部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》精美课件

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古诗三首春节元宵节寒食节清明节端午节七夕中秋节重阳节腊八除夕清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。——［唐］杜牧《清明》节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。——［唐］文秀《端午》十轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。未必素娥无怅恨，玉蟾清冷桂花孤。——［北宋］晏殊《中秋月》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。——［唐］王维《九月九日忆山东兄弟》寒食［唐］韩翃hónɡ①寒食：古代一个传统节日，也称“禁烟节”“冷节”“百五节”。②寒食节一般在冬至后一百零五天，清明前两天。③寒食节风俗：家家禁烟火。韩翃字君平，南阳（今河南南阳）人，唐代诗人。他擅长写送别题材的诗歌，是“大历十才子”之一。

大历十才子李端、卢纶、吉中孚、韩翃、钱起、司空曙、苗发、崔峒、耿湋、夏侯审。默读古诗，读准字音。寒食春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。shíchùyùɡōnɡchuánsànhóu寒食春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫

传蜡烛，轻烟散入五侯家。初读课文，划分节奏。寒食春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。自由朗读古诗，对照注释，说说每句诗的意思。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。指春天的京城指皇帝御花园里的柳树暮春时节，长安城里处处飘絮又飞花。寒食节春风轻拂，宫中的柳树随风舞动。春天京城、御花园飞花、东风、柳日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。用汉朝皇宫代指唐朝皇宫指天子宠幸之臣夜幕降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅轻烟散入王侯贵戚的家里。日暮皇宫、五侯家传蜡烛春城无处不飞花“飞”字好在哪里？“飞”具有强烈的动态感，表现出春天的勃勃生机。“飞花”是典型的暮春景色，巧妙地点明了时间。寒食东风御柳斜“东风”和“柳”这两种景物之间有什么关系？春风轻拂，柳树随风舞动。写柳树是为了写春风，风是无形无影的，它的存在，只能由柳枝斜来间接感知。日暮汉宫传蜡烛诗人看到的是唐朝的长安城，为什么说“汉宫”？表达对现实的不满诗人为什么写“传蜡烛”这件事？寒食节的习俗——禁烟火皇家的特权——燃蜡烛轻烟散入五侯家你体会到诗人怎样的情感？对现实社会的不满。“轻烟”含有讽刺意味。“散入”暗示权贵宠臣也受到皇家特权的恩典。无处不飞花东风御柳斜长安城风光（暮春时节）寒食节所见（日暮时分）汉宫传蜡烛散入五侯家《寒食》描写了长安城寒食节的美妙图景，以汉喻唐，流露出对黑暗的社会现实的不满。迢迢牵牛星遥远牛郎星

注：这首诗选自《古诗十九首》，这十九首诗没有题目，一般拿每首诗的第一句作题目。

《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统的《文选》。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。tiáojiǎozhuózházhùqìtìmò自读古诗，结合注释，理解诗句的意思。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。皎皎明亮河汉女指织女星。河汉，银河。（看那）遥远的牵牛星，明亮的织女星。纤纤擢素手，札札弄机杼。纤纤秀美擢伸出、抽出素白皙的札札织机发出的响声（织女）伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机（织布），发出“札札”的织布声。终日不成章，泣涕零如雨。章指整幅的布帛泣涕鼻涕和眼泪零落下（她思念牛郎，无心织布），因此一整天也没织成一段布，眼泪和鼻涕像下雨一样落下来。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。几许多少盈盈形容清澈间相隔脉脉用眼睛表达情意的样子银河又清又浅，相隔又有多远呢？虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。迢迢牵牛星，皎皎河汉女。牵牛星河汉女隔河相望无限哀愁纤纤擢素手，札札弄机杼。“擢”和“弄”有什么表达效果？让人如见其形让人如闻其声表现了织女勤劳的形象目的：借忙碌的劳动排遣愁思。终日不成章，泣涕零如雨。织女的内心织女的情态不成章（思）零如雨（悲）相思之苦河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。你从诗句中感受到怎样的情感？河汉清且浅盈盈一水间脉脉不得语（不可逾越）强烈的相思内心的凄苦人情景交融，哀婉动人。讨论：这首诗中有六句用了叠词开头，这样写有什么好处？迢迢皎皎星空的距离星空的光线空间句句押韵，随韵成趣。（音乐美）纤纤札札手的模样织机的声音细节描绘自然，突出特点。（形象美）盈盈脉脉水的样子人的神情抒情情趣盎然，情真意切。（情感美）第一、二句：天上情景（景）第三至六句：织女悲苦（由景及人）第七、八句：河汉相隔（由景及情）第九、十句：相爱受阻（人情景相融）

《迢迢牵牛星》表面上写神话传说中牛郎和织女被银河相隔、不得相见的故事，实则抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。十五夜望月［唐］王建点明时间：中秋节的夜晚点明事件

