建筑设计：某村庄的场地调研教学课件

建筑设计：某村庄的场地调研1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。建筑设计：某村庄的场地调研建筑设计：某村庄的场地调研1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。场地调研PRESENTEDBY-MagicConchGroup目录Content01/区域区位06/经济产业02/自然地理107/副场地交通分析03/生态景观08/■基础设施04/人文地理村民组织05/人口构成10/建筑测绘成果新课程改革中，总体指导思想就是在课堂教学中要坚持以学生为中心，创设良好的课堂学习环境，让学生积极地主动参与课堂学习，提高教学质量。英语教学更需要充分发挥学生的学习主体作用，让学生主动参与，大胆开口讲英语，积极思考。但在农村地区的英语教学中，调动学生参与课堂学习存在一些问题，相比城市地区，中国农村地区初中生，由于受教学条件、教师水平、学生素质等条件的影响，课堂的参与程度较低，课堂教学效果常常不理想。这样，部分学生就会逐渐丧失对英语的学习兴趣，英语成绩越来越差，最终变为英语学困生。下面根据农村地区初中学生英语参与式教学存在的问题进行论述，就改善课堂教学提出了几点建议。一农村初中英语参与式教学存在的问题1.英语素质较差，信心不足与城市学生相比，农村学生的英语基础普遍较差，虽然现在小学就开始开设了英语课，但受到农村地区师资的限制，很多英语教师不专业，英语素养和教学水平有限，导致了学生的英语素质也相对较低。许多农村初中学生不会音标、读音规则、单词在句子中的变化、句子和单词的重音等，他们连最基本的语音知识都不具备，如音节的概念、读音规则、单词或句子的重音、单词发音在句中的变化等。这就造成了一方面，学生的发音不标准，在课堂教学中调动学生参与时，学生很难用流利的英语进行交流，学生往往不敢开口，胆怯害怕；另一方面，由于学生的英语素质较差，教学中很难听懂教师的口语，因此较难参与课堂教学。2.缺乏学习主动性，学习目的不明确农村学生与城市学生相比，在校表现的机会较少，学生们在课堂上往往不爱说话，只有很少的学生敢于在课堂上大声背诵和朗读，大部分学生都不敢在课堂上讲英语。同时，很多农村学生在英语学习中遇到不懂的地方，往往是自己课下学习，不敢向老师提问。由于教师很难及时发现这些问题，随着问题的积累，学生的英语会越来越差，就更不敢向老师请教，从而形成恶性循环。此外，与城市学生相比，农村学生普遍较贪玩，学习兴趣不高，在日常的学习中往往需要教师的督促才能主动学习，学习处于被动地位。3.教师教学方法单一，教学成效低在课堂教学中，大多农村初中英语教师仍然采用传统的教学方法，课堂教学以教师为中心，忽视了学生的主体地位。课堂教学只讲解一些理论知识，让学生记忆常用的短语和句型，背单词，强调语法，让学生会做题。英语是一门语言学科，需要学生开口说，不只是做题，传统的英语教学，培养出来的是“哑巴英语”。农村学生说英语的机会很少，只能是在英语课堂上，而教师如果不在课堂上给学生创造机会，学生就很难有说英语的机会，这样易导致学生的英语学习兴趣较低，不利于学生参与课堂学习。二改革课堂教学的措施1.创造良好课堂气氛，调动学生参与积极性在教学中，为学生创造良好的课堂学习气氛，是常用的辅助教学手段。在英语课堂教学中，教师有针对性地创设具有一定形象性和色彩的教学气氛，可以激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂学习中。