妊娠期高血压合并心衰课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。妊娠期高血压合并心衰妊娠期高血压合并心衰36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。妊娠期高血压合并心衰妊高症并发心力衰竭右心衰的症状表现:°毁型部影心竭早的元状。常件有食欲不振、混心颈静脉怒张:是右心衰竭的一个较明显征象呼吸困难水肿肝功能损害、黄疸、腹水左心衰症状表现为:吸配號的蘿中憋,有室感,被迫坐起,咳嗽频咳嗽和咯血。可有疲乏无力、失眠、心悸等心衰性水肿多先见于下肢,呈凹陷性水肿,重症者可波及全心衰症状表现为:同时有左侧及右侧心力衰竭的表现。随着经济的发展，经济、政治全球化的脚步已经势如破竹，英语的学习已经变得越来越重要，社会对学生英语的学习效率已经越来越关注。中学的英语课堂教学更加需要利用体态来提高英语的效果。“分层教学”的模式教学已经有了更多专业人士的探究，而目前我国农村的中学生构成情况复杂，很多家长对学生的学习都不太重视，加上环境等因素的影响，形成了英语水平参差不齐的学生，本文将对农村中学英语教学中分层教学的策略进行探讨。1.促进教学内容分层，兼顾教学目标分层教学目标的分层尤为重要，教师在制定教学目标时，要充分注意要从学生容易达到的目标入手，教学的目标要充分地体现出一定的层次，让每种阶段的学生都有自己可以奋斗的目标，对于英语中的后进生，教师可以使用多鼓励的教学方法，给予其简单的教学目标，进行及时的鼓励，提高其学习的信心，从而产生对学习的兴趣。中层次的学生教师可以引导学生对概念进行熟悉，进而多次对知识进行巩固，从而完成对知识的掌握。高层次的学生教师可以促进学生对知识进行深入探讨，提高学生学习的容量。教师在分层教学中，一个学生也不能放下。比如在学习完《Willpeoplehaverobots？》这个课文后，教师可以针对后进生提出问题：请学生来勾出你觉得重要的短语和句子。对于中层次的学生教师可以考查对重点单词短语的记忆，而对于高层次的学生，教师可以引导学生将文章的重点段落进行复述。通过这样的方式，都增加了学生对课文的理解和记忆，促进教学目标的完成。根据教材，教师可以将教学内容进行分层，比如第一类为基础知识，每课的新单词，短语和交际用语。这类要求每个学生都必须掌握。第二类是重点知识，如每课出现的新的语言点，这需要中等、高等层次学生进行掌握。最后一类是难点知识，比如课本中加星符号的题目，要求高层次的学生进行掌握，通过这样教学内容的分层，为学生以后英语的学习打好基础。2.利用作业分层方法，?固差生基础知识对于初中英语的学习中，每个学生有着每个学生对于英语学习的掌握差异，各人有着不一样的经验和知识。随着新课程标准的推进，教师越来越注意个体差异性，为了让每个学生更好更高效的学习，而且作业又是一个重要的教学方式，教师更应该注意对英语作业的选择情况，合理地调配英语作业，从根本上提高英语作业对于学生的作用，切实提高英语作业的成效。当前的素质教学越来越受到各种家长的重视，科学合理地设计作业迫在眉睫。对于基础生来说，基础生学习能力相对于其他学生较差，注意力不容易集中，导致在课堂上的学习效率较低，进而对于基础的掌握程度不够。教师对于这类学生，应该注意避免对其的忽视，需要对这类学生进行一定的鼓励和呵护，布置的初中英语课后作业也尽量地选择课本上最为简单的，最基础的内容。这类简单题，有的是对课堂基础的检验，体现的只是基础知识点，有的是对于基础知识更深一点的考查，这类题型是对学习消化能力较弱的学生所必须接触的，并且要求学生能及时完成，可以获得一定的学习效果，巩固了一定的知识点。比如在学习了be动词了以后，教师可以安排题目：there（be）anEnglisheveningnextSaturday？3.立足基础拓展训练，促进学生探索知识对于中等生的英语课后作业情况，教师应该考虑此类学生的学习情况，虽然具有一定基础知识和基本的学习方法，思维拓展能力较差。对于此类学生，教师应该给学生布置难度适中的题目类型，此题目类型分为两种，一种是教师在上课讲的例题的相似题，学生只要上课认真听讲，都可以完成此类题目，还有一类是对于例题的变形题，通过相同的知识，但是要改变做题的方法才能完成的题，这类题的知识点还包括了教师在上课将的新的知识点，但并为对其进行例题训练，对知识有一定基础和一定的消化能力的学生比较适合。