最全PS平面植物素材教学课件

最全PS平面植物素材最全PS平面植物素材最全PS平面植物素材随着时代的快速发展和教育的不断革新，对学生阅读能力的培养已经成为初中语文教学中一个重要的内容。然而由于各方面的原因，学生们的初中语文的课外阅读存在着很多的问题和不足之处。如何针对这些问题采取相应合理有效的措施成为初中语文教师的一项重要工作，下面笔者将结合自己的教学经历谈谈对这项工作的思考。一、初中语文课外阅读中存在的问题首先，大部分学校由于条件设施不够齐全，学校内存在着缺少图书馆或者是有图书借阅处但书籍种类和数目较少的现状，而初中生手中的资金有限，所以他们有能力购买的书籍是少之又少。因此，他们就很难有机会去尽情地享受课外阅读的兴趣，这极大地限制了学生们课外知识的积累，从而导致初中语文课外阅读的有效性降低。其次，有一部分教师，特别是除了语文教师之外的教师们，他们往往不能理解学生用课外的时间去阅读看上去与学习无关的书籍，所以当他们看到有学生看课外书时，一般都会加以制止和教育。这就让学生的课外阅读量大打折扣，他们很难在学校里利用课余时间去做一些课外阅读的积累，从而导致初中语文课外阅读取不到有效的成果。另外，由于学生们阅历的不足和阅读方法的掌握不当，他们在进行课外阅读的时候往往缺乏技巧，从而导致他们阅读的时候会花很长的时间却只能阅读很少的量。另外他们一般还很难把握住文本的关键之处，常常知识理解到他们所读到的表面的知识，从而不利于他们课外阅读效率的增加。同时，很多初中生由于比较内向，当他们在进行课外阅读遇到问题的时候，他们不能及时地找到教师并向他们提问，而是对这些采取睁一只眼闭一只眼的态度，这其实会极大地减少学生的阅读成效，不利于他们对文本的深入理解和对学生自己心中疑问的解答。最后，在初中语文的教学中鼓励学生进行课外阅读带有着浓烈的功利性，其目的就是为了提高学生的做阅读理解和写作的能力。虽然这一目的无可厚非，但过分的强调课外阅读对学生考试成绩的作用反而会适得其反，学生在阅读的时候反而会迷失阅读的本质，而把注意力集中到解题的技巧上来，形成思维的定识，从而达不到课外阅读的真正效果。二、提高学生初中语文课外阅读能力的具体方式（一）让学生有书可读想要提高学生初中语文阅读的有效性，首要的工作就是解决学生书籍资源的问题。教师可以想办法给学生借一些课外读物或者是让学生们进行书籍的交换阅读。例如，笔者会在自己的班上设立一个图书角，然后把自己家中的一些闲置书籍放在那里供学生借阅，另外笔者还鼓励学生们把自己的拥有并看过的书籍放在图书角以扩充图书角的容量，这样学生们就能相互交换一些书籍来阅读，从而对提高学生的阅读量有很大帮助。（二）让初中语文的课外阅读成为一种风气为了让学生较好地展开课外阅读，初中语文教师应当与其他教师商量好，不去对他们的课间的课外阅读进行干扰，相反的，教师们还要鼓励学生在完成学习任务之后多利用时间进行课外阅读，而不要把时间浪费在玩游戏等与学习无关的东西上。例如，笔者为了让学生多进行课外的阅读，笔者每周都会要求学生对一些课外读物或作品进行读后感的撰写以及好的片段的摘抄，笔者想通过这一方式，既能保证学生们课外阅读的量，又能通过他们对作品的读后感而提高他们课外阅读的质量，能让他们在读完的同时读懂并学到很多知识，从而有效提高了学生课外阅读的效率。（三）从课内延伸到课外为了提高学生初中语文的课外阅读质量，教师必须从课内入手，通过课内课文的阅读式讲解，学生们才能有效提高其阅读兴趣和能力。1.激发学生的阅读兴趣首先教师可以从学生的好奇心入手，例如在讲课文《最后一课》时，笔者会从文章的标题向学生发问：最后一课是什么意思？为什么这是主人公的最后一节课？主人公的生活中究竟发生了什么事？通过小说的题目而引发的一系列疑问让学生对文章充满了好奇心，从而激发起学生的阅读兴趣。其次，从精彩的文章内容来说，一篇好的课文可以和学生的内心产生共鸣，他们能在别人的故事里看到自己的影子，从而转变为一种阅读的乐趣，让学生对情节发展的方向和结局有一种强烈的向往。例如拿杨绛的写人记事类散文《老王》来说，文章以时间顺序，写了杨绛一家与老王相识、相交、相处的过程以及其中的生活琐事，通过这些琐事体现了老王对其一家的真诚相待和他自身命运的坎坷。