虽然初中生年龄普遍较小，但都有很强的自尊心，教师在课堂教学中要多鼓励学生，少一些埋怨，多与学生进行沟通和交流，引导学生参与课堂学习活动。教师要善于发现学生的长处和优点，宽容地对待学生。在新版《英语课程标准》（实验稿）第四部分“实施建议”中的“教学建议”里明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。”心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度地表现和发展，要树立以“学生为主体”的思想，让学生在参与课堂学习过程中逐渐有所提高。如在学习有关英国的课文时，教师可以先给学生展示最具代表性的英国名胜和风光的图片，让学生更直接生动地去了解英国的地理、社会、文化、遗迹、风土人情等。这样不仅可以改善课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围下学习，还能丰富学生的英语文化背景知识，培养学生的英语学习兴趣。在课堂上，教师通过创设良好的教学氛围，可以调动学生积极主动地去学习和思考，提高学生对英语的兴趣，更好地掌握每节课所学的内容。课堂教学中创设教学情境的方法有很多，这就需要教师在教学中灵活地把握，充分结合教学实际与本班情况，选择适当的方法，创设教学情境。2.开展丰富多彩的教学活动，提高学生的综合素质在以往的英语教学中，很多农村教师受到应试教育模式的束缚，片面地注重学生的考试成绩，在教学中对于学生英语综合素质培养不够。在新课程改革中，对于初中学生的英语综合能力也有了一定的要求，提出了在英语教学中，改变过去英语教学过分强调词汇知识与语法结构的讲解与传授，加强对学生英语实际运用能力的培养，从学生的认知水平、学习兴趣以及生活经验入手，提高学生的英语听、说、读、写的实际能力，通过实践、参与、体验和交流合作等学习方式，提高学生的英语综合素质。因此，教师需要营造更多适合学生综合能力提高的环境。教师可以把每节课开始的前五分钟，以任务化的教学方式，组织学生进行角色扮演活动，把教材上的内容进行口语交际，这样不仅可以锻炼学生的口语表达，提高学生的语言表达能力，还能通过表演来提高学生的自信心，让学生勇于参与以后的课堂教学活动。如，可以在课堂上组织学生观看英文原声电影，收听英文歌曲，还可以组织学生进行英语演讲比赛，调动学生的积极性，使学生参与到活动中。若条件允许，教师可邀请一些外教来学校讲学，让学生感受到英语学习的魅力，从而对英语学习充满兴趣，开口讲英语，逐步提高口语表达能力，更多地参与到课堂学习中，形成良性循环。3.培养学生良好的学习习惯，端正学习态度要想让学生多参与课堂学习活动，除了要调动学生的学习兴趣外，还要注意培养学生的学习习惯，从而在漫长的英语学习中多参与课堂活动。首先，要加强课前学习方法指导。每节课前必须要求学生认真预习课文，借助工具书和生词表，提前了解课文内容，划出不懂的地方。这样，学生明确了自己不懂的地方，在学习过程中就能有的放矢，认真听讲，积极主动地配合教学过程。其次，重点指导课堂学习方法。听是英语课堂学习的第一步，当教师和学生在进行示范性朗读时，学生必须学会集中注意力并认真听，注意观察口型的变化，不要急着去练习模仿，应先把读音听准。然后教师再找学生把刚刚所听到的发音重复一遍。教师要教会学生通过朗读，不断地纠正自己的发音，掌握正确的读音。可以让同桌之间、小组之间互相指导和学习，从而快速准确地掌握英语发音。在学习语法知识时，也可以小组为单位，共同学习、讨论，找出自己的不足。此外，小组交流时小声说话，面向全班作陈述、演讲时大声说话，也是好的学习习惯。三结束语总之，改善初中学生英语课堂参与方式，不是一日之功。