例如，在学习完向量以后，教师可以针对中等生的学习情况和知识掌握情况，给学生留下一下作业题：Thereis“b”，“u”and“s”intheword“bus”.A.a；an；aB.an；a；anC.a；a；anD.an；an；a这种类型的题目，考查了学生对于各种知识综合的能力，在一定程度上锻炼了此类学生的思维能力，培养了学生拓展知识的能力，为此类学生向优等生的进一步发展提供了机会。对于优等生的数学作业布置情况，教师应该充分了解此阶段学生的学习特点：学习过程高效，课堂注意力非常集中，可以跟着教师的思维学习，对于基础的掌握很容易，对于知识也能做到拓展，学习能力很强，教师应该给此类学生布置较为困难的题目类型，这种题目，包括要运用到以前的知识，并且和现在的新知识要有一定的拓展，这两种共同综合知识的题目，需要学生具有一定思考能力。例如在学习完介词和时态后，教师可以布置题：（1）―It’sanawfultoday！―Yes.It’swindyandit’s.A.snowB.snowsC.tosnowingD.snowing（2）Wecanwalkorabustovisitthemuseum.A.talkB.byC.takeD.go这些题很大程度上考查了学生的知识综合能力、拓展能力还有探索能力，可以拓展学生的认知领悟，还在一定程度上提升了学生的逻辑思维能力。总之，实施分层教学可以在很大程度上减轻教师和学生的负担，增加学习的气氛，有利于发展中学生的个性特点，调动学生学习的积极性，让每个层次学生都能明确自己的学习任务和学习方法，从而达到英语学习能力的提高。通过对学生的自主学习能力的培养促进学生个人能力的提高，使学生在学习教科书和相关化学资料的基础上，自主进行化学知识的学习，通过实践后发现问题及难点，再及时向教师或同学请教，这样学生就能够很好地进行化学知识的学习。所以培养学生的自主学习能力是关键，也是学生成长过程中非常重要的一个过程，它为学生的长久学习、终身学习打下了良好的基础，使学生的成才过程更加持之以恒，实现人才培养的战略任务。一、初中化学教学中学生自主学习能力培养的现状分析目前由于受传统的教学思维影响，初中化学还是以教师为主导，在教学过程中对学生自主学习能力的培养还是少之又少，达不到新课改的要求，不利于学生自主学习能力的培养和成才道路的选择。主要原因在于以下几个方面：（一）学生在初中阶段首次接触到化?W，之前很少接触，基础和化学概念几乎为零，不具备自主学习的能力。初中阶段的化学教育其实是学生化学的启蒙教育，绝大部分还是要依靠教师的讲解教学才能够真正掌握相关知识，而自身由于对化学缺乏认识，无法真正达到化学教学的要求。（二）初中作为承上启下的一个教学阶段，主要目标还是升学，很多学校和家长都把中考放在首要位置，忽视了对学生学习能力的培养，只要学生能考好成绩就行，不注重对学生个人学习能力的培养。（三）初中阶段的化学教学主要还是教师在台上讲，学生在台下听的模式，这种刻板生硬的教学除了让学生死记硬背外，并没有其他益处。对于学生能力的培养更谈不上，所以教师一定要注意对教学方法和教学模式进行创新，从根本上提高学生的自主学习能力，为学生的成才做好铺垫和准备。二、初中化学教学中学生自主学习能力培养的策略对于学生的自主学习能力的培养要讲究策略和方法，包括对学生的自我管理能力、阅读分析能力、提出问题并解决问题的能力和创新的能力。只有全面发展，才能为学生自主学习能力的提高起到积极的促进作用。（一）自我管理能力的培养自我管理是学生进行自主学习的基础和前提，如果连自己都管不住，怎么安心学习和各种能力的建设。因此学生只有加强自我管理的能力才能安静地学习，在化学教学过程中，教师要时刻关注学生学习习惯的培养和指导，与学生之间建立良好的沟通交流，指导建议学生进行化学的学习，这对于学生感受公平、体现自我管理的重要性非常关键。只有让学生认识到加强自我管理的必要性，才会取得很好的效果。（二）对学生阅读分析能力的培养阅读分析能力是学生进行自主学习的首要条件，只有理解得透彻，感悟得深刻，才能够在化学的自主学习中占到先机，不断进行专业知识的学习，建立基础的化学构架和化学思维。