游褒禅山记教学课件

游褒禅山记教学6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯游褒禅山记教学游褒禅山记教学6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯安石三安石像语文教学中，作文教学是不可缺少的重要部分，它是语文水平和文化素养的重要尺度和综合表现。但在农村中学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学是语文教师的一块心病，学生怕写，老师怕改，学生习作水平与城市中学相比，相差甚远，这无疑在推进素质教育的今天，不利于教育的发展和学生素质的提高。为何农村中学作文教学呈现如此局面？我们又该如何走出困境？路子又在哪里？作为长期从事农村语文教学的我，谈一点自己的认识和体会。一、农村中学语文作文教学低的原因的思考第一、狭窄的生活空间限制了学生的活跃思维相对城市里的学生而言，农村学生生活空间狭窄，接触的新鲜事物要少得多。眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，知识面相应的变小，学生作文是“无米下锅”，也随之出现了虚构内容，拔高立意的现象。再加上大多留守少年，回到家里，无人关心，导致写作兴趣的丢失。因此，为了考试，学生就不得不凭空捏造，难以做到以情动人。第二、应试教育的樊篱禁锢了学生的创作欲望虽然在高喊推行素质教育，但实际还在贯彻执行应试教育手段，作文教学也就表现出严重的功利性，家长，社会都把目光紧紧盯在升学的指标上，语文教师也把心思只用在几个升学有望的学生头上，重点辅导。在这样的环境下，“素质教育”的呼声也就显得苍白无力，教师把按教学计划教完课本中规定要教的课文当成教学的“硬任务”，而把作文教学视作“软任务”，大量的精力投入?到课文的教学与标准化习题的演练上，对作文教学只要求学生多读，多背，临考时，就抓几个作文典型题型强化训练，不管出什么题目，写什么文体，只要学生设计好开头和结尾，字数符合要求，卷面整洁，总可以拿到一些分数，正是这种功利性的驱使下，学生的习作水平是越走越低。第三、作文教学的科学性与人文性严重失调由于九年义务教育的普及，虽然说学生的高峰期即将过去，但超级大班现象任然严重，教师高压负荷任然没有得到缓解，对于语文教师来说，作文批改与讲评就出现畸形状态，选择作文教学的方法也就陷入恶性循环的泥潭。二、对农村作文教学路子的探索作文教学应是“科学性”与“人文性”的高度统一，因此，对于农村中学作文教学，应做到“科学性”与“人文性”并举。所谓“科学性”就是指作文教学的内在规律，语文教师要树立科学的作文教学观，加大相关理论的学习，使自己的作文教学更系统，更科学有效。所谓“人文性”就是指作文教学是“人性”的教育，以人为本。学生是一个个有鲜活思想的的人，因此，作文教学离不开学生的生活感悟与语言积累，更离不开自身的人文素养。第一、拓宽视野，写真事，诉真情《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让其易于动笔，乐于表达，应引导学生热爱生活，表达真情。生活本身是丰富多彩的，是作文的源泉。农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的的有心人，是能够发掘出区。别于城市的闪光点，比如：农村孩子人人频繁接触大自然，对农村的自然风光有着独特的认识和领悟，落日炊烟，曲径通幽、、、、、、这一切都烙上农村的印记，又能给学生美的熏陶，奠定抒写真善美的基础。如：我要求学生写的生活周记里，有这样的一个片段，是一个成绩差的女生写的。“高高的斜坡上，垂下一片金黄色的被单，从未见过开的这样美的油菜花，从空中垂下，不见其终极，一阵微风吹来，仿佛是在和太阳挑逗。我独自一人走在乡间的小路上，闻着那花的清香，感到一种从未有过的快乐和温馨，一切的烦恼荡然无存。”当我读了这段文字，心情特别的舒畅，不觉又问自己，为何一个平时语文成绩不起眼的学生能够有如此的细腻感情？难道是抄的？事后我问了她，才知道，头个星期五，因为晚上就寝讲话我吼了她，心里不是滋味，回家后就写了一篇周记。