需要教师多了解学生的实际情况，善于与学生进行接触和沟通，实行因材施教，结合教学实际不断地调整教学方法，多方位、多渠道、多角度，从各方面努力，这样才能真正改善农村初中英语教学，提高课堂教学质量。语文课堂上的提问，不外两种，一是教师向学生提问，二是学生向教师或学生提问。如何提问，是门大学问。本文仅从智慧学角度来谈谈。智慧首先是一种能力，是透过所有相关现象直抵事物本质的能力，人们得到这种能力的过程可称作获取智慧!用获得的这种能力再来改造客观世界和主观世界，叫实践智慧，是以检验获取的智慧和获取更高一级智慧为目的的智慧。这样的周而复始，让人们提高认识客观世界和主观世界以及改造客观世界和主观世界的能力，这就是智慧以及智慧学的本质属性。以智慧学观照语文课堂上的提问，学生在学习与获取教师提问的智慧后，再对教师与同学提问，其间包含了由“获取智慧”到“实践智慧”的过程。在这一过程中教师的提问智慧导引和影响着学生的提问智慧。因此，在语文课堂上，教师提问首先要智慧。当今的几乎所有的语文教师，都摒弃了那种简单的“是不是”“对不对”的提问，而是从文本的思想内容和艺术特色来向学生提问，或是主问题，或是组问题。这从简单语文教学角度来讲，是没有错误的，但从课堂教学的本质（课堂教学的本质是“思维对话”）和文本阅读的本质（文本阅读的本质是“视野融合”即作者的文本意义世界与阅读和阐释者的世界在沟通、对话、交流过程中展开的各自视野间的融合。）来说，却是不理想的，不智慧的。语文教师的课堂提问，怎样才算是智慧的，笔者认为就是要能直抵课堂教学和文本阅读的本质，能引发学生对作者的文本意义世界进行深度探究欲望，能激活学生的思维，有助于课堂教学多向对话。这样的提问可以是“牵一发而动全身”的主问题，如教学《药》，可让学生在通览的基础上，关注第三节“茶馆议药”向学生提问：为什么文中三个人物都说到“疯了”？又如教学《祝福》，可设计这样的主问题向学生提问，这就是：作者笔下的祥林嫂，是一个没有春天的女人。请同学们研读课文，证明这种看法。还可以是紧扣文本内容的组问题。如教学《林黛玉进贾府》，需研究细节描写，可设计如下组问题：(1)课文中几次写到哭?分别是谁哭?(2)“哭”所表达的人物感情是否一样？无论是主问题，还是组问题，都要注意以下两方面：一是从文本内容与形式的关要处设计问题而后提问，二是从学生角度设计问题，可抓学生的兴奋点、困惑点、想像点，还可抓让学生拓展创新之处，学生认为的无疑之处，学生的争议之处。如教学《雷雨》一课，可向学生提这么一个问题：周朴园对鲁侍萍到底有没有真爱？语文教师的提问要智慧，学生的提问也需要智慧。教师作为引路人，还要教会学生智慧提问。怎样教学生智慧提问，笔者认为有以下工作可做：一是提问的准备要让学生明白：智慧提问的首要是熟悉文本，其次是周全思考，再次是小心别问错了问题，就是说问题不能基于错误的假设。最后是提问前的努力。提问时要向老师与同学表明你曾经做过一点什么，可在提问之后，附加这样的话：“谁能给点提示”？“我探究的过程缺了什么？”以及“我应该再做什么？”，要注意的是别提该自己解决的问题。二是提问的方式与方法及语言表述要求教师要教会从哪些地方发问。要告诉学生，就文本阅读来说，可抓住文章的思想内涵之线索提问，可抓文章的主要人物、事物、事件、意象之线索提问。可抓住文章的标题、文眼提问。可围绕文章的写作手法、语言特色提问。教师要教学生提问的一些常用方法。在这方面可向李镇西老师学习。他在《从批判走向建设》中总结道：语文教学中的所谓“高质量”的问题，其实就是尽可能地紧扣教材训练内容的问题。这些问题当然也包括生字生词，但更是指单元重点和语文教学的重点难点。