生命。这里表现出了汤姆索亚对自己生命的珍爱，对生活的期望。它告知了我们要珍爱自己的生命，永久不要放弃活下去的士气和信念。

《汤姆索亚历险记》这本书全书幽默幽默，却表现出了一个的人生道理，那就是珍爱生命。《汤姆?索亚历险记》作为儿童文学上的名著，不仅受到很多儿童的爱戴，也被很多大人所宠爱，据说当时在当地的受欢迎程度足以和如今的《哈利?波特》相媲美。美国大文豪马克?吐温并没有用极其现代的奥斯卡方式──战争+爱情来表现不平凡的文学，而是以儿童文学的方式给人送来精神上的食粮，由此看来，他不愧为"文学史上的林肯'。

唯一的听众的教学反思篇11

语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。以“奇异〞为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应;整首诗也都在写我家看电视的奇异—---放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，奇妙地抛给读者一个问题，引起读者的思索—每个人的心里都装着一样什么东西?

在导入新课时，我出示谜语让学生猜。师：“小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天变花样。——打一家用电器〞(谜底：电视)接着问：你最喜爱看什么电视节目?你知道爸爸妈妈最喜爱看什么电视节目?然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人?他们在做什么你知道他们在看什么节目吗?最终师过渡引入课题。用谜语引出电视，意在激发学生的学习兴趣。出示课文插图，引导学生看图和“我们今日学习的课文

《看电视》，讲的就是这家人看电视的事。他们看电视和我们看电视有什么不同呢?这个谜，同学们学完课文自己就能解开〞一语，调动了学生学习课文的兴趣。

唯一的听众的教学反思篇12

这个活动主要是让孩子们学会比较宽与窄。在设计教案时，我想大班幼儿在数学活动中，已经对数量的多少、物体的大小和区分左右都有肯定的学习阅历，在中班下学期也对物体的粗与细有了肯定的认识。通过本次活动，让孩子比一比、排一排、做一做的形式，能进一步把握物体宽窄的排序。

在设计教案时，为了让教案变得更能吸引小朋友，我就以"我们班要开毛巾商店'为由，所展开的一系列活动贯穿教学，孩子们在上课过程中也确实听的很仔细。整个活动下来，我觉得也有一些胜利之处和缺乏。

胜利之处：

1.教案分析较透，教具预备较充分，整个过程还是比较流畅的。

2.以"开毛巾商店'贯穿整个活动，孩子们的留意力比较集中。

3.让幼儿用完好的语言表达宽窄，对下面部分的排序活动做好铺垫。

4.幼儿达成目标程度较高，通过作业，看到大部分幼儿能正确完成作业。

缺乏之处在于：

1.因为课前没有让幼儿对"宽'和"窄'有肯定的阅历认识，所以在活动中，用了一部分时间和孩子们一起高清什么是"宽'，什么"窄'，导致活动时间超出7分钟。

2.教具可以做的更精致一点，让幼儿在感官上更直接认知。

3.教师对幼儿的作业评价可以用更多的时间，让孩子更明白自己为什么做对，为什么不对。

4.对能力弱的小朋友，可以给予更多的鼓舞。

一堂科学活动，对老师的规律思维和口语表达有许多要求的，但老师更要了解自己班中的幼儿，对学问点把握的程度，比方想这堂课中的"宽'和"窄'，教师可以在活动之前，就和孩子一起明确什么是"宽'，什么是"窄'，因为有些孩子知道这两个字是什么意思，但是不能很明确的回答到这两个字，会用"胖'表达"宽'，用"瘦'表示"窄'，我假如在课前能做到事先预知孩子的学问阅历这堂课，就能上的更加清楚，时间上也不会太长了。

