医学医学基础化学-缓冲溶液课件

人的差异在于业余时间医学医学基础化学—缓冲溶液医学医学基础化学—缓冲溶液人的差异在于业余时间医学医学基础化学—缓冲溶液第三章缓冲溶液wiersolutions主要内容◆缓冲溶液的概念和缓冲作用原理◆缓冲溶液的pH值◆缓冲容量◆缓冲溶液配制◆缓冲溶液在医学上的应用4上一内容下一内容◆回主目录勹返回【内容提要】一、缓冲溶液的缓冲作用和组成二、缓冲类型4上一内容下一内容◆回主目录勹返回客观原因：教师不是以学生的生活体验和知识经验为基础，而是以教材的要求为准则“高标准，高要求”，使学生对作文产生一种畏惧心理，挫伤了学生的写作激情。主观原因：学生见识少，缺少生活体验与真实感受，每每习作，多数学生假借作文工具书上的范文为我所用，还有少数学生纯粹胡编乱造，空话连篇应付交差，不是以主动积极的态度对待习作，反而把习作看成是一种极大的负担和艰难的学习任务，从而导致了学生兴趣的降低。如何才能让农村学生逐渐消除写作的这些烦恼呢？我认为要引发学生写作的欲望，要以激发学生兴趣为突破口，结合多种方法，引导学生走出写作的误区。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效率。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。一、多鼓励，少批评每次作文都是学生自己的成长体验。因此，教师要以分享的态度对待学生的习作，在认真批改的同时，要多给学生鼓励性的评价，更多突现学生作文的亮点，让学生更多的看到自己作文的成功之处，从写作中获得一种成就感和满足感，就会逐渐地对写作产生一些兴趣。久而久之，学生写作的欲望就会被激发，浓厚的兴趣就会被无意识地培养出来。二、积累素材，厚积薄发写作素材是作文的必需品，犹如煮炊之米。文章要言之有物、言之有情，离不开真实的社会生活和作者对各种事物情景的感悟。习作既是生活的真实写照，又是学生真挚感情的流露。写作就是把我们平时身边的所见、所闻、所感用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师引导学生多实践，体验生活的喜怒哀乐，并及时以作文的形式抒发自身的感受与启迪。1、指导学生自制书签。学期初，教师指导学生制作活动书签，分类进行记录。凡是学生平时阅读所得，认为有必要的东西，都可以集入，一句名言，一段描写，一段论述，一段歌词，甚至一个公式，读书心得，报刊剪贴等。2、写日记或周记。坚持要求学生写日记和周记，教师要不辞劳苦，及时批阅与评价。写日记和周记比较自由，范围不受控制，可以写国际、国内发生的大事，也可以写学校、家庭等自己身边发生的事情，一段偶想，一种情绪，一点火花，一则幻想，甚至一段牢骚，都可以成为记叙的对象。教师从中既可以了解学生的日常生活与思想动向，又可以沟通感情，更重要的还锻炼了学生的书面表达能力，培养了学生积累素料的好习惯。三、深入生活，体验生活，勤于练笔目前，学生作文最大弱点就是“假、大、空”现象比较严重。他们把从作文书上看到的进行复制，甚至背、抄，这就导致了学生作文能力停滞不前，甚至下滑。而且，他们还有一个特点，就是抽象思维发展较快，对生活中的许多问题有自己独到的见解，不再囫于大人的说教中，而往往喜欢从他人的说话中或他人所做的事情里，从另一角度进行再创性思维，得出异于常人的结论。根据这一特点，教师应充分发挥他们的再创性思维。实施时间应选择在寒、暑两大假期或“五一”、国庆等公共假期，教师定出选题，让学生自由选择进行调查研究，然后写结果或总结。注意选题内容应界定为学生感兴趣的，与他们日常生活关系密切的内容。同时，要教给学生调查的方法，如抽样调查，指导他们组成小组，大胆深入到生活中进行观察、访问，最后集体讨论得出结果，写成书面材料。久而久之，学生对习作就不会出现畏惧心理。反而，习作成了他们观察生活，认识生活，理解生活和情绪的渲泄的突破口。四、互改互评，提高能力在作文讲评中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采用互改形式。要求学生批改作文时做到：先通读，看是否符合要求，再细细玩味，及时找出不通语句、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并标出，最后写上自己对这篇作文的意见。这样可以使写作好的学生与写作一般的学生对调批改，对于写得差的学生可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也可以鞭策自己。