找春天优秀课件

找春天优秀课件找春天优秀课件篇1

1教学目标

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、喜爱春天，把握春天的特点。

2学情分析

二班级同学具有奇怪   、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了与本课有关的生活素材，这正是学习本课的有利因素。

3重点难点

把握生字，引导同学在读中去感悟初春的勃勃生气。

4教学过程4.1

教学活动

一、激趣导入

1、同学们，一班级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，专心去发觉吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的新发觉。

2、板书课题：找春天

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、春天还在什么地方呢?你们听——(老师配乐范读。)

2、小伴侣们找到的春天多美啊!请大家自身读读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。

3、指名读自身最喜爱读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名同学读，老师留意引导同学从正面评价。)

4、齐读课文，老师评价。

三、品读课文，读中悟文

1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)

你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?

多可爱的小草呀!谁再来读一读。(2～3名同学读，老师留意提示疑问语气，必要时可范读。)

2、课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自身的表情。

3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

4、是啊，漂亮的春天来啦!(老师播放课件，和同学一起小结过渡。)

师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，芳香扑鼻(我们闻到了她);冰雪溶化，泉水叮咚(我们触到了她)。

齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：春天真是无处不在!

四、拓展沟通，强化感受

1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，小伴侣们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小伴侣收集的有关春天的资料，都带来了吗?

2、请大家在四人小组内沟通，向你的小伙伴介绍春天的美。(同学在四人小组长布置下有序地介绍。)

五、总结

同学们，春天无处不在，春天给万事万物带来了暖和，让我们去查找身边的春天吧。

六、作业

朗读课文

找春天优秀课件篇2

一．教学目标：

1.正确认读本课“脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、杜、鹃”十四个生字，会写田字格里的“冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”九个生字。

2.正确、流利地朗读课文，能留意语气和重音。

3.了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的。

4.感受春光的美妙，情愿去观看、发觉，情愿投身大自然。

二．教学重难点

教学重点：识字、写字，朗读课文，留意语气和重音。

教学难点：朗读课文，留意语气和重音。

三．教学过程：

（一）情境导入揭示课题

师：又是一年春来到，小伴侣们心欢乐。春天在哪里？它来到了小伴侣的眼睛里。这节课就让我们跟随文中的小伴侣一起去找春天。齐读课题。生齐读课题

（二）整体感知随文识字

自由朗读课文

师：首先请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈出不熟悉的字，借助拼音多读几遍，用自己喜爱的方法识记生字。同学自由朗读课文。

语境识字

师：同学们，请看大屏幕，你能用课文中的句子来描述你看到的内容吗？

生：我看到图片上的孩子，我找到的句子是：我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。

师：你说话真有条理。词语从句子中走出来，你还会读吗？指生读。齐读。

生：我看到图中小姑娘在弯腰查找什么，我找到的句子是春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。我们认真地找哇找哇。

师：你吐字真清楚。句子中的词语你会读吗？指生读。男生读。女生读。

白板出示：脱掉棉袄查找白板出示：大方遮遮掩掩躲隐藏藏

生：我看到了石头边上有小草和野花，我找到的句子是：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

师：一起读词语。生：我看到了树木发芽，我找到的句子是：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？指生读。齐读。生：我看到了小溪，我找到的句子是：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？齐读。白板出示：探出白板出示：嫩芽音符白板出示：解冻

师：谁来当小老师领读这些词语？同学领读师：词语读得真好，去掉拼音谁敢接受挑战？生抢答大屏幕出示的词语。

师：这些词语去掉拼音也难不倒你，老师单独拿出本课生字考一考你。小火车开起来，火车从这里开。开火车读。

师：小火车开得又快又稳。

沟通识字方法

师：你是用什么方法记住这些字的

【预设：我是通过加一加记住的“冲”，两点水＋中就是“冲”；白板出示：冲荡符触脱探寻掩解嫩羞袄我是通过加一加记住的“荡”，草字头＋汤就是“荡”......】

师：你真会观看。

师：还有哪些字你可以用加一加记住？生：我发觉“触、符”都可以通过加一加记住。师：你的小眼睛真亮。

师：除了加一加，你还用什么方法记住了其他字？

【预设：我是用换一换记住的“脱”，说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱；我发觉其次行的字都可以用换一换记住。比如：脱。说话的说，言字旁变成月字旁，就变成了脱......】