在日常化学教学中，教师要注意对学生的阅读分析能力进行培养，让学生能够感受到文章或教材提供的知识点和相关问题，从而加深对初中化学的自主学习。（三）提出问题并解决问题能力的培养在学习中一定要学会发现问题、提出问题、解决问题，只有能够发现问题才能说明学生真正地学到了知识，如果学生在自学的过程中没有任何疑问和质疑，那就说明学生只是在硬性地记忆，而不是在提高自己。在平时的教学活动中要培养学生发现问题、解决问题的能力，并对学生加以鼓励，引导学生找到问题的关键所在，提升学生的自主学习能力，不断加深学生对化学知识的学习。同时在日常的教学活动中，要对学生的解决问题的能力进行培养，发现问题，及时解决才是关键，才能对学生的学习能力进行培养。教师在进行化学教学的时候要积极采用驱动教学法和探究式教学方法，开拓学生的解题思路，借助化学实验和资料，培养学生自主发现问题答案的能力，这样学生才能对其加深理解和利用，培养学生的动手能力，为学生的自主学习提供技术支持和帮助，在任务教学活动中，锻炼学生之间和学生与教师之间沟通的能力。（四）对学生进行创新能力的培养创新能力是学生进行自主学习的必要条件，是教育改革要实现的目标。对学生进行创新能力建设能够有效地提高学生的综合素质，以问题为导向，以实验为手段进行情景式教学，培养学生的自主学习能力。创新能力也是学生不断提高自己，获得新知识、新动力的必备条件，实现学生个人能力的提高。总而言之，学生自主学习能力的培养在初中阶段是非常关键的，由于初中化学是中学生学习化学的启蒙阶段，也是培养学生自主学习能力的黄金阶段，所以只有以培养学生能力、提升学生化学素质为教学改革的目标，不断创新教学理念和教学模式，才能实现中学生自主学习能力的培养，为祖国培养优秀人才。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1妊高症并发心力衰竭妊高症并发心力衰竭2右心衰的症状表现:°毁型部影心竭早的元状。常件有食欲不振、混心颈静脉怒张:是右心衰竭的一个较明显征象呼吸困难水肿肝功能损害、黄疸、腹水左心衰症状表现为:吸配號的蘿中憋,有室感,被迫坐起,咳嗽频咳嗽和咯血。可有疲乏无力、失眠、心悸等心衰性水肿多先见于下肢,呈凹陷性水肿,重症者可波及全心衰症状表现为:同时有左侧及右侧心力衰竭的表现。右心衰的症状表现:3妊娠并发急性左心衰是孕产妇的严重并发症,病情发展快且凶险,严重威胁孕产妇的生命,是产科常见的急危重症之一。妊娠合并心脏病孕产妇病死率为1.95%,占非产科因素死亡的首位,为孕产妇四大死亡原因之一。妊娠并发急性左心衰是孕产妇的严重并发4临床特点:发病急,突然出现呼吸困难,端坐呼吸,烦躁不安,大汗淋漓,口唇发绀心率加快,咳粉红色痰。查体:肺部啰治疗:首先,予患者坐位或半卧位,两腿下垂,以减少静脉回流:给予面罩给氧4~6/min,氧气流经50%的乙醇湿化瓶,以去除肺内泡沫。妊高征性心衰者用25%gSO4注射液解痉。予静推20-40mg呋塞米注射液利尿滴5y%碳酸氢钠250ml纠正酸中毒。加强镇静治疗,心衰发生于妊娠晩期及分娩期的禁用杜冷丁镇静,而发48发绀者可肌注杜冷丁30~40mg。妊娠合并严重贫血引起的心衰,静输冰冻血浆300ml。积极治疗原发病和诱发因素,加强抗感染治疗临床特点:发病急,突然出现呼吸困难,端坐呼吸,烦躁不安,5讨论妊娠并发急性左心衰虽是孕产妇的严重并发症病情发展快且凶险严重威胁孕产妇的生命但是早识别、早诊断、及时有效治疗及护理,可降低孕产妇及新生儿死亡率讨论6■1妊高症性心衰的起因:是在重度妊高症基础上发展起来的,全身小动脉痉挛为本病的基本病变。双胎,贫血,低蛋白血症,输液速度过快等均会加重心脏负荷,诱发心衰。■1妊高症性心衰的起因:是在重度妊高症基础上72妊高症性心衰对母婴的影响:是妊高症的严重并发症。属于高危妊娠,直接危害母婴生命,课导致胎儿窘迫,宫内发育迟缓,死胎,死产或新生儿死2妊高症性心衰对母婴的影响:是妊高症的83.分娩时机及方式:妊高症性心衰好发时间为32~34周,其病情凶险。不论孕周大小为保证孕妇安全,在积极治疗心衰,应及时终止妊娠。首选方式为剖宫产,因阴道分娩时血液动力学变化对心脏的影响,宫缩疼痛,疲劳均可导致心衰加重,增加抢救难度,甚至丧失抢救机会。而剖宫产可使胎儿迅速脱离不良环境,改善预后,使孕产妇减轻心脏负荷,有利于心衰的治疗3.分娩时机及方式:妊高症性心衰好发时间