这样也会互相学习，共同提高。五、抓住有利时机，激发写作热情农村学生一遇到写作文。总觉得是束手无策，无话可说。但是在平时侃大山，闲聊时，他们都很幽默风趣。只要及时抓住学生这一优势，围绕这一话题展开，想说什么就写什么，学生会茅塞顿开，从此就会对作文产生浓厚的兴趣。会达到事半功倍的效果。六、充分拓宽学生写作训练的空间1、充分挖掘阅读课文中可供写作的素材，指导学生进行缩写、扩写、续写等练习。2、丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。如：小组之间的挑战、擂台赛；班级开展的参观、浏览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演等。3、结合课外阅读、看电影和电视、指导学生写读书笔记、评论电视（或电影）中的人物等等。当然这些对策之间并不是孤立的，而是相互联系，密不可分的，是贯串于写作教学的全过程。如果教师在教学中从实际出发，融汇贯通，灵活运用，善于总结，就能够大大激发学生的学习兴趣，总结出适合每个学生自己的方式方法，从而提高写作能力。通常所说的合作学习就是教师在教学活动中，把学生根据不同的标准分成若干个小组，让学生在小组内进行学习讨论.通过开展合作学习，可以使集体的作用达到最大，能够让学生更加具有学习主动性，学生能够积极地在小组内展现自己，能够有效保证学习任务的完成和目标的实现.但是在当前初中物理教学中，教师所开展的合作学习存在一定的问题，缺少实际的效果不能够有效提高学生的综合能力，需要进行综合的改革，真正提高合作模式下物理教学的质量.1初中物理教学开展合作学习的必要性1.1在学生之间建立有效的沟通一般来说，初中物理的概念学习比较枯燥同时许多知识都是比较抽象的，理解比较困难，很难实现真正的掌握.所以学生的学习积极性就会变得很低，有的还会对于初中物理学习存在一定的畏难情绪，出现厌学的现象.而通过合作学习能够改变传统式的灌输式教学，改变课堂出现一言堂的情况.同时，在对学生根据不同的标准进行分组的时候，能够使学生之间形成最有效的交流和沟通，学生的学习探索愿望也会进一步提升，学生也会愿意参加小组的学习从而激发其内心的兴趣，使学生能够在轻松愉悦的学习氛围中进行学习.1.2使物理概念更加具体化通常来说，物理知识都会具有很强的抽象性，表述物理知识的语言也都会具有很强的严谨性，这样学生对于物理知识就会出现理解上的困难，尤其是对于初中学生来说，很难有效理解一些专业的名词概念，给学生学习物理知识带来了困难.但是通过合作学习，能够让学生在相互讨论和研究中更好地理解和认识知识，通过接触到不同学生的思路，能够让学生有更多的理解问题的方式，从而有效提高物理学习的正确性.同时在合作学习的过程中，能够使存在错误的学生及时认识到错误，同时教师也能够给学生进行指正.1.3建立师生之间的良好关系，提高学生学习热情在初中物理教学中开展合作学习，能够使学生为了小组的荣誉而战，学生会更加的努力，也会有很高的学习热情.同时，因为合作学习是在教师的指导下，所以教师会对于小组内的不同意见或者理解出现偏差的时候及时给予指导，这样就能够使师生之间形成有效的沟通，师生之间也会有更多的互动，这样有利于师生之间建立和谐的关系，学生会把在合作学习中不能够解决的问题及时反馈给教师，教师也就能够及时掌握学生的学习情况，帮助学生解决在学习上的问题.通过合作小组的竞争能够使学生的学习热情更高，能够达到很好的教学效果.2初中物理教学中合作教学存在的问题2.1片面理解合作学习当前，在初中物理教学过程中，教师对于合作学习的理解不到位，导致合作学习进入误区.例如，教师会按照新课标的要求开展合作学习，在教学开展到某一部分的时候，教师会让学生分成小组讨论，然后让每一个同学发表自己的看法，这样就使合作学习的意义全无，只是变成了简单的小组讨论，没有商量出一致的结果，同样，合作学习缺少效率.同时因为教师对于合作学习没有一个很好的理解，导致在具体实施中就会遇到各种各样的问题，例如因为没有明确的目标和要求，有的时候学生还会利用讨论的时间进行闲聊，不仅不能够保证教学的效率，同时还会影响其他同学的学习，以致影响整个教学进度和合作学习的氛围.2.2学习过程缺少有效的监控在初中物理教学开展合作学习的过程中，教师很少对学生的讨论过程进行监督，只是在讲台上等待学生讨论的结果，这样就会导致教师对于小组合作学习的质量没有很好的掌控，同时由于缺少教师有效的监督，学生有可能会使合作学习的效率大打折扣，影响合作学习的有效性.