思考：谁在望月亮？在哪里望月？诗人眼中的月亮有什么特点？寄托了怎样的情感？王建（约767—约830）字仲初，许州（今河南许昌市）人，唐代诗人。早年以宫词著称，中年以后诗风转变，其乐府诗从多方面反映了劳动人民的生活面貌，揭露了统治阶级的暴行。有《王司马集》。默读古诗，读准字音。十五夜望月中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？tínɡqīlù十五夜望月中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？结合注释，理解诗句的意思。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。中庭即庭中，庭院中。庭院地面雪白，树上栖息着鸦鹊；秋露无声无息地打湿了院中的桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。今天晚上人们都在仰望皎洁的月亮，却不知道秋天的思念之情落到了谁家？尽都秋思指怀人的思绪落在，到再读诗歌，把握节奏。十五夜望月中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？自读自悟，了解景物的特点。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。银白的地面熟睡的乌鸦飘洒的冷露被露水打湿的桂花

描述画面：皎洁的月光静静地散在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上影影绰绰，安歇着几只乌鸦。夜渐渐深了，清冷的露水湿润了庭中的桂花，散发着清香。思考问题，感受诗人描绘的意境。这两句诗没有写月光，却让人感觉到有月光，这是从何处体现的？月下所见：地白如霜、树上栖鸦“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦鹊有什么作用？既有听觉，也有视觉，烘托了月夜的寂静。“冷”和“无声”在诗中有什么作用？秋夜露珠的清冷身在异乡孤寂、怅然的心境表现冷露轻盈无迹渲染桂花在露水中浸润已久这两句诗描绘的景致给你怎样的感觉？今夜月明人尽望诗人明明是自己望月，为什么说是“人尽望”？海上生明月，天涯共此时露从今夜白，月是故乡明天下人的望月诗人的望月情之所至推己及人不知秋思落谁家赏月升华意境大，含蓄不露

明确：诗人明明是自己思乡怀人，却不直接抒发心中的情感，而用委婉的疑问语气，这样就使自己的情感表达得更蕴藉深沉。思考：诗句中的“落”可以换成“在”吗？为什么？化无形为有形“落”字给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。所以不能换。望月（景）抒怀（情）地白、树栖鸦冷露、湿桂花人尽望——推己及人落谁家——意境阔大《十五夜望月》运用形象的语言、丰富的想象，渲染了中秋望月特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。比较阅读，交流写法，体悟情感。写法情感寒食迢迢牵牛星十五夜望月借古讽今，寓意深刻。构思精巧，想象丰富，情景交融。情景交融。

对现实的不满，对权贵宠臣的讽刺。表现了分离的悲苦，因感情受挫而忧伤的心情。望月怀远，别离思聚。风流大抵是伥伥，此际相思必断肠。云薄月昏寒食夜，隔帘微雨杏花香。——［唐］韩偓《寒食夜有寄》雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听。把酒看花想诸弟，杜陵寒食草青青。——［唐］韦应物《寒食寄京师诸弟》给下列多音字注音并组词。处____（）____（）传______（）______（）脉____（）____（）chùchǔ到处相处chuánzhuàn传递传记mòmài含情脉脉脉络比一比，再组词。宫（）官（）侯（）候（）栖（）洒（）鸦（）雅（）宫殿官员王侯时候栖息潇洒乌鸦优雅先解释加点的字词，再写出诗句的意思。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。御柳：____________________________句意：______________________________________________________________皇帝御花园里的柳树暮春时节，长安城里处处飘絮又飞花。寒食节春风轻拂，宫中的柳树随风舞动。理解诗歌内容，完成练习。1.《寒食》中运用借古讽今手法表达作者的感情的诗句是：________________，________________。2.《迢迢牵牛星》中表现织女勤劳形象的诗句是：________________，________________。3.《十五夜望月》中委婉含蓄地表达诗人望月怀人的诗句是：________________，________________？日暮汉宫传蜡烛轻烟散入五侯家纤纤擢素手札札弄机杼今夜月明人尽望不知秋思落谁家有感情地朗读课文。背诵课文。

朗读指导：本文的三首古诗都与我国传统节日有关，都表达了特定节日里的独特感受。《寒食》借古讽今，表达了对现实的不满。《迢迢牵牛星》展开丰富的想象，借神话传说抒发了因感情受挫而痛苦忧伤的心情。《十五夜望月》借中秋望月表达了别离思聚的情意。朗读时可据此把控语调、情感。朗读示例：《寒食》春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。《迢迢牵牛星》迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。纤纤/擢素手，札札/弄机杼。终日/不成章，泣涕/零如雨。河汉/清且浅，相去/复几许。盈盈/一水间，脉脉/不得语。《十五夜望月》中庭/地白/树/栖鸦，冷露/无声/湿/桂花。今夜/月明/人/尽望，不知/秋思/落/谁家？结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来抒发女子离别相思之情，写出了人间有情人不得团聚的悲哀。《十五夜望月》中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。