学生通过对这些内容的阅读，会被老王的生活和命运所吸引住，从而激发起阅读兴趣，从而为学生提高课外阅读的质量提供了保障。2.改善教学方法，提高课堂的有效性教师可以改变自己的教学方式来提高阅读教学课堂的有效性，相对于传统照本宣科式的教学，教师在教学中应该收放自如，既能熟练讲述课内的基础知识，也能在课堂上改变教学方式，采用一些活动化的手段来活跃课堂的气氛。例如在讲到课文《孔乙己》的时候，在学生能阅读和理解的基础之上可以让学生来进行课文的朗读，特别是孔乙己先后的变化要通过语言来进行强调描述和并能模仿出他说话的语气。通过朗读的教学形式，能加强学生对文章内容的深入理解，从而方便学生更好地去学习和思考。另外如讲到安徒生的《皇帝的新装》时，可以让学生分成小组上讲台进行表演，来模仿文中的骗子、大臣、皇帝等人的形态，特别注重其从神态和语言情感以及前后的变化，通过这样一个模仿表演，学生能切身处在这样一个愚蠢的社会中，身临其境一般，从而能更好得对文章加以理解，懂得其中所讲述的一个反对虚荣和浪费的深刻思想。于是学生们就能有效掌握课外阅读技巧，掌握住文本的核心思想，提高课外阅读的有效性。当然，教师们还应该明确课外阅读是以提高学生的阅读能力和丰富学生课外知识为目标的，而不是纯粹为了娱乐或是提高学生的考试成绩。同时，教师还要多和学生们进行课外阅读的交流，保证他们解决阅读中的疑问，这样学生们的课外阅读效率才能得到提高。结语总而言之，在初中语文的教学中开展课外阅读是一项能有效提高学生阅读能力和丰富学生课外知识的教学工作，教师们应当采取适当措施以帮助这项教学内容的顺利进行，这样学生们才能多读书，读好书。本文拟就"课堂讨论"在小学数学教学中的运用，谈谈自己的一点拙见，以期能够抛砖引玉。1."课堂讨论"的作用1.1可以激发学习的兴趣。课堂讨论可以充分调动学生学习的主动性、积极性，最大限度地激发学生的学习兴趣。实践表明，学生总是对各种讨论兴趣盎然。究其原因：一是学生好动，乐于交往，尤其是一些胆小的学生，不敢举手发表自己的见解，却愿意告诉自己的同伴，而这种心理需求在讨论中可以让每个学生得到或多或少的满足。二是课堂讨论具有一定的民主性和自由探索性。在讨论中，每个学生都能说出自己的见解，哪怕是错误的，至少每个学生都得到一次锻炼的机会。讨论如同一部大功率的发动机，将每个人潜在的竞争意识、好胜心理、尊重需要都充分地调动了起来。此时，学生精神高度集中，思维异常活跃，几乎每个人都表现出强烈的参与意识，充分体现了教学要以学生的发展为本。1.2可以提高教学的效果。课堂讨论的过程中，学生的思维呈开放的状态，不同的见解，不同的思路在讨论中碰撞、激化，从而促进学生思维的有序发展，提高思维活动的逻辑性、敏捷性。这种教学方法尤其在新课程的实施中运用广泛，一方面，培养了学生的自主探索意识；另一方面，养成了学生倾听同伴意见、取长补短的良好习惯，培养了与他人真诚合作的学习习惯。比起传统的教学方法，这种教学方法更利于学生自主学习，可以收到事半功倍的教学效果。1.3可以发挥教育的作用。学校教育不仅要教给学生学习的知识，更要教给学生做人的道理。尤其是现今的小学生都以独生子女为多，在家受到了家长百般地溺爱，容易养成骄横、独霸的性格。而课堂讨论作为一种教学方法，在形成学生良好的性格，提高学生的道德水平方面，具有十分重要的作用。比如：小组讨论中，学生可以学会尊重别人的意见，并接受别人的批评，从而在为人处事上更宽容、更谦虚，小组活动还可以培养学生的集体意识和集体责任感、荣誉感，为每个学生的成长铺垫了一条健康发展之路。近几年来，许多数学教师已经看到了课堂讨论的优越性和重要性。尤其是在新教材的使用中更是为讨论提供了一个良好的外在条件。但在具体实施过程中，往往不能达到较好的效果。比如：探讨中发言的面小，有条理地口述算理的能力差，绝大部分同学虽然发言，但语言不规范，有些同学兴趣不高，探索不积极、不主动，小组注意力不集中，争论不激烈等。2.提高小学数学课堂讨论的效率2.1营造宽松的讨论氛围。学生在探讨问题时，要形成宽松的气氛，就数学课堂而言，要有一个开放性的空间，具体表现在：（1）、形式的开放。现在常用的讨论形式往往是建立4人或6人为一组的小组学习就座形式，或矩阵式的座谈就座形式，分组排座时好、中、差互相搭配，这样坐固然有利于学生之间取长补短，共同进步。