农村适用法律法规教学课件

农村适用法律法规..16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生农村适用法律法规..农村适用法律法规..16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生农村适用法律波親中共潮阳县要党校法治是治国理政的基本方式。令提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定能力十八大报告引言随着新课改的逐步深化，语文写作在语文教学内容中变得越来越重要。作为语文写作重要训练方法的随笔训练，能够活跃初中生的创作思维，调动初中生的写作积极性，因此初中语文老师须应用科学的方法，正确引导初中生开展随笔训练写作，从而提升学生的写作质量。一、引导学生设置写作目标如果要有效提升初中学生的写作水平，教师就应当制定合理的写作目标，有目的的引导学生进行随笔训练[1]。在作文教学或随笔训练时，教师要指导学生积极搜集写作素材，认真观察生活，并将这些素材运用语言文字生动的描绘出来。只有掌握丰富的写作素材，才能避免在写作过程中出现“假大空”的现象。例如，在要求学生写《一件感动的事》时，教师可以为学生预留较长的准备时间，鼓励学生对生活中的人和事进行细致的观察，引导学生从多角度体味生活，写作的主角既可以是熟悉的阿姨，也可以是邻居家的小狗，还可以是陌生人。让学生在目标的指引下，更加自由灵活地进行训练和写作，可以充分激发学生的写作兴趣，增强学生在写作过程中的情感体验。二、有效提升学生写作技巧的方法1.结合教学内容，确定随笔训练题目。在随笔训练时，教师拟定的训练题目要结合教学内容，同时根据学生的心理特点和学习情况制定。初中学生的学业压力相较于小学而言，明显加大，学生的生活阅历有限，除了描述仅有的生活场景之外，似乎并没有什么是值得特意去描写的，因此，写出的作文难免空洞。若教师强迫学生非得别出新意，那么，学生只能胡乱编造，这不仅会影响学生的学习成果，同时也不利于培养学生的写作兴趣，违反了随笔训练的初衷。教师对学生进行随笔训练，最好是选用一些课后训练题，这不仅能巩固课堂教学成果，同时也是对阅读教学的一个补充和延展，对刚学习完课本知识的学生来说，难度并不是很大。例如，学习完鲁迅先生的《从百草堂到三味书屋》，教师可以让学生根据课本里景物描写顺序以及趣味性的描写手法，来描绘一下自己的居住场所，这样的练习学生一般很愿意去完成。2.结合生活实际，提升创作兴趣。根据实际的教学需求，为学生提供一系列的素材阅读，不断地增加学生的素材积累量。教师可以引导学生观看新闻、视频、报纸，阅读相关资料，并在阅读的过程中不断地培养学生的随笔创作意识。在学生完成相关资料和素材的阅读之后，教师可以让学生对素材进行进一步的整理和分析，并不断引导学生全面地了解素材，提高学生的思维水平。通过这样的方式，能够最大限度地提升初中学生对素材的理解能力，有效地培养了初中学生的随笔水平以及写作水平。教师要引导学生从实际生活出发，在实际生活中寻找素材和灵感，不断激发初中学生的创作兴趣[2]。与此同时，教师还要鼓励学生真实地抒发自己的情感，利用客观、公正的文字来表达自己的观点。例如：在进行七年级的写人作文教学过程中，教师可以引导学生注意观察生活当中的人物形象，然后由教师提出典型的人物形象，让学生进行分析。通过详细的观察和讨论使学生了解得更加深刻、体会人物的行为和语言，最后再组织学生进行人物描写的随笔训练，使教学能够获得让人意想不到的效果。三、制定多样化的评改标准初中作文教学面对的是性格、爱好、基础差异较大的中学生，因此，在批改和评价作文时应避免“一刀切”的现象。教师应当在充分考虑写作要求和训练目标的基础上，依据学生的写作水平和特点，进行针对性、多样化评价。比如不能简单地将写作基础较差的学生与写作能力较强的学生进行横向比较，而应当运用发展的观点，关注学生每次写作的进步和变化，对其进行纵向比较，并及时给予他们肯定和鼓励。以此增强学生在随笔训练和作文写作中的成就感。