农村地籍调查方案设计和实施教学课件

农村地籍调查方案设计和实施农村地籍调查方案设计和实施农村地籍调查方案设计和实施第1章绪论÷1.1课题研究的目的意义÷1.2论文研究的内容课题研究的目的意义今地籍:地籍是为征收土地税而建立的土地清册,这是地籍最古老、最基本的含义。随着社会和经济的发展,地籍不但为土地税收和士地产权保护服务,还要为土地利用规划和管理资料服务。根据语文课程标准对阅读的定义可以得出，语文阅读是从搜集处理信息出发，帮助学生在认识世界的过程中发展思维，并从中获得丰富的审美体验。可见，阅读理解对于学生语文能力与素质培养的作用。语文知识是一个长期积累、综合感悟的过程，想要在语文教学中在短时间内提高学生在阅读理解部分的分数，就需要在钻研大量语文阅读理解的解题思路与了解命题发展趋势的前提下，掌握一些阅读理解解题中的技巧与方法。一、阅读全文，找出文章的主旨学生写的作文有时会出现跑题的现象，就是说学生所写的作文的主题偏离了文题规定的中心思想。一篇文章，无论是作文还是阅读，作者都把自己想要表达的主旨蕴藏在文章的字里行间，可以说文章的行文布局、情节安排、叙述发展等等，都是为表达主旨服务的。因此，当我们拿过来一篇阅读时，先用心地通读一遍原文，简单概括一下文章说的是什么内容，进而分析出文章所要表达的中心思想。找出文章的主旨对于本篇阅读的解题又什么帮助呢？我们在学习散文这一文体时，时常说散文最大的特点就是“形散而神不散”，即散文行文虽然形式多样，但所要表达的神韵、主旨却是单一而确定的。套用“形散而神不散”这句话解释我们刚才的问题，无论什么文体的文章都有一定的主旨，虽然作者表达主旨的方式多种多样，文章结构、叙述内容等方面都有着不同的表现形式，但所要表达的主旨是单一不变的。在初中语文阅读理解的中我们可以根据这一理论进行解题，即使题型复杂多变，提问的方式多种多样，但只要理解“形散而神聚”的理论，解题的过程在语言的运用与答题的思路上与文章的主旨紧密相连，就不会因答案偏离主旨太远而失分过多。以人教版八年级上册第二单元的朱自清的《背影》作为阅读理解的例文，我们都知道这篇文章是通过对父亲背影的描写渲染父爱的伟大，学生在阅读过这篇阅读理解后，准确找出文章的主旨——感悟父爱的伟大。在解题的过程中题有这样一道题目——“请对文中父亲买橘子的描写（文中画线部分）进行赏析”，看到这样的问题，学生可能没有仔细思考就感觉自己赏析不出来，这种情况下可能就会文中画线的语句一个字一个字地挖掘，希望找到言外之意，或是就问题发挥自己的想象胡乱作答，这样就极容易失分。其实仔细分析文中对父亲买橘子时的描写，会发现句子中用到的动词很多，即多为动作描写，通过细致的动作描写突出父亲买橘子的艰辛，借以烘托出父亲对作者的爱，即是为了表达文章的主旨服务的。即使学生在考试答题的过程中没分析出来，但答案是围绕文章的主旨阐述的，也不会完全失分。二、开放题的回答要创新仔细钻研初中语文阅读理解的题型会发现，大多数阅读理解的题型安排上都有一道开放题，即就文章中的事件、某一问题的理解谈谈自己的看法，这样的开放性试题没有固定的答案，只要不偏离主题太远，言之有理即可得分。这类题型在解答没有太大的难度，学生也不会存在毫无头绪的情况，但学生在这一题型的解题过程中往往千篇一律，阅卷老师在阅卷的过程中还以为学生抄袭了，仔细一看发现观点一致说法大同小异而已。这就要求教师在平时进行阅读训练时，注意培养学生从多个角度分析问题，冲破固有思维的束缚，在开放性题型的解题过程中有自己独到的观点与看法，给人以耳目一新的感觉。举一个简单的例子，如果以人教版七年级上册第六单元的安徒生的《皇帝的新装》为阅读文本，在后面的问题中进行简单的设问“你对文中的骗子持怎样的看法？”学生们可能一口同时地回答骗子是好吃懒惰、不思进取、以骗人为生的无赖，从皇帝和群臣受骗、骗子获得赏赐的角度这样回答的确很对，但如果从骗子自身角度进行挖掘的话，骗子虽然欺骗了大家，但如果国王和群臣不那么虚荣，不敢揭露骗子的骗行，骗子的手段就不会得逞，从某种程度上说，正是骗子的欺骗才揭开了国王和大臣们自欺欺人的面具。从这个角度上分析骗子并不是损人利己的大坏蛋。