我的做法是，除了让学生找出有关字词句障碍，还让学生根据不同文体的特点进行思考，进而发现问题。具体要求――一般记叙文：①记叙的要素是什么？②记叙的结构是怎样的？③记叙的详略是怎样的？④语言表达方式有哪些？⑤所要表现的中心是什么？小说：①人物形象有哪些（外貌、思想、性格、语言等等）？②故事情节是怎样的（结构、顺序、线索、细节等等）？③社会环境如何（背景、场所、景物、人际等等）？散文：①文章的“形”是怎样“散”的（选材、时空、语言表达等等）？②文章的“神”是如何“聚”的（中心、感情、点睛之笔等等）?③文章的构思如何（线索、结构、过渡、详略等等）？议论文：①中心论点是什么？②论证结构怎样？③运用了哪些论据？④采用了那些论证方法？⑤有什么语言特色？说明文：①说明对象？②说明特征？③说明条理？④说明方法？⑤说明语言？学生围绕这些重点来阅读课文，一般来说他们所提的问题也就会和教师的教学重点相吻合了。另外，为了使学生钻入课文更加深入，我还提倡学生对所学课文养成“四问”的习惯。这“四问”是：①写了什么？②怎样写的？③为什么这样写？④还能不能写得更好些？对高中生，教师还可让学生们掌握如上一些常规提问法基础上，再讲究一些提问的方式与方法。如趣问法（即把问题趣味化）、比较提问、发散提问、追问法、反问法、模拟提问法、联系实际提问法等。三是教的进程开始可提模仿性的问题，提与文本内容有关的问题，慢慢地提联想性问题，提创新性问题。可先提局部性问题，再提整体性问题。语文课堂上的智慧提问，无论是教师还是学生，都有一个渐进成熟的过程。还是那句老话“有心人，天不负”，只要勇于实践，不断反思总结，总能在语文课堂上智慧提问，一展风采的。（河北省涞水县王村中学）场地调研PRESENTEDBY-MagicConchGroup目录Content01/区域区位06/经济产业02/自然地理107/副场地交通分析03/生态景观08/■基础设施04/人文地理村民组织05/人口构成10/建筑测绘成果Part1区坷区位重庆市城乡总体规(m;-g城区设用也矩1/区域区位场地与城市规划场地在市区中的位置镇,该小镇位于XX市主城区的西南隅,在鑒山以东,属于非核心主山XX镇用地忄XX片区规划主要性质为工业商业、绿地及城市配套用地。工业用地是写2比最多的用地功能。绕城高速1/区域区位氐菥区场地与城市规划XX镇产业布局本村2015年绕城高速(即二环路)建成后XX镇分为一半城区、一半区。二环以内城区约175平方公里,城规、土规已经覆盖。二环以外农村区域约1平方公里,农业园区、旅游度假区等产业规划、乡村建设规划已经编制,莲花湖核心区城帆土规已经部分覆盖。X:形成"2园4区2中心”发展格局,即X连龙渐台资信息产业园X市级都市现代衣业园;西永综合保税B区、莲花湖旅游度假区、虎峰山3A生态旅游区、西部新城安置区;西南木材加工交易集散中心、市级业产品生产、商贸服务、交易平台农村城镇1/区域区位场地区位与对外交通自杯、场地位于大学城南部场地与室内主要对外交通枢纽的距离瑿山东部的山脚下场地距离主城区较远,与璧场地与鐾山汽车站距离最近,距山的关系最为密切,距离最离江北国际机场距离最远近的城区是X大学城1/区域区位场地区位与对外交通大学片区场地位于大学城南部场地通过乡村道路和城市支路瑿山东部的山脚下与大学城连接场地距离主城区较远,与璧场地无法直接到达鹭山区,主要山的关系最为密切,距离最对外交通是条城市支路,该城近的城区是X大学城市支路通向X市大学城片区1/区域区位场地经济圈关系、影响范围系图场地经济圈关系规划影响范围白林村主要向城市出售村内种植的场地规划会影响当地居民的生梨、李子、橙子等农产品,以及村产生活状态和当地的自然景观内加工的彩钢瓦