后来我就把这篇周记念给同学们，大家都深受启发，周记里好的片段层出不穷。如我班陈凡写的《嚼泡泡糖》：“学校里经常有人嚼泡泡糖，看见他们边嚼边吹，我真是羡慕死了。到了中午，顾不上吃饭，拿着卡就往小卖部跑，一条长龙似的队伍排出了小卖部，我只好随着队伍一直等，好不容易到了，我买了两颗泡泡糖，一出小卖部，迅速剥开封纸，放近嘴里，一股香气散在嘴里，我当时差点叫了起来，原来是草莓味，我最喜欢的。我细心的品嚼着，走进教室，我就试着吹泡泡，刚开始，是怎么用力也吹不起，脸都胀红了，有时还把糖吹出了口外。后来，在同桌李燕川的指导下，我终于吹起了一个大泡泡，一没注意，“嘭”的一下，我吹的泡泡炸了，一嘴都是，不过，还好泡泡糖不粘，很快便被我用舌头收拾干净了。”的确，引导学生关注现实，关注生活并让学生多层次，多角度地感受生活，在生活中捕捉写作素材，诉说真情，是能够写出好作文的。第二、引导学生善于思考，直面现实，培养丰富的情感“文以载道”，是先秦儒家教育一直沿袭至今的优良教育教学传统，在作文教学实践中，把语言文字的表达训练与语言文字运用的目的性结合起来，让学生把世界看活，练习看到什么东西都是活的，有生命的，比如看到一面墙，似乎什么都没有，但是看一会儿，能够看出是一幅生动的图画，这样，具有了情感，就可以放开思想的翅膀去写作。如一个经常被我教训的学生用周记的形式告诉我如何对待调皮生，他是这样写的：何老师，我想对您说，您喜欢学习好，当班干部的同学，这没什么，但您总对我们这些调皮，爱捣蛋的学生态度冷漠，缺乏耐心，一有错就抓住不放，您觉得好吗？冷落与偏心已让我们的关系僵化，我们只能当面一套，背后一套，不愿意与您接触，抱着破罐子破摔的态度与你疏远，不管您怎样的劝告和批评，我们也总是听不进去，甚至叫您“笑面虎”，有时甚至也把对您的怨恨洒到你器重的学生身上，讽刺，孤立，打击他们，以表示对您的不满，您能理解我们吗？”是啊，我们在教学当中，最容易忽视的就是调皮生，不注意他们的情感体验，你看，这样的情感流露难道不是好的作文吗？作为教育工作者，我们应该面向全体学生加强情感引导，让他们把内心丰富的情感展示出来。第三、教法求活，注重人文关怀“兴趣是最好的老师”，我想，只要我们每位老师采用灵活多变的方法进行指导，尽可能多的给学生作文以“人文关怀”，才可能培养学生的写作兴趣，最终形成写作能力，西方学者说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了放弃；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”因此，对学生的作文要多肯定，多鼓励，多关怀，少批评，老师在批改学生的作文时要抱一颗“人文关怀”的心去寻找学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，都应及时给予中肯的评价。总之，对于农村的语文教师来说，作文教学不失为一种挑战，只要正确认识，积极主动的转变观念，改变固有方法，就会走出语文作文教学的樊篱，闯出一条高效，明朗的新路子。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。新的课程改革要求我们在语文教学方面要百花齐放百家争鸣，要有自己的独到的教学策略和独具风格的教学方法。为达到这个目的要求，我们就必须开发课程资源，利用课程资源来丰富语文课本的不足。语文课本的内容有的离我们的生活太远而无法起到育人的效果，有的则没有太多的实用价值而不被学生看重，课程资源的开发刚好弥补了这一空白。一、语文课程资源开发和利用教学的意义农村语文课程资源的开发以及在教学方面的利用，极大地提升了教师的教育观念和教学思想的更新，还有教育模式的彻底颠覆与变革。这种教学模式突破了传统教学的束缚，解放了教师的思想，拓展了教师的视野，极大地提高了教师的教学积极性。语文课程资源的开发将教学由课内延伸到课外，由教材的单一单调拓宽到了教材的丰富多样，由教师的单方面教学放手到学生的独立自主的学习……课程资源的开发成就了多维度全方位的教育教学立体式的模式，彻底打破了人们以往的相对保守的教育观念和陈旧的教学模式，可以说为教学带来了全新的一页。这是从教师的层面说的。如果从学生的层面讲，农村语文课程资源的大力开发和有效利用，最大限度地促进了学生的德智体美劳新特的立体式发展。