示例：如唐代诗人王湾的《次北固山下》中“乡书何处达？归雁洛阳边”两句借北归的大雁含蓄地抒发了对亲人的思念之情。又如诗仙李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”两句明明是写诗人自己因闻笛而思乡的情怀，却从他人反说。诗人不言“我”，却更见“我”感触之深，思乡之切。选做《寒食》和《十五夜望月》写了哪些传统习俗？还有一些古诗也写到了传统习俗，查找资料了解一下。选做《寒食》中写了寒食节期间禁火，即不能点灯、不能生火做饭的习俗。《十五夜望月》写了中秋节赏月的习俗。写到传统习俗的古诗还有：（元宵节观花灯）千门开锁万灯明，正月中旬动帝京。三百内人连袖舞，一时天上著词声。——［唐］张祜《正月十五夜灯》（清明节扫墓踏青）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。——［唐］杜牧《清明》课外搜集与我国传统节日有关的古诗，背诵积累。将《十五夜望月》改写成一篇优美的散文，与同学交流评价。结合本课的学习体验，体会我国传统文化之博大精深，把自己的想法说给父母听。3古诗三首寒食

【唐】韩翃

韩翃，唐代诗人，字君平，南阳（今属河南）人。与钱起等诗人齐名，为“大历十才子”之一。

主要作品：《宿石邑山中》《同题仙游观》等。作者简介知识备查

寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1—2天，节日期间不能生火做饭。听朗读，注意诗歌朗读节奏。试着读几遍，疏通字词。寒食【唐】韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。hónɡ春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。春城：指春天的京城。御柳：皇帝御花园里的柳树。

诗意：暮春时节的长安城处处柳絮纷飞，落花飘散，寒食时节东风吹拂着皇帝御花园里的柳树。诗文解读传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。

诗意：夜色降临，皇宫里忙着传蜡烛，袅袅轻烟散入王侯贵戚的家里。五侯：指天子宠信之臣。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。汉宫：用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。无处不飞无处不：双重否定加重肯定语气，有效烘托出全城都沉浸在浓郁春意之中的盛况，表达效果更强烈。

飞：动态强烈，表现出了春天的勃然生机，同时说明时节是落花随风飞舞的暮春。“飞花”明写花暗写风，蕴意深远。斜白天这两句景物描写写出了长安城的迷人春光。把春日的长安称为“春城”，富于美感。处处“飞花”，准确地表现出寒食节花絮纷飞的迷人景象，皇家花园的柳枝在东风中摇曳，春意醉人。“无处不”用双重否定表示肯定，表达效果更强烈。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。夜晚汉宫五侯“汉宫”：借古讽今，实指唐朝皇宫。传散用“传”与“散”两个动词生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。寒食之夜本是禁止烟火的，但皇帝宠幸之臣的家中，烛火通明，烟雾缭绕。仅此一点，足见他们平日里弄权倚势，欺压贤良。作者仅用两句诗，写了一件传蜡烛的事情，就将这种可恶、可憎的面目暴露无遗，达到了辛辣讽刺的目的。寒食夜晚白昼自然风光板书设计宫廷生活春意盎然专权腐败课堂小结

《寒食》通过描写寒食节时的融融春意和皇宫里的情景，暗讽了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象，表达了诗人对现实和社会的不满。迢迢牵牛星知识备查《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入《文选》而成。这十九首诗习惯上以句首为标题。被刘勰称为“五言之冠冕”（《文心雕龙》）听朗读，把握诗歌朗读节奏。多读几遍，疏通字词。迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。tiáojiǎozhuózházhùmò诗文解读迢迢牵牛星，皎皎河汉女。迢迢：遥远。河汉女：指织女星。河汉，银河。

诗意：看那遥远的牵牛星，皎洁的织女星。开篇先写织女隔着银河怅望对岸的牛郎，“迢迢”是她心里的感觉。第二句正面写织女，既是写景也是写人。“皎皎”不仅写出了银河的清亮，也为后文的“清且浅”做了铺垫，同时也写出了织女的娇美姿态。纤纤擢素手，札札弄机杼。擢：伸出，抽出。素：白皙的。

诗意：织女伸出细长而白皙的手织着布，织布机发出札札的声音。札札：织机发出的响声。机杼：织机的梭子。纤纤擢素手，札札弄机杼。

“纤纤”一词写出了织女手的纤细；

“素”字写出了织女手的白晳；

弄：形象地写出了机梭在织布机上的飞速运动，同时也表现出织女织布动作的娴熟。纤纤素弄这两句诗令人如见其形，如闻其声，不仅写出了织女的姿态美，也意在突出织女的勤劳形象，更意在表现织女因牛郎不在身边的孤寂、苦闷。终日不成章，泣涕零如雨。章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。零：落下。