当然，所谓挖掘阅读理解中开放性题目解题的创新性，并不是要求学生在答题的过程中与常规解题思路背道而驰、标新立异，而是从不同的角度不同的层面分析同一个问题，从而得出自己独到的见解与看法。三、注意分析文章所运用的修辞手法修辞手法作为语文学习的基础知识，在文章中的恰当使用不仅可以使文章读起来上生动有趣，而且也可以传达出作者潜在的思想感情。在初中语文阅读理解命题中，关于修辞手法的分析的问题也常有出现，怎样把握这一类阅读题型的解题技巧，是值得教师与学生思考的问题。笔者认为首先要从修辞手法的基础知识入手，在平时的语文教学中应该对修辞手法的类型、判断、运用，作用有所了解，例如，比喻这一常见的修辞手法包括明喻、暗喻和隐喻，通过举例与分析，给出一个句子，学生应该能判断出该句是否运用了比喻，了解比喻有化抽象为具体、化概括的内容为生动、化深奥的问题为简易，使语言更加形象的作用。例如，以人教版七年级上册第三单元老舍的《济南的春天》为分析的阅读篇目，有问题问道——请对“看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”一句的修辞手法进行分析，学生的修辞的基础知识较为牢固的话，不难看出，此句运用了比喻的修辞方法，除了说明比喻在文中起到的作用外，还可以通过从喻体为“看护妇”分析出作者对济南冬天的喜爱之情。综上所述，基于阅读理解在语文教学中重要的地位，需要引起教师和学生的高度重视，语文阅读能力的培养需要一个长期的过程，本文中从阅读全文，找出文章的主旨、开放题的回答要创新、注意分析文章所运用的修辞手法三个方面，浅略论述初中语文阅读理解的解题技巧。小学语文教育教学改革已经进入到了全新的阶段，它要求小学语文教育教学必须要在学习方式、评价方法、评价目的、教学观念、课程内容以及课程目标等方面实施系统性的改革。小学生的思维能力还不健全，对一些语言所表达的意思还不能完全、有效的理解，但小学生对自己感兴趣的事物特别用心。因此，教师应重视学生学习兴趣和基础知识的整合，在整合的过程中培养学生创新能力。在轻松的学习氛围中，教师与学生之间的隔阂大大降低，增加了教师与学生之间的交流，有助于教师对学生创新意识的培养。对如何在小学语文教学过程中培养学生创新能力，进行了简要分析和探讨。一、进行创新前要明确教学目的（一）要明确创新前的教学目的正确把握小学语文教育教学的内涵本质，把握小学语文教育的教学目标，是小学语文课改的关键节点。小学语文教学改革必须要把全面提升小学生个体综合素质和着重加强小学生个体认知能力培养作为重要环节。小学语文教育教学改革以及教改创新必须建立在小学生和教师的基本技能培训以及基础知识扎实掌握的“教学相长”之上，教师要将这一思想统领和贯穿于各个教学环节中，为最终培养小学生个体创新思维能力打好基础。同时，教师还要注意对小学生进行写作、阅读、表达、听力等方面的专项训练。在传统的教育教学过程中，教师侧重于读写能力，并不重视听说能力。如今，教师要求学生通过读和听来完成信息的输入工作，然后通过写和说来完成信息的输出工作，并对自己的思想进行重新整理，由此可见，听、说、读、写四方面的能力素质是缺一不可的。在传统的语文知识传输过程中，教师会对语文这一门学科自身所具有的特点进行补充和强调，然后将语言知识和生活知识、社会知识进行紧密联系，从而扩大了小学生自身的人文视野，相应就增强了小学生语文学习的主导性和主动性。二、注重培养学生对学习的自信心和创新意识笔者在教学实践中发现，只有为学生创设轻松的教学环境，才能让学生全身心地投入到学习之中，进而让学生在学习过程中慢慢培养对学习的自信心。而且，在轻松的学习氛围中，教师与学生之间的隔阂大大降低，增加了教师与学生之间的交流，有助于教师对学生创新意识的培养。在传统的教学过程中，教师比较严厉，学生根本不敢发表自己的任何想法和理解，无形之中抹杀了学生对学习的热情和动力。因此，只有为学生创设一个轻松的学习环境，才能让学生积极参与课堂教学，活跃课堂教学气氛，进而在这种无拘束的环境中活跃学生思维。此外，在沉闷死板的教学氛围中，很难激发学生的思维，也没有动力驱使学生通过大脑思考问题，也就无法培养学生的创新能力。而在轻松的学习环境中，教师与学生一起学习，对采用创新思维的同学给予表扬，进而鼓励学生有意识地去培养创新能力，这样才会让学生更加热爱学习，才能让学生在理解课文所表达意思的基础之上，培养创新能力。