让人物动起来动作描写训练教学课件

让人物动起来动作描写训练41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔让人物动起来动作描写训练让人物动起来动作描写训练41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔题:作文动作描训练动作描写1.A武松赤手空拳打虎。B那大虫咆哮,性发起来,翻身又只一扑,将来,他又只一跳,却退了十步远。那大虫好把两只前爪搭在他面前。他将半截棒丢在边:两只手就势把大虫顶花度胳答地揪住力搽(a定,那望背放半点几松觉?他把只脚望大虫面眼睛里,只顾乱踢。那大虫咆哮起来,把身底下爬起两堆黄泥做了土坑他把大茧嘴宜按下簧泥坑重去。武松打虎》以往的体育教学评价方法采用的是定量评价和终结性评价，即只重结果不重过程，评价时不考虑学生的身体素质和学生的学习态度、情感态度，只以学生的运动技能成绩作为唯一的考核标准，运动成绩高则体育成绩好，运动成绩差则体育成绩差。众所周知，在人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响，每个人在发展过程中存在着不同的生理、心理及个体差异。一、分层评价教学的理论依据评价是衡量人或事物的价值。新课程标准主要体现以人为本，以学生为主体，在体育课堂教学中可以根据学生对自己的评价及性别、个性、身体条件、技术基础水平、思想状况等所表现出来的个别差异，分层确定不同的教学评价要求，任务手段，方法和运动负荷，以期达到每位学生在心理，生理上获得不同程度的提高，基本等同的满足感，不断使学生的个性得到发展，这就是体育教学中的分层评价教学。体育教师教学经常采用的是单一层面教学，这样往往会导致差者更差，优者不优，安于现状的滞后行为，而通过分层评价教学能使学生个性得以向前发展，主要表现在以下几个方面：1、分层评价教学能激发学生学习的主动性、积极性通过分层评价教学，对不同层面学生在统一教学内容下，有针对性的采用不同评价，不同标准，不同要求，尽量做到使其通过自身努力能完成既定目标，并能得到相应奖励。这样一方面可激发学生继续深入学习的需要和动机，对所学内容产生浓厚的兴趣。另一方面，能充分发挥每个层面每个学生的主观能动性，可使每个学生都能积极主动地投入课堂教学中，使其身心得到真正意义上的有益锻炼。2、分层评价教学使学生学习过程相对平等通过分层评价教学，使每位学生均处在各方面条件基本相同的环境中求知，改善平衡了学生的心理过程，促进其融入集体中，处于同一起跑线上，体现出了相对平等性。如推铅球练习中，为达到某一目标，对不同性别，能力进行分层评价并分不同层面进行练习，方法上可采用质量不等的球进行练习，使练习者获得近同成绩，技术差异可采用分解技术分层练习，方式上有技术优秀、良好和一般各在一个层面中，使他们站在同一起跑线上去完成相同的目标。二、本人在分层评价教学中的的实施方法通过对分层评价教学方法的理解，我在教育教学过程中始终注意客观的评价每一名学生，从而使他们能够在不同项目上获得相同的学习效果，比如我在耐久跑和球类，尤其是篮球项目上就有所体会。1、在耐久跑教学中选择适合自己的起点进行分层评价教学分层评价教学最重要的部分是教师和学生共同确定分层评价目标，这些目标将是选择和评价学生各个项目成绩的指导原则。如耐久跑的教学，在传统的、旧的体育教学模式下是这样的：不论成绩好坏，都是一起进行测试，好的学生跑在最前，差的学生往往跑在最后，当跑的过程中，落后距离大时，差的学生自然而然地产生自卑的情绪，即使有力量有耐力也不想使出来，成绩跑下来也就不理想。现在，我校耐久跑的测试，是根据学生在每学期开始阶段通过预测形式来设定本学期合适的层次和目标，再选择标准来体现学习过程中最好的成绩。同时，在经过一定的时间间隔，学生可以根据耐久跑考试成绩情况与教师协商，可以调整评价层次和测试目标。按照学生自己设置的层次和目标，把他们分为好、中、一般三个层面，这样学生在耐久跑时被落下很远的情景就不再存在了。2、在球类教学中根据基础不同让学生自选项目进行分层评价教学新的课程标准要求发挥学生的主观能动性，关注学生的个体差异，确保每个学生受益是这次教育改革的主要精神。根据这一精神，在进行球类教学时，让学生根据自己的技术水平选择适合自己或喜欢的项目进行学习。教师在各层次分别进行讲解示范，学生练习的主动性自然加强，又由于学生选择的都是自己的强项，所以学习的热情自然高涨，教起来也就得心应手。