师：你真有方法。

【预设：生：我特殊喜爱猜字谜，今日我也想送给大家一个字谜：“一只羊，怪摸样，长得丑，尾巴长”。同学们，你们能猜出来吗？】

【预设：假如没有同学说字谜，老师就出示这个字谜】

师：你最先举手，你告知大家谜底吧！生：是“大方”的“羞”。

师：你真是个擅长动脑的孩子。大家看“羞”字，上半部分是长尾巴的羊，下半部分是丑，真是一只丑羊啊！师：猜字谜真好玩啊!老师也给大家带来一种识字的方法，大家看“寻”字的演化。播放微课“寻”字的演化。

师：可见，字理识字也是一种识字的好方法。师：我们熟悉了“寻”，怎样才能把它写好呢？请大家观看“寻”字，书写“寻”你想提示大家留意什么？

【预设：生：寻是上下结构的字，并且要写得上小下大。师：你是从字的结构来观看的。生：老师，我想提示大家：寸字底的第一笔横，要略微写长一点。师：你提示大家留意了关键的一笔。】

板书出示：倒山横距要等长,一笔长横贴中线.竖钩靠右要出峰。点画略弯轻到重。

师：伸出小手，跟老师书空。边说口诀边书写。师：请同学们在课文后找到这个字，描一个，再仔细写一个。生书写。

师：我们一起看这位同学写的：倒山横距要等长,得一星，一笔长横贴中线，得一星，竖钩靠右要出峰，得一星，点画略弯轻到重，得一星。这位同学得了4颗星。接下来请同桌两个根据老师的方法相互评价。过渡：同学们这个“寻”字写得真好，寻就是找的意思，课文中的孩子们找到的春天是什么样的？

（三）朗读课文想象写话

默读课文

师：下面请同学们默读课文，用横线划出相关句子。

沟通句子生：老师，我划的句子是：春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。师：你说话真完整。

师：春天像什么？生：大方的小姑娘

师：什么样的小姑娘？生：大方的小姑娘。师：这句话中有两个词语表现出小姑娘的大方，你能找出来吗生：遮遮掩掩躲隐藏藏师：你来读一读吧。生读。【预设：生没有留意轻读“遮遮掩掩、躲隐藏藏”。】

【师：孩子，老师真喜爱你嘹亮的声音，但是你在遮掩隐藏时这样大声说话，老师一下就找到你了。你再来读读。】

【预设：同学留意了轻读两个叠词。】

【师：你把“遮遮掩掩、躲隐藏藏”轻读，读出了春天这个小姑娘的大方，我们也像他这样读一读。】齐读

师：正是由于她遮遮掩掩躲隐藏藏，所以我们：生接读：认真地找哇找哇。孩子们找到的春天究竟是什么样的呢？生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？生：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

师：春天的样子真的被你们找到了！师：把小草比作什么？生：眉毛。师：野花呢？生：眼睛。师：嫩芽呢？生：音符。

师：小溪的声音呢？生：琴声。相机板书：小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴声

指导朗读、多层次朗读

师：谁来读第一句。生读。师：孩子，小草探出头来是什么样的动作？生：渐渐地、静静的......师：你能读出来吗？生读。师：是啊，小草刚刚探出头来，轻轻浅浅，稀稀稀稀，正如那淡淡的眉毛。齐读。

