中华绒螯蟹(Eriocheir-Sinensi-)的养殖教学课件

同学好中华绒螯蟹(EriocheirSinensi)的养殖同学好第四章中华绒螯蟹EriocheirSinensi的养殖第四章中华绒螯蟹Eriocheirsinens)的养殖概述河蟹养殖生产现状时间1998199920002012004量1215202333(万吨)河蟹的经济价值(产值约120~150亿)河蟹养殖存在的主要问题一、什么是高中语文素质教育第一、高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体以教师为主导的教育。高中语文素质教育要突出学生的个性舒展，以学生为中心，依据学生的认识特点，生活经验来选择教学方法。教师起引导作用，重在激发学习兴趣，点拨学习方法。高中语文素质教育中教师可以帮助学生学习，但不能代替学生的独立思考和学习。第二、高中语文素质教育从对象上看是面向全体学生培养多种人才的教育。人的素质包含多方面内容且有优劣之别。传统应试教育把重心放在少数升学有望的学生身上，这是违背素质教育的要求的，高中语文素质教育必须面向全体学生，必须将重心落在全体学生身上，促进全体学生的全面发展。第三、高中语文素质教育从实施途径上看是全方位多途径的教育。高中学生接触社会的广度和深度较初中生有较大差别，初步形成了世界观。高中语文素质教育要考虑学生的特点，超越课堂超越学校，多途径的实施，将素质教育的因素渗透到义务教育、学前教育、职业教育中。第四、高中语文素质教从过程看是重方法讲效率的启发式教育。素质教育具有创造性，高中生已经具备了一定的自学能力，教师要依据不同的教学内容选择不同的教法，提高单位课时教学效果。高中语文的教学方法应该有启发性，不能满堂灌，要按照教学大纲的要求，把重点放在指导学法上。二、进行高中语文教学的素质教育的策略1、教师要树立素质教育的观念，努力提高自身素质素质教育是符合教育规律和学生身心发展规律的高层次、高质量的教育。实施语文素质教育要求有高素质的语文教师。语文教师要切实转变教育观念，树立素质教育的教育观、教学观、学生观和质量观，在教学中遵循素质教育的全面性、主体性、发展性和实效性原则，以现代的教育观念和科学的教学原则指导语文教学实践。语文教师还要努力提高自身素质和教学水平，以适应素质教育的要求。在师德修养方面，应具有崇高的使命感、高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟，忠诚事业，献身教育，热爱学生，以自身的形象和人格影响教育学生；在业务能力方面，要有广博的知识，严谨的治学态度，较高的教育理论素养，较强的教学能力以及较强的审美能力、语言表达和书写能力，能恰当运用现代化教学手段；在教育科研方面，能向科研要教学质量，乐于学习，勤于思考，勇于探索，善于总结。2、改革教材体系，优化课程结构1）阅读教材与写作、说话教材分编。长期以来，写作、说话训练没有专门的教材，后来有一点训练材料，也只是附着在阅读教材的每个单元之后。这种编排的好处是便于读写结合，但应当看到，阅读、写作和听说各有不同的训练内容、要求和规律，各具相对的独立性，把三者机械地捏合在一起，难免顾此失彼，相互干扰。从系统论的观点看，分开编排，读写听说系列分明，易于体现各自训练的规律性，交相为用，互促互进，共同完成语文训练任务。2）阅读教材的编排，可以按互相衔接、逐步递进的原则进行。高一学习现代文和浅易文言文，主要培养理解分析现代文和阅读浅易文言文的能力；高二学习我国当代文学作品、外国文学作品和我国古代文学作品，主要培养欣赏文学作品的能力；高三学习文化气息浓厚的议论文、科技说明文以及名家名作，主要培养研读文化论著和评价文学作品的能力。这样，形成由浅入深、由易到难的训练序列。这比现行教材单以文体为侧重点的编排更具层次感和渐进性。3）写作训练，以提高学生写作实用能力和培养学生良好的写作行为、习惯为主体，辅以思维训练和语言训练。可分为三个阶段：高一上期，在写作全过程中培养学生自能作文的能力，辅以思维训练和语言训练；高一下期和高二，训练写作记叙文、议论文、说明文的能力，辅以思维训练和语言训练；高三，在继续训练实用文写作能力的基础上，培养文科生、理科生和预备就业生各具特点的写作能力。4）说话训练，主要训练学生日常口语的交际能力，学会即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演（对白）、辩论等七种口语样式，掌握必要的谈话技巧。可分为两个阶段：高一上期，培养口语单向表达能力，训练内容有即席发言、演讲、口语单向表达和双向交际的技巧；高一下期和高二，培养口语双向交际的能力，训练内容有体态语、交谈、采访、讨论、表演（对白）、辩论等。3、优化教学方法和手段，提高课堂教学效益教有法，但无定法。语文教学常用的教学方法有讲述法、讨论法、练习法、自学法等，要依据教学目标、教学内容、学生等实际情况加以选择，进行优化组合。教学方法运用的关键在一个“活”字，必须适应教材、学生的变化和教师自身条件，采用不同的教法，使学生不断具有新鲜感，以激发和保持学生的学习兴趣。要善于独立思考，博采众长，从教学实际出发，创造符合教学规律的新鲜方法。学法和教法同是教学过程中的重要因素。要着眼于全体学生的发展，使教法符合学生的学习特点，适合学生的学习要求，指导学生的学习方法，从而培养学生终身受益的学习能力。