三、对分层评价教学在实践中运用的反思1、分层评价教学有利于实现运动参与领域的各项水平目标分层评价教学改变了过去以教师为主的被动教学方式，调动了学生的学习积极性，全体学生共同参与，避免出现只有少数学生参与，其他学生当观众的现象。有效地克服了长期以来形成的素质好和素质差的学生两极分化的弊病。因此，分层评价教学的模式对提高学生参与体育运动有着显著的功效。2、分层评价教学有利于学生实现运动技能领域的各项水平目标以前上体育课时，教师讲授新的知识时，只是把本次课的重，难点进行讲解，然后组织学生进行练习，素质好的学生会很快完成教师的教学目标，差的学生不管怎样总也完不成教师的教学目标，长此以来，学生对体育学习的兴趣自然提不高，上体育课只是一种应付，收不到良好的效果。新的课程标准要求我们体育教学应以身体练习为主，根据这一要求，采用分层评价教学，让学生选择适合自己素质的目标进行练习。学生对所选目标能很好地完成时，教师可以运用语言鼓励或激励学生让其增加练习难度，促进了学生对运动技术技能的掌握和巩固，更好地完成教学任务。由于语文教学中的作文写作是学生学语文知识的好坏的基本体现形式，并且对于农村的小学生而言，要想克服作文写作中的困难需要学生具有较好的语文词语运用能力和一定的语言表达能力，而农村小学生缺乏的正是这种能力和基本意识。一、农村小学作文教学中存在的问题1.在语文教学中一些教师还在采用方言作为教学语言对于农村阶段的小学生而言，在语文学习中由于受到自身教育环境的影响，学生在具体的人际交流中实际上是没有很好的语言环境的，比如，在一些学校教师的教学甚至用方言教学，这样学生受到教师的教学语言的影响，难免会忽视用正确的普通话作为学习和生活中的语言，因此教师在具体的语文教学中需要尽量避免使用方言去教学，以保证学生具有良好的语言学习环境，这样对于学生的写作也有一定的促进作用。而对于学生而言，在具体的语文学习中，需要注重多用普通话进行交流，这样学生在具体的写作中也就自然会有一定的语言表达意识，因为口语表达与书面表达本身就是互相呼应的一种语言关系，“语言”同“言语”共同构成了人们信息交流中的必要因素。2.学生对写作的各个要素并不完全了解小学阶段的作文写作基本体裁主要是记叙文和简单的说明文，很少有议论文这种逻辑思维较强的文体出现，因此学生在写作之前需要对相应文体的写作要素有一定的了解，比如，在写作记叙文时基本要素有人物、时间、地点、事件、经过、结果等多个要素，学生在写作中只需要将这几个基本要素牢牢地把握就能在写作中对某一事件的描述有一定的心理认知，那么在后续的写作中只需要有一定的词语积累就不难写出一篇文章。但是对于农村的小学生而言，由于自身所接触的教学环境不能满足其对基本写作要素的要求，所以学生在面对具体的写作任务时就会无从下笔或者写作到一半时无法继续写作，这些问题的出现共同反映了农村教学所面临的一些基本问题，同时这也是小学语文教学中非常常见的问题之一，所以对于教师而言需要在具体的语文教学中努力开拓学生的眼界，以帮助其克服写作中遇到的困难。二、小学语文作文写作中面对困难所采取的对策1.提升语文课堂气氛给学生提供语言表达环境一般认为课堂气氛的调动离不开这样几个基本因素，这样几个因素有基本的情景教学以及互动教学。这是两个关键点，首先情景教学的方法多样，对于学生自我能力的发挥非常重视而且关键的是写作能力是否能够得到快速提高，关系到学生对于某一事物的描述能力，而描述能力主要是通过学生大脑对其基本状况的了解，如果课堂的气氛是活跃而自由的，学生能够具有自我表达的能力和意识，当然这个时候写作也就不难了，这就是情景教学在其中的体现，还有一点就是互动教学，所谓互动教学顾名思义就是学生与教师的频繁互动教学，这是一个信息交流的双向过程，其目的是加强学生的沟通能力，语文教学的核心其实也就是为了对中文的流利表达，这样的表达模式就是通过口头或者是书面的形式体现出来，再次就是气氛营造的具体措施，其实需要在短短的几十分钟内来带动课堂气氛是比较困难的，但是我们可以在小学生的好奇心上做文章，小学生对于事物的好奇心使得他们对于故事的期待很强，如果教师每次在上课之前带着一个新鲜有趣的故事来，那么相信对于课堂气氛的提升是很有帮助的，另外就是针对学生自身的行为的调动，其实学生之间，可以以文学沙龙的模式来进行联系。这样可以克服一些腼腆的学生的恐惧心理，这是主要的目的。还有就是可以丰富学生的知识面，确保学生的思维活跃度，这是关键的因素。2.