师：突然，孩子们在枯草底下发觉了野花，此时孩子们会有怎样的心情？

【预设：孩子们会很惊异、孩子们会很喜悦......】

师：你能读出孩子们的惊喜吗？生读。师：你重读了眼睛，让我感受到你找到野花、眼前一亮的惊喜！我们也像她这样来读一读！齐读。

师：同学们把疑问句读得这么好，其实是运用了疑问句朗读的技巧。大家看：展现“如何读好疑问句”微课师：你能运用学到的方法读读后两句吗？生读师：老师仿佛看到了那小小的音符，听到了欢快的琴声。

师：这段文字语言特别美，老师把这几句话改成一首诗。谁想第一个起来展现？指生读。

评价：我们都沉醉在你的朗读中了。大家一起美美地读。齐读

想象画面视频展现画面读着读着，你仿佛看到了什么听到了什么？

【生：我仿佛看到尖尖的、细细的小草从地里钻出来；师：你的语言真生动！生：我仿佛看到草地上这开一朵花，那开一朵花，特别漂亮。你的语言也很美。生：我仿佛看到了满树的音符，听到了小溪叮叮咚咚的声音。】

师：同学们描绘了春天的美妙。老师带你们一起走进春天，感受春天的多姿多彩。出示“初春”视频

想象画面背诵

师：同学们被这画面深深地吸引着，让我们想象着画面背诵。一分钟时间，看谁背得最多。

生背诵。师：小眼睛瞪大了！敢接受挑战吗？师：不错。师：难度加大一点，还敢挑战吗？师：这样你都能背下，你真了不起！师：大家一起背

想象写话

师：你还从哪些句子中看出春天来了？生沟通：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴小草从地下探出头来，？早开的野花，那是？树木，那是？解冻的小溪，那是？

师：好一个能歌善舞！......师：春天在你们的描写下越来越活泼了！

师：是啊!春天来了！田野里处处都是新奇的景象！怪不得孩子们欢呼：生接读：春天来了！春天来了！师：怪不得我们几个孩子：生接读：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。师：当孩子们查找到春天的眉毛、眼睛；看到春天的音符，听到春天的琴声。孩子们内心真感动啊，孩子们忍不住告知全部人：生接读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。总结：孩子们通过看、听、闻、触，找到了柳绿花红、百鸟争鸣的春天。你也要做个喜爱观看、主动发觉的孩子。

（四）拓展延长

师：最终把一首小诗送给大家：春天已来到春天静静已来到，她在哪里我知道：她用温顺的小手，帮我脱掉厚棉袄，她在地下探出头，她在柳枝荡秋千，她在小鸟嘴里叫，她在桃花枝头笑......师：孩子们，走进大自然吧！去感受泥土的芳香、去倾听虫鸟的鸣叫，去观看蝴蝶的舞蹈......师：这节课就上到这，课下作业:请同学们依据自己的特长任选一项完成。（五）作业布置读春天：朗读积累有关春天的诗文写春天：写出自己在春天里的发觉。

找春天优秀课件篇3

［教学目标］

1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能留意语气和重音。

3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

［教学重难点］

1、同学自主识字，有感情地朗读课文，能留意语气和重音。

2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

［教学课时］

2课时。

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今日，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）

二、初读课文，自主识字

1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。

2、出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）

3、分组出示词语，指名读，小老师带读。

杜鹃棉袄嫩芽音符解冻

触到探出遮遮掩掩躲隐藏藏

重点指导：第一组词语表示事物名称，可采纳图片，联系生活阅历关心同学理解；其次组是动词，可通过动作演示来理解。

4、师范读，同学思索：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？

（同学说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）

三、研读课文，感悟欢乐

1、轻声读课文第1~2自然段，思索：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？

2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！

思索：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜爱春天吗？（同学争论）

指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）

3、指名读第2自然段。

（1）孩子们在找春天时，做了哪些预备？（出示第2自然段，动词标红）

（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将感动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）