但是如果成为固定的模式，就会使讨论显得有些僵化，限制了学生之间的扩大交流。开放式的交流研讨形式，应该是多样而且多变的。例如，探讨"长方体有几个面、几条棱、几个顶点"，这些问题比较简单，容易观察，就可以采用同桌讨论的形式，既能节省时间，又能得出正确的结果。而解决一些难度较大的问题，寻找一些较复杂的规律，或一题多解，则需要组织小组讨论。象寻找"商不变的规律"、总结"分数的基本性质"、"比的基本性质"、"行程问题的多种解法"等。对于解决那些比较重要且又难以理解的问题，中等或中等偏下的学生一开始根本无从下手，例如"已知一个数的几倍多几，求这个数"，可以先组织全班进行讨论，由一些思维能力较强的学生先发表意见，给其他学生提供解决问题的方向，在独立思考的基础上，再分小组讨论，这样的效果可能更好。还有一些时候，实际讨论时操作性较强，而思维性较弱，象教学"分类"希望从不同的分类途径得出不同的分类方法，就可以离开座位进行非正式群体的自由探讨。由此可见，在课堂中怎么便于指导，怎么便于学生学习就怎么坐、怎么讨论。必要时，可以重组小组，甚至可以让学生上台与老师一起研讨等等。2.2童心的理解。儿童的语言是缺乏修饰的，没有很强的条理性，他们想到什么就说什么，我们不能用数学的、纯逻辑的语言去要求他们。就比如，让一年级的小朋友用准确的语言表达出"几个"与"第几个"有什么区别，是很难做到的。关键是让他们在彼此的辩解中，明白上述两个概念在实际运用中的不同。讨论时允许学生用自然的，带有童趣的语言表达思想，交流意见，甚至大声争辨。特别是发表与众不同的见解，哪怕是错误的，不合逻辑的，都应该给予鼓励。另外，教师在引导讨论的过程中，要有意识地淡化学生之间的智能差异，突出强调个体的积极参与和团结，要求共同进步。3.设计适当的讨论问题讨论的问题即指"讨论点"，讨论点的确立准确与否直接关系到课堂讨论的质量。如果讨论的问题过于简单，学生就没有动力，也失去了讨论原有的意义。我们没有必要让学生讨论"1+1为什么等于2"诸如此类的问题，然而讨论的问题太难、太复杂，学生无法得出结论，又会挫伤他们的积极性，使他们丧失信心。那么，哪些内容是值得讨论的呢？3.1教学的重点处。在每节数学课的教学中，总有需要重点解决的问题。这些问题往往都是值得讨论的。例如"小数点位置移动引起小数大小的变化"，其中变化规律的寻找是教学的重点，我们可以在引导学生充分观察的基础上，组织学生讨论"小数点的位置向哪个方向移动？小数点位置移动后数量的大小发生了什么变化？"然后加以比较、分析，再作进一步的讨论，最后得出规律。3.2教学的难点处。教材中的有些知识，学生在理解或运用的过程中，常常会遇到一些困难。这些困难，也可以让学生通过讨论加以解决。例如在推导"圆周长的计算公式"时，如何测量出一个圆的周长，发现它与直径的关系，是教学的难点。这里可以组织学生讨论，并且分组加以验证。这样不但可以得出正确的结论，而且会给学生留下深刻的印象。3.3问题的关键处。数学教学中的一些问题，要解决它们往往有些"突破口"，这些"突破口"就是解决问题的关键。组织学生在这些地方进行讨论，就能够促使教学中的问题得到顺利解决。例如，教学"异分母分数加减法"的关键是理解"化异为同"的算理。可以先让学生观察异分母分数加减的算式，接着讨论以下问题：能不能直接相加减？为什么？应该先怎么做？通分的目的是什么？这样做层次清楚，算理明确。3.4寻找解决问题方法处。由于学生思维能力的差异或者是思考问题的角度不同，在解决问题的速度和方法上也可能会有所不同。如果我们组织学生在寻找解决问题方法的过程中进行讨论，他们就能够在讨论中相互之间得到启发，就能够比较顺利地寻找出各种解决问题的方法，或者进一步寻找出比较好的解决问题的方法。最简单的例子就是：如何快速有效的记忆乘法口诀。学生讨论得出的方法很多，有的简单、易行，便于学生掌握，给教学带来意想不到的好处。3.5学生易错处。我们可能都有过这样的体会：有些知识尽管教师在教学过程中反复强调，但是学生在理解或者是运用中仍然免不了会出错。对于这些知识，如果教师能够在教学中组织学生有针对性地进行讨论，就可以减少或者避免错误的产生。例如，"有余数除法"里，学生常常会试商错误，造成余数比除数大。如果事先在例题教学中，讨论一下"为什么余数一定要比