要积极恰当地运用现代化教学手段，创设最佳学习环境，加大媒体信息作用于学生的密度，加快教学节奏。教学手段的运用要为教学目标服务，不能只追求形式上的多样化，要使各种手段形成优化组合，提高课堂的教学效率。英语是我国基础教育阶段的必修课程，英语教学具有很强的目的性。对于初中学生来说，获得英语知识、掌握一定的英语应用技能、提高英语的使用能力、激发英语的学习兴趣、提高文化意识、形成良好的英语学习态度和习惯的主要渠道是英语课堂教学。因此，课堂是学生获得知识的源泉，学生能收获到什么，哪些方面得到提高，哪些方面得到强化与发展，都依赖于课堂教学。提高初中英语课堂教学的有效性、高效性是初中英语课程改革必须考虑的问题。“英语课程标准”中指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。”这一要求正与陶行知先生的理念不谋而合，并增添了新的意义与内涵。我们可以将陶行知先生的“生活即教育”理论运用于我们的课堂教学。一、教材生活化，将生活气息融进教材语言来源于生活，是丰富多彩的生活的体现。牛津版初中英语里的每一个单元，每一个话题都源自学生的现实生活，与学生的生活息息相关。伟大的教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理论给了我们明确的启示和有效的帮助。陶行知先生认为，教育和生活是同一过程，教育包含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全融为一体。如牛津版初中英语课本8A的前两个单元：Friends，Schoollife，9A第三个单元Teenageproblems都是谈论学生每天的现实生活，并能帮助学生科学地解决生活中的困惑。分析好教材与生活的契合点，从学生的生活经验出发，用一些生活中常见的现象、知识来引导教学的过程，这就是将教学融于生活，在生活环境下进行英语教学的过程。二、教学方式生活化，在活动中引导教学生活即教育，教育即生活，笔者在课堂教学中充分运用了陶行知的这一生活教育理念，即一般在上课前留出五分钟进行个人英语才艺表演，学生可以用英语说说最近发生的事情，说说自己喜欢的一本书，讲一个英文小故事，背出一句英语习语……作为教师，应在课堂教学中时刻注重创设生动和真实的英语语境，对于课堂中的环节与环节的衔接，教师可以使用英语“Pleaseopenyourbooksatpage77”，甚至课后教师与学生交流时也要尽可能地使用英语，如“Canyouhelpmecarrythesebooks？”如在教授牛津版初中英语7AUnit6Fashion单元时，我们可以举行班级内的时装设计与表演比赛，并可以结合前面所学过的7AUnit5GoShopping，设计出学生为参加班级内的时装表演去购买衣服时与营业员的对话。如7B前三个单元的主题为Homeandneibourhood，同时8B第一单元讲的是家乡的变化，在教完这几个个单元后，我们可以组织一次以“Myidealhometown”为主题的演讲。传统枯燥的家庭作业也可以设计得生活化，如设计一份介绍春节的海报，可以让学生在设计的过程中回味着节日的浪漫。三、教学环境生活化，在教学中释放生活一般教育理论都很重视环境教育的重要作用。因此，在陶行知生活教育理论看来，生活就是教育。到处是生活，故而到处是教育。所以，我们设计学校内的标语牌时，都应采用双语来设计，如美术教室“ArtRoom”，请不要践踏草地“Pleasekeepoffthegrass”等。在教室的黑板上留下一处英语角，可以在每位同学的生日当天写上“HappyBirthdaytoYou！”并举行生日聚会。结合节日氛围，在英语角上写下“ChristmasisonDecember25.MerryChristmas！”等。组织“英语在我家”等类型的活动，帮助学生寻找生活中的英语如milk，juice，potatoes，windows，e-mail等，这样的教学设计还能够帮助学生将英语单词归类。随着新课标的颁布、课堂教学改革的启动以及不断深入，英语教师的教育理念越来越科学、先进，英语教师在课堂教学中更能处处以学生的发展为首要考虑因素，注重对学生英语学习兴趣的激发与培养，注重运用语言习得理论帮助学生构建英语知识，帮助学生创设接近真实的语言环境，使得学生自然“习得”语言知识和技能。同时，教师还要科学地改善课堂组织模式以提高课堂教学的有效性。陶行知先生认为，受教育的目的是改造生活。在生活中缺乏对英语的应用，学生的英语兴趣就得不到激发和培养。如果我们的课堂教学一味强调和重视通过形式的变化来教学生语言知识，而忽视语言在实际生活中的运用，就无法培养和发展学生的综合语言运用能力。只要我们专心研究教材，多思考，多探索，多实践，无论教什么内容，都可以找到与学生生活实际相关的结合点，创造出生活化的课堂，创造出高效的课堂，创造出有生活气息的教学。只有这样，才能让学生在正确的引导下高效学习。第四章中华绒螯蟹EriocheirSinensi的养殖第四章中华绒螯蟹Eriocheirsinens)的养殖概述河蟹养殖生产现状时间1998199920002012004量1215202333(万吨)河蟹的经济价值(产值约120~150亿)河蟹养殖存在的主要问题参考文章1、方敏,中华绒螯蟹颤抖病研究进展,海洋科学,2005,12、张涛,大规格商品蟹的池塘生态养殖试验,河北渔业,2006,1姜峰,如何控制河蟹性早熟,科学养鱼,2004,64、陈国