四、指导书写

1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导同学观看生字占位，找关键笔画。

2、老师范写，同学书空。（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。）

3、同学口头组词造句。

4、同学描红，老师巡察检查。

五、小结

春天就躲在我们身边，只要你留心观看，就能找到春天。下节课，我们就去田野里查找春天，去感受春天带给我们的欢乐。

其次课时

教学过程

一、复习导入

1、复习上节课学习的生字、词语。（开火车读）

2、春姑娘知道我们要找她做嬉戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？

二、学习第3自然段，查找春天

1、出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（大方）

2、指名读第一句话，用轻缓的语气。（女生读）

3、出示：“我们认真地找哇，找哇。”小伴侣们找到了吗？谁能读出急躁与期盼的语气？

三、自读第4~7自然段，发觉春天

1、“我们”那么认真地找春天，找到了什么呢？（同学沟通）

2、学习用下面的句式说一说。

我们找到了（），它就像是春天的（）。（出示课件）

3、指名朗读这四段话，思索：为什么这样比方？

同学自由沟通：“探出头来”表现了小草的奇怪   和惊喜，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。

4、争论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？

5、有感情地朗读，指名读，开火车读。

四、学习第8自然段，感受春天

1、全班男生齐读第8自然段。

2、“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触）

（1）出示课件，理解“闻”“触”。

（2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组沟通争论）

3、自读最终一句，练习照样子说话。

（1）出示课件：我们（看到）她在（柳枝上荡秋千）。

（2）思索文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告知大家春天已经来到，就在我们身边，快快去查找吧，与课题“找春天”相呼应。）

4、小组竞赛读一读最终一段，比一比哪组读得更好。

五、拓展积累

1、假如要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（同学自由回答）

2、课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。

六、指导书写

1、学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。

2、沟通识字方法，留意难字指导：

（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏

（2）对比识字：娘—狼桃—跳

（3）重点指导：

柳：右边“卯”字的写法，留意不要丢了“撇”画，留意“卩”与“阝”的区分。

荡：上扁下宽，下部的“汤”字要留意“ㄋ”的写法，最终是两撇，不要多写或漏写。

［教学板书］

2找春天找小草眉毛

野花眼睛

嫩芽音符

小溪琴声看闻听触美

［教学反思］

开课时我播放了歌曲《春天在哪里》，让同学一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让同学在美景中赏读课文，引起查找春天的爱好。随后，我将课堂交给同学，用简洁的提问引导他们去查找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的'欢乐，并充分结合自身的生活体验来感受的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。

找春天优秀课件篇4

一、教学目标：

1、按要求写句子，并能把句子写详细，成一段通顺的话。

2、了解春天景色的特点，培育同学乐于感受生活、大方的语言表达力量和基本的写话力量。

3、激发同学喜爱生活，喜爱大自然的情感。

二、教学重点：

培育同学乐于表达、正确表达的语言力量和写作力量。

三、教学难点：

能围绕一个主题，写几句通顺的话。

四、课前预备：

多媒体课件

五、教学过程：

课前沟通：孩子们能来电教室上课你兴奋吗？现在我们就认真地看看这儿与我们教室有什么不同，说说你看到了什么，有什么感受？鼓舞同学畅所欲言。提出本节课要求盼望孩子们不仅拥有一双擅长发觉美的眼睛，还要有一张能说会道的嘴巴，并赐予嘉奖。

创设情境，听音乐导入。

孩子们你们喜爱听音乐吗？老师特地为大家预备了一首，现在放给大家听，请大家专心听，认真看。播放《春天在哪里》视频，说说音乐中的画面美吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？鼓舞孩子把话说完整，初步感受春天景物特点。引导看图，练说春天。

1、过渡：孩子们除了喜爱听音乐外，还盼望看漂亮的图画吗？出示找春天图，并提示同学做一个不但拥有一双擅长发觉美的眼睛，还要有一张能说会道的嘴。鼓舞同学仔细观看，大胆发言。