唯一的听众的教学反思篇13

《穿串链》这一课教学目的引导学生运用身边能各种各样的小物品，如：彩珠、扣子、果核等让学生动脑筋想一想，根据不同的方式拼拼摆摆，能穿出各种各样奇异的串链，体验设计应用活动的乐趣，课前预备让学生自己收集各种废弃物为主要材料，通过观赏《穿串链》课件，请学生说一说现实生活中接触到的串链有什么特点。例如：家人身上装饰的。

描述你见到有什么样的串链并且说一说你接触到的串链有什么特点、教学重点认识感受串链的形与色，以剪、折、刻、拼合组装等手段和运用材质、色彩、装饰造型手段作为设计造型的基础，制作时留意选材、制作步骤、制作中合理应用各种工具，留意安全。艺术来源于生活、生活离不开艺术。通过自己和学生亲自制作串链，感受串链所产生的美感，培育学生观看生活，美化生活的能力。

唯一的听众的教学反思篇14

《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。这篇文章记叙了“我〞在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱惜、鼓舞年轻人成才的美德，表达了“我〞对德高望重的老教授的尊敬、感谢之情。

本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我〞的心理、行动改变两方面感受老人对“我〞的爱惜、鼓舞，以及“我〞对他的尊敬、感谢之情。因此，课堂中，在出示导学提纲的基础上，让学生采纳自主学习、合作沟通、展示点评、训练提升的模式进行学习。

教学结束后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：

我认为这节课做得比较好的方面是：

一、学生在自主学习及合作沟通的环节中，主动思索，协作默契，商量主动。

二、读写整合，合理想象“我〞的情感：

教学中，抓住重点词、联系上下文及对比等方法的综合运用，让学生进行合理想象，准时进行确定与点拨，让学生们深入的体会到老教授给予“我〞的鼓舞以及“我〞对老教授的尊敬。

课堂永久充满遗憾。我认为这节课存在的问题是：

一、整节课，尽管采纳的是较新的教学模式，但主流仍是师生的对话。我如今追求的课堂是学生与学生的沟通、评价(互动)，必要的时候，我再出场。要想实现这样的课堂，有待我和孩子们一起去努力，一起去寻路。

二、朗读形式较少。学生们虽然能够理解老教授是一个懂得关怀、爱惜年轻人成才的慈爱的老人，我对老教授心存感谢，但是对角色的情感把握还不够大胆，所以朗读时，放不开，朗读语气不够。有些重点词句，学生读出来了，但我未准时创设情境，让他们再美美的感悟。

三、课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自己，不要吝啬自己的评价，也不要让学生吝啬他对同伴的评价，但实施起来，就出现了问题。

虽然这节课上的不是很胜利，但我觉得它能让我思索的东西却许多：

一、教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是过渡语的连接、阶段的小结。因此我还应当努力提高自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。

二、六年级的语文课，篇幅较长，在教学第二课时时，常常会时间到了，课还没有结束的现象。如何做就能到达轻负高效?它是我如今仍在思索的问题之一。

课堂是实实在在的，不能蜻蜓点水。期望自己和孩子们一起努力，朝着轻负高效的课堂迈进!

唯一的听众的教学反思篇15

《百分数的应用》这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四则混合运算并能用分数四则运算解决一些实际问题的基础上进行的。如何应用百分数的意义解决相关的实际问题，如何沟通百分数与分数等数学学问与方法之间的内在联系，完善学生的认知结构，就成了本单元学习的目标。回顾本单元的学习内容，其实可以归纳为以下两个关键点：

一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，探究算法。

百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，其实质是用一种特定的形式(百分数)表示两个量之间的倍数关系。无论是求一个数是另一个数的百分之几还是求一个数比另一个数多(少)百分之几，关键都是对百分数意义的理解，能正确推断把什么量看作标准，即我们通常说的单位“1〞。例如：求A是B的百分之几?是A与B两个量直接比较，以B作标准，列式：A÷B;求A比B多百分之几?可以理解为求A比B多的部分相当于标准量B的百分之几，可以用(A-B)÷B,也可以用A÷B-1。其实两种算法、两种思路最终都是求A比B多的部分相当于B的百分之几。至于求一个数比另一个数少百分之几，涉及到解决实际问题中出现的“增加了百分之几〞、“降低了百分之几〞等等，只要同学们理解了这些概念的含义，解决问题的思路与方法都是一样。