同时教师没有在学生讨论学习中发挥出教师的指导作用，导致学生遇到问题的时候不能够及时得到教师的指导，这样会在一定程度上影响合作学习的效率.2.3少数人的学习导致合作学习效率降低由于教师对于合作学习没有一个很好的理解和掌握，导致在实际的合作学习过程中经常回答问题或者是得到发言机会的总是那些学习比较好的学生，而其他的学生在合作学习中扮演的就只是一个旁听者，基本没有发言的机会，学生的意见也就很难传达到教师和学生的面前.这样就使得合作学习只是少数人的学习，只是那些学习成绩比较好的学生在学习，这样会使学生整体的学习积极性受到影响，同时对于合作学习甚至整个物理教学的效率都有着重要的影响.3优化初中物理教学合作学习的策略3.1采用科学的方式进行分组，提高学生整体参与度要想提高合作教学的效率，教师首先应该采用科学的方法对学生进行分组，提高小组的合作效率.例如，教师应该综合考量学生的成绩、性格特点和综合能力等方面，将在这几方面存在互补的学生分到一个合作小组，这样能够使每个小组的综合实力均等，能够促进其进行公平的竞争，有效保证了学生的学习积极性.同时教师应该引导每一个同学都能够参加合作学习，使学生的学习能力有效提高.3.2加强对于合作学习过程的监控，及时解决各种问题教师只有加强对于合作学习过程的监控，才能够保证合作学习的效率.首先教师应该加强对于合作学习的监控，督促学生能够积极地讨论问题，真正进入学习的状态.同时教师通过有效的监控，及时了解每个合作小组遇到的困难，教师及时给予指导，使合作学习能够顺利进行下去.在合作学习的过程中也会出现学生之间产生矛盾的情况，这就需要教师在加强监控的基础上，及时发现问题并能够有效解决问题，保障合作学习的顺利进行.3.3选择合适的开展合作教学的时机，提高教学效果教师在组织开展合作学习的时候，一定要注意选择恰当的时机，只有这样对于物理教学才会有真正意义上的帮助.教师在讲授物理知识《密度》的时候，可以让学生回答不同的物第三章缓冲溶液wiersolutions主要内容◆缓冲溶液的概念和缓冲作用原理◆缓冲溶液的pH值◆缓冲容量◆缓冲溶液配制◆缓冲溶液在医学上的应用4上一内容下一内容◆回主目录勹返回【内容提要】一、缓冲溶液的缓冲作用和组成二、缓冲类型4上一内容下一内容◆回主目录勹返回实验1:25C时,纯水的pH=7.00,在I纯水溶液中加入0.01mo0强酸(HC)或0.01mo强碱NaOH,溶液的pH发生了显著变化,改变了5个pH单位结论:纯水易受外加少量强酸或强碱的影响,pH发生显著变化纯水不具有抵抗外加少量强酸或强碱而使溶液的pH保持基本不变的能力。*4上一内容下一内容◆回主目录勹返回实验2:在1L含HAc和NaAc均为0.1mo1·L1溶液中加入0.0lmol的强酸(HC1),溶液的p由4.75下降到4.66,仅政变了0.09个pH单位;若改加入0.01mol强碱(NaOH),溶液的pH由4.75上升到4.84,也仅改变了0.09个pH单位;此混合溶液pH改变很小。如用水稍加稀释时,亦有类似现意,即HAc-NaAc溶液pH保持基本不变。结论:HAc-NaAc混合溶液具有抵抗外加少量强酸、强碱或稍加稀释而保持溶液的p基本不变的能为。4上一内容下一内容◆回主目录勹返回1、缓冲溶液的概念(onceptofBufferSolution)能抵抗少量强畯、强碱和水的稀释而保持体系的門值基本不变的溶液称缓冲溶液(BufferSolution)。缓冲溶液对强畯、强碱或稀释的抵抗作用叫做缓冲作用(Bufferaction)4上一内容下一内容◆回主目录勹返回較浓的强酸、强碱也具有缓冲作用*,但实际上很少作为级冲溶液使用。通常我们所说的缓冲溶液,一般是由足郇浓度的共轭酸碱对的两种物质组成。4上一内容下一内容◆回主目录勹返回2、缓冲作用原理缓冲物质是由一种共轭酸(质子给予体)和相应的共軛碱(质子接受体)组成的混合物,在溶液中存在着如下的质子转移平衡a+H20B+hHAC+H++AcNaAcNat+Ac4上一内容下一内容◆回主目录勹返回(1)加入少量强酸(Addingasmallamountofacid)当向混合溶液中加入强酸时,溶液中的H20浓度增加,但Ac能接受H30的质子,转变成HAc,使平衡向左移动。由于加入的强酸量比软少,大量的Ac仅少部分与H20反应,达到新的平衡时Ac-的商子略有降低。HAc分子的浓度略有升高,而H浓度几乎没有升高,所以溶浓的pH值基本保持不变。Ac叫做抗酸成分。4上一内容下一内容◆回主目录勹返回(2)加入少量强碱(Add