2、说说图上画的是什么季节？（春天）你喜爱春天吗？为什么？（春天很美，万物复苏。）你从图上哪些景物看出春天的美？

3、引导同学逐个景物领会其中的美。鼓舞同学说自己的感受，能把话说完整即可，还可以说详细。

4、引导同学由图中景物说想象中的景象，把看到的说美，量力而行。

5、找代表说，并鼓舞同学按挨次介绍美景。

6、说说图中美景带给你的感受。

7、总结：春天是个五彩缤纷的季节，画家用画笔勾画春天，诗人用诗歌赞美春天，我们同学也不应甘心落后，咱们也把图中的美景写下来，与他们比一比。写春天

1、给画面起个名字，并提示孩子写图时加上时间，地点，人物等。

2、提示同学写作留意事项：

（1）题目居中，开头空两格，第一行用完后顶格写。

（2）写完一种景物后别忘了使用标点符号。

（3）留意写字姿态。展现作品,修改作品。

1、实物展台展现同学写后作品。从同学格式，标点，字对，句顺，内容等修改，做好一项得到一面旗。

2、从上面几个方面边读边修改。

3、总结。

找春天优秀课件篇5

教学目标：

1.熟悉14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2.学习在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

3.抓住文中的三个比方句和问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4.在布满感情的朗读中体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。

教学重点：

1.熟悉14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2.学习在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。抓住文中的三个比方句和问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.谜语导入：后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全溶化。（出示课件）谜底：迎春花。

2.轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的语言去迎接她的到来吧！（播放音乐链接：春天在哪里）

3.齐读课题《找春天》。

二、初读课文，整体感知

1.我们读一读课文，找一找：春天在哪里呢？

2.听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。

3.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4.老师逐段检查同学对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5.努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还熟悉它们吗？

2.出示生字指读：脱、袄、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、筝、杜、鹃。

3.注音领读。

4.重点认读：姑、羞、触、解、符。

（1）比较认知“触”和“解”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较简单识记。

（2）“姑”字强调偏旁是“女”，想一想：还见过哪些“女”的字呢？（预设：娘、妈、奶、姨……）在田字格里书写时要留意左右占格要匀称，把字写好看。

（3）“羞”字强调读音“xiū”的标调在后面的“ū”上。在田字格里书写时要留意占格要匀称，把字写好看。（出示谜语关心识记生字。）

（3）“符”也比较熟识，是上下结构的，根据汉字书写的要求，书写时候留意连接。占格要匀称，把字写好看。（出示音符的图片，关心理解生字。）

5.猜谜语。

一只丑丑的羊——羞

虫子一只角——触

一刀伤了牛犄角——解

6.开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的语言去迎接她的到来吧！一起来学习《找春天》。

1.春天来了！春天来了！

我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲出家门，奔向田野，去查找春天。（我们好喜爱春天哦！孩子们很快乐，试着读出来！）

2.春天像个大方（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲隐藏藏。我们认真地找哇，找哇。（春天在哪里呢？和我们藏猫猫，她好淘气啊！）

3.小草从地里探（tàn）出头来，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

4.早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

5.树木吐出点点嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（树木是春天的伴侣。）（春天多么可爱啊！）

6.解冻的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴声吧？（小溪是春天的天使。）

7.春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上荡秋千，在风筝（zhēnɡ）尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……（春天在哪里啊？大家一起找一找吧！）

8.结合情景，读好课文。

四、课堂展现

小组推举优秀小选手竞赛读句子。

（1）春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

五、学写生字

课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。

1.出示生字：冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏。

2.指导同学观看写法。

3.打开“优教同学字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“柳、桃、姑、娘”的留意要点。（预设：“女”“木”做偏旁的变化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）

4.同学临习生字。

六、巩固练习

打开“基础训练-《找春天》”，一起来闯关吧！

七、作业布置

1.朗读课文。

2.完成配套练习册。

其次课时

一、复习引入

1.出示本课生字，同学认读，出示拼音练读。

2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美妙。

4.复习生字，形近字组词，大家进行开火车。

5.出示多音字进行训练与积累。

6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。

7.出示图片，