其次，还应当采取多样化的评讲方式，教师在初中随笔训练和作文教学中可以采取每月“大讲评”和每周“小讲评”有机结合在一起。针对大讲评，教师可以安排一节课的实践，引导学生积极总结每月的随笔训练，并挑选优秀范文加以诵读。小?v评则可以与语文教学结合起来，利用课前或课后的十分钟，对学生一周或某几天的随笔训练进行简短点评，及时为学生提供反馈信息，进而有效激发学生的写作积极性。除此之外，还应当建立多样化的批改方式，例如，教师可以安排学生进行“交换批改”，安排不同小组、不同程度的学生交换批改随笔训练，同时，还应当指导学生在评改时用不同颜色的笔进行批注和总评。及时纠正作文或随笔中的错别字和病句，并给出合理的改正意见。然后，将修改结果反馈给原作者，让学生认真研究批注和意见，虚心接受别人的修改建议。也鼓励学生在拿到批改结果后积极交流，并提出质疑、借此让学生在自我反省和互相评阅中，自觉纠正自己在随笔和作文写作中的错误，逐步提高自身的写作能力。结语：综上所述，快乐写作其实很简单，只要让学生放下传统写作的束缚，全身心的投入到新教育营造出来的和谐氛围中，那么语文写作教学现状就能得到有效改善，学生也可从中享受到写作的快乐。多媒体就是文字、图形、声音、动画等视觉、听觉媒体进行联合作用所形成的交互系统。利用这种交互式的多媒体教学能烘托氛围，刺激学生的感官，辅助实验，突破重难点，增强教学密度，在课堂上不断掀起小高潮。本文将从以下四个方面就多媒体在初中物理教学中的作用进行分析。一、多媒体布置和烘托的情形氛围有利于提高学生学习兴趣不论是国外还是国内，从古至今，所有著名的教育学者，一直都提倡通过激发学生兴趣的方法来加强学生学习能力，例如孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。尤其作为教师，首先要认识到调动学生学习兴趣的重要性，其次，要充分利用现代化的多媒体介质开展物理课程教学，使学生们乐于、便于、主动的接受课程知识内容。从本质上讲，多媒体教学方式是一种全新式的教学模式，由于它包含了声音、图片、视频等相关资源信息，对于解释和阐述复杂的物理过程和数学模型更加直观、便捷和有效，也有利于学生接受新知识的效率。除此之外，也能够拓展他们解决问题的创新性思维方式，使其学习由被动转为主动，这也是未来教学的必然发展趋势。二、多媒体在物理实验方面更加直观有效由于物理学是一门比较复杂而深奥的学科，且受到各种教学工具和环境的限制，某些物理实验和原理不能直观有效的演示，难免造成学生在知识理解和接受上的误区。而利用多媒体工具，通过一些生动变换的步骤，能够更加直接有效的反应物理实验的发生过程，理论依据和产生结果的重要环节等。这能够让学生更加深刻的记忆物理实验的具体环节和理论基础，使它们更加深刻的留在学生的脑海中。以日食、月食的原理为例，若通过书面讲解，根本无法阐述清楚它们发生衍变的过程，更无法解释它们三者处于什么位置时会发生环食和偏食，以及为什么会出现这种奇特的天气现象，但是若借助动态的flash动画等，则能够更清晰的解释太阳、月亮和地球三者的关系和具体位置，以及星球转动的轨迹，更加直观的理解日食和月食发生的原理和过程。同时，教师也需明确，多媒体辅助教学只是演示实验的一种辅助手段，不能代替物理实验本身，使用多媒体辅助教学要做到适时、适量，才能体现其优越性。三、多媒体教学突出重点、难点，发挥学生的主体作用目前，国内使用的物理教材和工具，基本上都是静态的，即通常是通过一张图片来展现一种物理现象。而这种情形对于描述大自然的千变万化形态可以说是“无济于事”，尤其是对于那些架构比较微小的物体，由于它的固化性和静止性，造成在解释一些物理变化过程中无法准确表现，因此大部分学生只是在朦胧中接受了知识，根本没有彻底了解。而通过多媒体的运用，则可以将一些物理教学中的重点、难点通过动态的演示来完成，掌握了教学内容的关键点，物理教学也就显得轻松易懂，学生也愿意主动的去研究和探讨更深的问题，真正促使学生成为教学的主体，使多媒体教学更好的服务于现代化教学过程，并发挥它的优越性。