二、以分数乘法的意义为主线，理清数量之间的关系，选择算法。

分数乘法的意义——“求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算〞，是解决分数、百分数实际问题的一条主线。无论是关于纳税、利息、折扣的实际问题，还是解决稍冗杂的百分数问题，都离不开对基本数量关系的分析与理解。如女生人数是男生的80%，可以得出“男生人数×80%=女生人数〞;“十月份的用水量比九月份节省20%〞，可以得出：“九月份的用水量-九月份的20%(九月份的用水量×20%)=十月份的用水量〞。从这些关键句里我们肯定要找准单位“1〞，即理解题中的百分数是表示什么量的百分之几，然后再理清题中数量之间的相等关系。

为了降低理解难度，让学生在分析题意时，首先要加强对分数、百分数意义的理解，充分利用“求一个数的百分之几是多少〞这个基本数量关系，合理选择列算式还是列方程解题。

我在本单元的教学中，力争做到数学与实际生活的紧密联系，注重培育学生应用数学的意识。特殊注重改正应用题教学的枯燥、抽象的面貌，借用学生已有的学问阅历和生活实际，有效地帮助了学生理解百分数的应用题的数量关系和有用价值。特殊注重转变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。在教学过程中，出示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参加，以吸引学生的留意力，培育对数学的兴趣。

本单元的教学中缺乏之处主要有：由于时间比较紧急，对应用题解法多样化、及学生敏捷、合理选择算法能力的培育还不够到位。对于百分数应用题的开放练习及加深练习训练的也比较少。部分同学对应用题的仔细审题、分析数量关系、采纳适当的方法正确解答问题的能力都还有待提高。

唯一的听众的教学反思篇16

《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，假如在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和"九寨沟'的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的："同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来观赏一下。'接着播放课文录音。听完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说："九寨沟的风景实在是太美了。'有的说："我真想到九寨沟去走一走，看一看。'此时，我就趁热打铁："今日老师就满足你们的愿望，带着大家一起去游览九寨沟，好吗?'学生们无比兴奋地说"好!'于是我就对学生说："我们开始出发了。

请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟最终到了。'这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有兴趣学，这样才能学好。

唯一的听众的教学反思篇17

这篇课文是对往事的回忆，以第一人称表达的口吻写了外公和外孙女两代人之间相互为对方打雨伞的场景，表达了爷孙间纯真的至爱亲情。为了让学生更好地理解课文内容，体会亲情之爱，教学时，我只要从以下两方面入手：

1、引导学生仔细读懂课文，在反复读课文的基础上，抓住课文对前后两个场景的描写，并通过想象再现两幅画面。一幅是：雨的世界里，一个鬓发双白的老人和一个小姑娘同行。老人撑着一把墨绿色的伞，伞外向了小姑娘。老人的半边衣服已被淋湿了，但他微笑着毫不介意。另一幅是：雨的世界里，一个须眉皆白的老人和一个女青年同行，老人步履蹒跚。女青年同样撑着那顶墨绿色的伞，伞歪向了老人。女青年的半边衣服已被淋湿了。她似有所思。学生从当年外公把关爱更多地给予外孙女，到后来外孙女也把关爱更多地给予外公的画面中，体会到外公的爱幼之爱和"我'的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。感悟"倾斜的伞'所倾注的所传递的那种温馨的情意。

2、引导学生抓住人物的神态等，体会人物的情感改变。课文留意写了人物(特殊是外公)的神态，透过人物的神态可以窥见人物的情感改变。写外公的神态，是由当年的"笑眯眯'"笑而不语'"快乐地笑'，到多少年后的声音"微