三、重视小学生的学习兴趣与基础知识的整合小学生的思维能力还不健全，对一些语言所表达的意思还不能完全、有效的理解，但小学生对自己感兴趣的事物特别用心。因此，教师应重视学生学习兴趣和基础知识的整合，在整合的过程中培养学生创新能力。为有效培养学生的创新能力，必须保证学生能够对语文基础知识做到熟练掌握，只有这样才能在学生发散思维的过程中不会走错方向。而且小学语文中的基础知识是学生进行生活和学习的根本，只有掌握了语文基础知识，才能对其他的描述或表达做出正确的理解，才能在理解的基础之上进行创新。为此，教师在小学语文教学过程中重视学生学习兴趣和基础知识的整合，进而培养学生的创新能力。例如，在讲解《鸟》这一课时，为激发学生学习兴趣，可以问学生是否愿意保护小动物呢？大家会踊跃发言，表达自己热爱小动物的意愿。然后进行进一步的提问：如果你是一只小鸟，在鸟妈妈不在家时你是不是希望妈妈早点回家呢？然后结合当前一些捕杀鸟类的事件，让学生对爱护小动物进行深入思考，这样在学生思考的过程中就会锻炼学生的思维。之后再引入诗句，让学生理解诗人爱鸟的愿望。在学生学完了整篇诗句以后，问学生在读了“劝君莫大枝头鸟，子在巢中望母归”之后想到了什么？学生通过发散思维，对诗句所要表达的含义进行思考，进而在学生感受到母子之情的同时，促进对创新能力的培养。四、合理运用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率多媒体设备具有生动形象、方便实用、界面优美、操作简便等优势，并且十分符合小学生自身的心理和生理特征，受到了广大教师的普遍欢迎。但事物都是具有两面性的，一些研究证明，并不是所有的教学内容都适合运用多媒体手段来进行教学演示，甚至有些课程中运用多媒体会降低课堂教学的实时性和有效性。因此，在实际教学中，教师要能够坚持适时、适度、适合的原则，根据教学内容和目标，及时调整和选用多媒体课件配合讲授内容、并与传统板书相结合，从而避免教学过程变成多媒体设备功能展示，看似热闹，其实小学生的注意力都被吸引到多媒体的教学手段上了，而对课程内容的吸纳却不是重点了，如此一来，教学效果就会大打折扣，从而影响课堂教学的有效性和学生的学习兴趣。总之，新课程改革以来，小学语文的教学开始重视学生创新能力的培养，为有效培养学生的创新能力，教师应采取有效教学手段，在知识传授过程中有意识地让学生去思考一些创新性问题。而且，教师还要重视学生学习自信心及学习兴趣的培养，为学生创设宽松教学环境，进而培养学生创新能力。第1章绪论÷1.1课题研究的目的意义÷1.2论文研究的内容课题研究的目的意义今地籍:地籍是为征收土地税而建立的土地清册,这是地籍最古老、最基本的含义。随着社会和经济的发展,地籍不但为土地税收和士地产权保护服务,还要为土地利用规划和管理资料服务。今地籍测量:令地籍测量是为获取和表达地籍信息所进行的测绘工作。其基本内容是测定土地及其附着物的权属、位置、数量、质量和利用状况等。地籍调査在进行地籍测量之前,必须进行地籍调查,及调查土地及其附着物的社会、经济和法律方面的信息,实地确认土地及其附着物的权属界址和利用状况,并填写地籍调查表为土地及其附着物的精确定位、面积测算等地籍测量工作提供基础资料。农村土地调查的目的和意义农村土地调査成果直接为国土资源科学管理、社会经济宏观决策提供基础依据,对国民经济影响极为深远。土地调查为各级人民政府日常决策和制定社会经济发展规划提供了重要的依据,特别是每年的变更调查成果已经成为衡量国民经济建设和社会发展、有效参与国民经济宏观调控、国土资源管理事业发展不可缺少的重要基础数据。论文研究内容本文研究了农村土地调查的技术流程,包括准备工作、权属调査、外业测量、内业数据处理与成图。第2章农村土地调查技术流程÷2.1准备工作22权属调查÷2.3地籍控制测量2.4地籍碎部测量2.5提交资料准备工作制定方案开展试点冷资料准备仪器、工具和设备准备宅基地和集体建设用地权属调查的程序①提交申请φ②预编地籍号③发放指界通知令④权属调查地籍控制测量令坐标系统及高程基准(1)1980西安坐标系,1.5°分带,高斯正形投影。(2)1985国家