如果学生仅仅学习课本知识，那他什么也没有学下。那么，靠什么提高他们的科学文化知识呢？我想，主阵地就是课程资源，也就是课外的学习，课外的学习内容就很广了，一切知识都是学生学习的对象。从目前的教育现状看，学生的学习主要是为了应付考试的需要。为了考试能力的提高，语文课程的开发也是具有积极意义的。语文课程的开发，对学生的终身学习有着举足轻重的作用，所以我们必须把它放在首要的位置。二、语文教学中校本课程资源的开发和利用学校的课程资源在一定程度上说是非常丰富的。纸质的如教学用的参考书，教学挂图，各种各样的工具书之类的，实物如自制的体育器材等，都是很好的资源。现代的教学手段如多媒体、网络、手机等，随时可以拿来用在语文教学的资源里的。农村最得天独厚的条件是可以看到很多的动植物，可以感受春夏秋冬的阴阳交替，花开花落的自然规律。这些在课本里是绝对体会不到的。那么，我们具体怎么做呢？首先，立足于课本资源，开发生动活泼的语文课程资源。我们就以具体的课文为例吧。例如，学习了朱自清的《春》以后，可以说朱自清的春绝对不是我们眼中的春的，写的是江南的春天，在我们这里是找不到的。所以，教师就要开发课外的资源，引领学生走进大自然，寻找自己的春天，春天的天空是什么样的，春天的水是怎么流的，春天的人又是怎么样的，使这些一连串的问题萦绕在学生的脑际。另外，我们还可以开发课外的书本资源，如描写春天的唐诗宋词、经典名句、精炼的散文等文学作品。就是说，自古以来的人们眼中的春天是各不相同的，关键是我们要科学的利用适合自己的资源，来为自己的教学服务。其次，还可以和其他科目联系起来开发语文教学的资源，如音乐、美术等。音乐里美妙的旋律，是文字无法描述的，我们可以通过音乐的律动来感受春之生机勃勃、朝气蓬勃的积极向上的力量。一幅画，所描绘的是永恒的春之片段，但就是这个片段，给人留下了地久天长的记忆。所以，在开发的课程资源里，我们可以把唱、跳、背、画、讲、看这些有趣的活动有机地结合起来，在脑海中组成一幅幅绝妙的画卷。这样的课程资源不仅是增加了学生的见识，更主要的是培养了学生融会贯通的学习技能，为他们的人生增添绚丽的光环。三、开发利用乡土资源上好语文课身在乡村的教师，要利用乡村的资源优势，上好语文课程。有些语文书写的知识或者是语言文字，在生活中是没有生命力的。相反，农村的语言在表达人的情感思想方面有别样的韵味。首先，教师应告诉学生要学习农村的经典语言，丰富自己的书面语言。如果一个人仅仅有书面语言没有自己的乡土语言，那他的交际是无法完成的。所以，语文教师要充分发挥乡村的资源优势，来提高教学水平。其次，利用乡村独有的资源，来提高学生的学习能力。如农村的街门上，每到春节的时候要贴对联，这些通俗易懂的对联是对学生很好的学习材料。如果学生利用假期随意看看，就能学到很多的对联知识。这种无意记忆的知识也许还是学生最乐意学的。国家在大力提倡和平利用资源，科学开发自然资源。农村的问题虽很多，但其中很多问题不符合国家的方针大计，我们要引导学生调查研究这些问题。如语文教师可布置作业让学生调查当今人口资源缺口问题、环境污染严重问题，还有农村可持续发展战略问题。这些都是摆在我们面前的实实在在的问题。这样的资源开发好了，不仅能提高学生的语文调查能力，还能增强学生的社会责任感，对培养学生的爱国情怀、热爱自然的情怀是非常有效的。语文课程的资源开发，还可以让学生参加社会活动，在实际活动中开发、利用课程资源。如农村传统的各种节日就是非常丰富的资源，蕴含着中国几千年的历史演变信息，包含多少民间的人文情怀。就拿当地的清明节来说吧，教师可带领学生到高台烈士陵园给烈士扫墓，瞻仰烈士遗物。这种资源能实实在在的让学生懂得：今日的幸福生活是许多革命先烈用鲜血和生命换来的。又如参加“四月八”梧桐泉的庙会活动，可以使学生了解中国的佛学文化，并进一步了解中国文化蕴含的儒佛道三教合一的文化内涵。总之，语文课程的资源开发和利用是多种多样的，只要开发就能用之不尽，能给语文的教学带来一个明媚的春天。（责编张翼翔）安石三安石像王安石像「文学常说王安石(1021—1086)字介甫(fu),北宋临川,政治家、文学家。晚年自号半山老人,封荆国公,世称王荆公。谥(sh)文,又称王文公。著作收入《临川先生文亮》。被列宁称