如，在讲授初中物理教材中“液体压强的研究”时，为了能让学生充分了解课本中的有关液体压强的基本内容，我们可以利用Authware软件或powerpoint软件或FlashMX软件将基本内容制作成课件，上课时随着课件的播放让学生边学边实验，让学生对液体的压强有比较全面的了解和体会。四、多媒体扩展教学容量，拓宽视野物理知识点众多，细小而琐碎，所涉及到的延伸知识也很多。而在传统的物理教学中，通常是一块黑板，一根粉笔，一本教材，教师传授的知识是有限的，学生学到的内容也是有限的。在多媒体的辅助下，教师可以将初中物理知识的内涵与外延更多地展示给学生，通过多种多样的形式来展示知识与信息。比如，可以通过图形来进行传授，图形虽然不是?Z言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量大，速度更快，效果也更好。物理与人类的生产，生活关系非常密切，物理知识的应用非常广泛，利用多媒体可以在有限的授课时间内使学生尽可能多的了解物理知识的具体应用，拓展学生视野，为学生探究课本以外的知识，提高学生自主学习能力提供了条件。由此可见，多媒体教学可以扩展教学容量，拓宽学生视野。五、结语多媒体辅助教学是大势所趋。将多媒体引入物理课堂中，可以大大扩充课堂容量，提高物理教学效率，因此作为物理教师，我们要循序客观规律，调整好教师、学生和多媒体之间的关系，注重多媒体运用的互动性与实效性，找准多媒体的切入点，以正确的切入来使多媒体发挥最大的作用。然而，多媒体教学实施多年以来，其最大功效还没有被充分挖掘，因此今后教师教学中要多加探索，更大限度地挖掘多媒体的功效，充分利用多媒体提高教学效率，实现新课程改革的要求。农村适用法律波親中共潮阳县要党校法治是治国理政的基本方式。令提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定能力十八大报告关于农业监产方面的依律觀第一,出、高婚、丧偶妲女包的土地怎么办?王女是王村人,26岁嫁到赵村,在出嫁之前王村村委会分给王女承包地23亩,双方签订了土地承包合同。王女出嫁后一直居住在赵村,但没有在赵村承包土地。王村村委会以王女已经出嫁且已不在本村居住为由,口头通知王女她所承包的23亩土地已被村里按照规定收回。王女多次同王村村委会交涉,要求继续承包王村的土地,遭王村村委会拒绝。最后,王女将王村村委会告上了法庭。-判决:村委会行为无效令一是妇女结婚的,嫁入方所在村应当优先解决妇女的土地承包问“农村土地承包,妇女题,在没有解决之前,出嫁女原籍和男子享有平等的权利。所在地的发包方不得收回其原先承承包中应当保护妇女的合包的土地法权益,任何组织和个人今二是妇女离婚或丧偶后,仍在原不得剥夺、侵害妇女应当居住地生活的,其已经取得的承包享有的土地承包经营地应当由离婚或丧偶妇女继续承权包,发包方不得收回不在原居住地生活的,新居住《土地承包法》第6条地的集体经济组织应当尽量为其解承包土地问题,未解决前,原居住地发包方不得收回其原承包地。钋鯈款分配权吴某出生后户口一直随父亲吴某某落户在某村民小组,出嫁后户口一直未迁出该村民小组。其《土地承包经营权证》上记载吴某是家庭承包人之一,其承包期限为1998年1月1日至2027年12月31日止。2007年,该村民小组的部分土地被该市人民政府征收,该村民小组成员获得土地征收补偿款。2008年2月,该村民小组召开村民小组大会讨论关于土地征收补偿款的分配方案,享有分配资格的村民小组成员每人分得土地征收补偿款5万元,但以吴某是出嫁女、长期没有居住在本村及对本村的承包地未尽义务为由,作出不分配土地征收补偿款给吴某的决定。吴某不服,以村民小组为被告向法院提起诉讼,请求确认村民小组的分配方案无效,判令村民小组向其支付土地征收补偿款5万元。法院支持吴某的诉讼请求冷《关于审理涉及农村土地承包纠纷案件适用法律的解释》第24条:“农村集体经济组织或者村民委员会、村民小组,可以依照法律规定的民主议定程序,决定在本集体经济组织内部分配已经收到的土地补偿款。征