加强对学生语言综合表达能力的培养由于农村学生受到先天学习环境的影响，因此人与人之间缺乏一定的基本表达意识和对应的语言表达机会，这也是困扰农村小学生作文写作能力的主要因素之一，因此在具体的语文作文教学中，教师需要让学生在日常生活和学习中注重同不同人之间进行交流，并且需要更多地了解社会的变化，也可以为后续的作文写作提供新的写作素材，特别是对于农村的小学生而言在此时积累一些语文知识，对小学生而言是非常重要的，并且学生在积累这些知识的同时也一定程度上增加了词汇量和提高了语言综合表达能力，比如教师可以让学生多去了解一些电视节目，了解主持人的讲话技巧和风格，这可以让学生的语言沟通能力得到一定的提升，这对于农村学生长期以来写作能力不佳也有一定的改善作用，毕竟现在互联网比较普及，教师和学生可以很好地利用这个平台辅助学生的语文作文学习。题:作文动作描训练动作描写1.A武松赤手空拳打虎。B那大虫咆哮,性发起来,翻身又只一扑,将来,他又只一跳,却退了十步远。那大虫好把两只前爪搭在他面前。他将半截棒丢在边:两只手就势把大虫顶花度胳答地揪住力搽(a定,那望背放半点几松觉?他把只脚望大虫面眼睛里,只顾乱踢。那大虫咆哮起来,把身底下爬起两堆黄泥做了土坑他把大茧嘴宜按下簧泥坑重去。武松打虎》那大虫咆哮,性发起来,翻身又只扑,扑将来,他又只一跳,却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在他面前。他将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮胳答地揪住,一按按将下来。那只大虫急着挣扎,被他尽气力捺(na)定,那里肯放半点儿松宽?他把只脚望大虫面门上、眼睛里,只顾乱踢。那大虫咆哮起来,把身底下扒起两堆黄泥做了一个土坑。他把大虫嘴直按下黄泥坑里去。一《武松打虎》思考B段写得好在哪里?从老虎和武松的动作中,你觉得武松是个什么样的人?老虎又是什么样的动物?写老虎的目的是什么?小结:动作描写就是通过描写人物做什么和怎样做,表现人物的内心世界,揭示人物的性格特征的方法。1.A父亲从裤兜里掏出一个杏子,把杏子给了妹妹。B父亲擦把汗,手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜,费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒,骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子,仿佛托着一座巍峨的大山,手徼微有些颤动,好大一会才嗫嚅着说:“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗………好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。(《麦黄黄,杏黄黄》)父亲擦把汗,手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜,费力地镆索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子,仿佛托着一座巍峨的大山手微微有些颤动,好大一会才嗫嚅着说“活难寻………没挣下钱……生了病……买了颗…好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。(《麦黄黄,杏黄黄》)父亲擦把汗,手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜,费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼冀地往手心里倒骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子,仿佛托着一座巍峨的大山手微微有些颤动,好大一会才嗫嚅着说“活难寻………没挣下钱……生了病……买了颗…好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。(《麦黄黄,杏黄黄》)父亲擦把汗,手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜,费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼冀地往手心里倒骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子,仿佛托着一座巍峨的大山,手微微有些颤动好大一会才嗫嚅着说“活难寻………没挣下钱……生了病……买了颗…好赖尝