诗意：一整天也没织成一段布，眼泪如同雨水般掉落。这两句诗写织女织布的结果和织布时的情态。织女劳而无功，泪如雨下，只因为思念着她的牛郎，内心饱受折磨，十分痛苦。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。盈盈：形容清澈。脉脉：用眼睛表达情意的样子。

诗意：那银河看起来又清又浅，两岸相隔又有多远呢？他们之间虽然只隔了一条银河，但也只能含情脉脉而相视无言。河汉清且浅，相去复几许。清浅“河汉”既“清”且“浅”，而且牛郎织女相距“复几许”，并不遥远。如此可望而不可即，咫尺也是天涯，更加有力地突出了织女的失落之感、哀怨之情。最后四句直接抒发诗人的慨叹，也暗示了痛苦的根源。“盈盈”是形容银河水的清澈，“盈盈一水”而“不得语”，让我们看见了一个饱含离愁、楚楚动人的思妇形象。诗中大量运用叠词，请问有什么妙处？叠词使得全诗音韵和谐、质朴清丽、情趣盎然，自然而贴切地表达了物性与情思。特别是最后两句中的“盈盈”“脉脉”，让一个饱含离愁的思妇形象跃然纸上，意蕴深沉。迢迢皎皎盈盈脉脉板书设计议叙相隔之状分离之苦写神话故事喻现实生活迢迢牵牛星相思之情课堂小结《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎和织女被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻之间的离别之愁和相思之情。十五夜望月【唐】王建作者简介王建，字仲初，许州（今河南许昌）人，唐朝诗人。其诗题材广泛，同情百姓疾苦，生活气息浓厚，思想深刻。

主要作品：《田家行》《羽林行》《射虎行》等。听朗读，把握诗歌朗读节奏。多读几遍，疏通字词。十五夜望月【唐】王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？十五夜农历八月十五中秋节的夜晚。诗文解读中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。

诗意：中秋的月光照在庭院的地面上，好像铺了一层白霜，树上栖息着鸦鹊。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿了庭院中的桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

诗意：今天晚上人们都在仰望当空的明月，不知道这秋思之情落在了谁家？

“树栖鸦”是“鸦栖树”的倒装句，鸦鹊已经栖息在树上，暗示夜已经深了，周围一片寂静。这三个字简洁凝练，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。

“无声”二字，细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花被浸润的时间久。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。树栖鸦无声今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？落

落：新颖妥贴，不同凡响，它给人以灵动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。明明是自己在思人怀远，却偏偏问“秋思落谁家”，言外之意是“在众多的望月人中，秋思最深的恐怕就是我了”，诗人将望月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。板书设计所感所见月明露冷思深情长思念家乡想念亲人十五夜望月课堂小结《十五夜望月》通过中秋望月的特定场景，描绘了一个月明人远、思深情长的意境，表达了诗人对亲人、对家乡的思念之情。拓展延伸浣溪沙·淡荡春光寒食天【宋】李清照淡荡春光寒食天，玉炉沉水袅残烟。梦回山枕隐花钿。

海燕未来人斗草，江梅已过柳生绵。黄昏疏雨湿秋千。明月何皎皎明月何皎皎，照我罗床帏。

忧愁不能寐，揽衣起徘徊。

客行虽云乐，不如早旋归。

出户独彷徨，愁思当告谁！

引领还入房，泪下沾裳衣。随堂练习一、下面加点字的读音全部正确的是（）。A.韩翃（xǔ）皎洁（jiǎo）脉脉（mài）B.札札（zhā）盈盈（yín）迢迢（zhāo）C.栖息（qī）机杼（zhù）

纤纤（xiān）·C二、根据课文内容填空。《寒食》通过描写________时的融融春意和皇宫里的情景，暗讽了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象，表达了诗人对现实和社会的不满。寒食节《迢迢牵牛星》借神话传说中__________被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻之间的______之愁和______之情。《十五夜望月》通过______望月的特定场景，描绘了一个月明人远、思深情长的意境，表达了诗人对亲人、对家乡的______之情。牛郎和织女离别相思中秋思念三、课外阅读。秋夕【唐】杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。课后习题参考答案有感情地朗读课文。背诵课文。

背诵指导：在熟读古诗、理解诗意的基础上，一边想象画面（《寒食》可想象春城白天与夜晚的景象，《迢迢牵牛星》可想象星空中织女边织布边思夫的情景，《十五夜望月》可想象月下的景与人），一边背诵古诗。也可通过对古诗进行概括性的再创作，来促进记忆